袁愛珍 秦芹

曾經(jīng)聽過一位老師的課堂，他是通過訓練學生的概括能力來完成教學目標去教學《三個太陽》。那么在這節(jié)課中筆者就著重觀察教師是否有效地培養(yǎng)了學生的概括能力，教學課堂是不是如期并完美地完成了教學目標。教學過程如下：

師：大家剛剛通過瀏覽課文，對于畫家陳雅丹勇敢走向南極這片荒無人煙的地方。你們有什么感想呢？我們可以試試用一個詞語來完美概括一下。

生：她是一個擁有堅強意志的人。

師：“她是一個擁有堅強意志的人?！蹦敲催@就是你讀完文章以后對她的一點小小的評價？我們可否用一個詞語來表述呢？

生1：堅強意志。

師：很好，現(xiàn)在是一個詞語了。而剛剛是個句子。這位同學呢？

生2：震驚。

師：特獨特的看法，為什么會想到“震驚”這個詞語呢？

生2：作為第一個到達南極的女畫家，一路走來的過程驚險萬分。

師：非常好。（鼓掌）這位同學把他的認識簡化成了一個詞語。還有其他同學能模仿她用一個詞語概括一下呢？

生3：我對她佩服得五體投地。在我看來她是一個堅持夢想的人，也在為著夢想一直努力著。

師：這位同學說“佩服”?！芭宸彼牡胤剿裁枋龅那迩宄?。那么還有同學有不同理解嗎？

生4：堅持。在她前進的道路上，教會了我們無論多大的困境我們都不能放棄，堅持就是勝利。

師：好了，我們很多同學都給予了她評價，現(xiàn)在我們內心深處一定有了異樣的感受。我們繼續(xù)試著用詞語來表達你的感覺。

生5：感動。

師：感動。你呢？

生6：尊重。

師：尊重。不錯。

生7：看著她一路走來，我覺得生活真是美好極了。

師：你提出了一個和別人不一樣的詞語“美好”。非常棒！說明你有著不同的內心感受呢！

師：來，你來說。

生8：勇敢。

師：不錯。下面老師來說一下自己讀完以后的感想吧。你們能一筆一劃地把這兩個字寫在課文標題旁邊嗎？我是用一個雙音節(jié)詞表述的，這個詞語是“夢想”。（學生寫）

是否有較強的概括力，不僅僅體現(xiàn)在語言的精細準確上，更是檢測思維是否敏捷的標志。而這節(jié)課教學的重點在于如何才能快速有效地去培養(yǎng)學生的概括能力。老師引導學生用一個簡單詞語對于走入荒無人煙的畫家陳雅丹所引起的感受進行概括，學生們積極動腦提出“堅強意志”“震驚”“感動”、“堅持”……通過這些概括可以看出學生們已經(jīng)成功掌握了，都可以清晰表達出自己內心的感受，教師則基本上完成了教學目標。值得一提的是，這位教師也將自己腦海中生成的感受概括起來和學生一起分享。據(jù)筆者觀察，這節(jié)課學生基本上都完成了教學目標。由此，這節(jié)課的確是目標明確，教學效果也是相當不錯。通過課堂觀察教師的教學以及學生的課堂活動可以觀察到學生是否真正掌握了新知識，學習行為是否真正得到改善。這是對教學質量有沒有提升的一個重要檢測方式。我們要檢測一節(jié)課是否完美，可以通過自己的感官（眼睛、耳朵等等）可以搭配使用多媒體輔助工具，圍繞著明確的教學目標和研究目的去開展課堂。而觀察課堂可以從課堂情境中取得信息，收集教學素材，并從課堂情景中獲取教學的一些信息，根據(jù)信息來進行教學科研。一般來說，無論多么完美的教學設計在實際運用時都會存在這樣或者那樣的問題。在課堂中運用教學設計時，教師應當邊運用邊觀察，這一點尤為重要無論教師的水平達到多高的程度，他們在教學過程中都會遇到意料不到的教學差距，同時也會面臨無法促進到位的情況。教學觀察在這個時候顯得尤為，如果運用得當可以調整課堂并且糾正偏差，課堂教學就會變得積極有效了。所以觀察課堂是檢驗課堂質量是否提升同時促進教師積極進步的必經(jīng)之路。

由此，我們可以討論一下，這位老師的課堂是不是就是那么滴水不漏，十全十美呢？我們可以回過頭去研究一下老師和學生概括出來的那些詞語，不難發(fā)現(xiàn)“堅強意志”與“勇敢”是描述的一個人的品質方面的，而“佩服”和“尊重”則是描述的人物之間的關系方面的，“震驚”和“感動”所表現(xiàn)出來的是讀者閱讀后的心理感受，學生的“美好”與教師的“夢想”則是從文章層次概括的。此時倘若老師在教授過程中能把學生概括總結出的詞語進行分類，學生們就真正意義上學會了概括，甚至于可以更深層次地去從不同的角度概括。如此說來，通過課堂觀察不僅可以提高課堂的教學質量，還可以深化教學研究課題。

將學生所概括出來的詞語進行如此細致地分類的意義是什么呢？其實是為初中學生的思維訓練所服務的。整個小學階段學習過程中，語文教學的主要任務就是讓學生積累詞語和句子，而課堂形式主要是不斷地練習慢慢學會輕松自如地運用所學知識。接著進入初中階段學習過程，語文教學的內容明顯升級為培養(yǎng)學生的邏輯思維，讓學生感性地閱讀并漸漸形成獨特的邏輯思維能力。這個時候，初中的語文老師就可以通過概括訓練這個方法來成功幫助學生知識體系得到成功的轉型。那名老師希望每個學生可以自由發(fā)揮，思考并說出閱讀課文后的感受，并簡化成一個詞語來概括這些感受，進一步訓練了學生自己概括的能力，然后放在班級進行交流，這樣的方法可以大大推廣使用，在這樣的課堂活動下，學生進行了活動、思考、比較、領悟。為什么把觀察課堂放在一個比較重要的位置呢？在學生的課堂學習過程中，教師在課堂中所作的示范，所提出的一些問題以及學生課堂中思考解答問題的情況都會對學生學習的狀態(tài)和思路有一定的影響。在進行《三個太陽》教學過程中，當老師把著重點翻轉訓練概括性思維時，學生便會著重去提煉課文中的精華部分，重視對文本的感受性閱讀情況。這樣的課堂教學過程完全可以把學生的思維能力和品質提升到一個日益強大的高度上去。其中的課堂觀察的內容有哪些呢？學生敏銳的思維、開闊的視野和深刻的思考都是這個時候觀察的主體部分。我個人認為，在學生可以自然而然地表達出自己閱讀以后的感想時，他們敏銳的思維和開闊的視野就慢慢地顯露出來了，這時深刻的思維相對就比較弱一點，需要得到進一步提高。一堂辯論課或者是批判式課堂就會起到畫龍點睛的效果，這也需要老師正面的引導開展下來。這一層面中，課堂觀察是觀察教學目標與課堂訓練是否一致，是檢驗教學目標有沒有進一步升華，更是對學生整個課堂的更進一步的觀察。在筆者對這節(jié)課進行課堂觀察時，學生都是依賴老師所提問題進行思考。我所關心的是學生思考問題的高度有多少。這樣說吧，在這節(jié)課的整個教學過程中是這位老師的教學水平來提升學生的行為能力。下課之后，我提問學生：“今天這節(jié)課你獲得了什么知識呢？”下面聽聽學生是如何回答的：

生1：今天老師讓我們用一個詞語來概括這篇課文，我雖然沒有機會發(fā)言，但是我的答案也是與別人不一樣的，我概括的詞語是“眼光”。陳雅丹選擇獨自走南極真是非常有眼光的。

生2：我覺得我今天明白可以從不同的方面去概括課文呢。

生3：我很敬佩畫家陳雅丹。她敢于走上南極這種精神就值得我們每個人欽佩，她真是個了不起的人。

從他們的答案中不難看出教師的教學目標顯然已經(jīng)深入到每個學生的內心。而《三個太陽》這篇課文，用“眼光”這個詞語概括本文的學生可以說真是一個非常有“眼光”的學生。第二個學生很顯然對于本節(jié)課的教學結果有了一個很好的交代，本節(jié)課的教學目標本身就是要從多個視覺去概括，雖然教師在課堂中沒有完全顯現(xiàn)出來，但是學生們掌握情況也還不賴。最后一名學生回憶了課堂教學的總結性概括。課堂觀察的作用是檢測教學過程中的一系列活動是否達標，通過課堂觀察來維護教學目標，以超高標準地完成教學過程。由此看來，教學觀察是課堂中相當重要的一部分。這個角色又是由誰來承擔呢？而又如何才能做好課堂觀察呢？在課堂觀察中我們有自己獨特的方法與習慣嗎？在我的課堂觀察中很明顯看出，無論是從教師的課堂設計、學生在整個課堂中的行為以及課后的一系列反思等等都是我們需要觀察的目標對象。所有參與到這節(jié)課堂的對象都可以視為教學觀察對象。每個一線教師，唯有認真仔細地去展開課堂觀察，才能更好地改進教學質量，推進學生知識的攝入量，更好地去實施課程文化……當然，真正有價值的課程觀察是對學生的學習進展有著積極地促進作用，并且更好地指向教學教學藝術水平的提升。這樣的課堂觀察才是有價值有效果的。

參考文獻：

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進.譯.北京：生活·讀書·新知.三聯(lián)書店.1991：1，3，12，14.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準：2011年版.[S]北京：北京師范大學出版社.2011：15。19.

[3]付宜紅.小學語文[M]上海：華東師范大學出版社.2008：137.

袁愛珍，秦芹，山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌水中學教師。