李漢福 張仁強(qiáng)

【摘要】? 新課程背景下的過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)模式不斷地趨于日?；噲D消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程比較枯燥、記憶要求高，一直以來(lái)是小學(xué)階段的重難點(diǎn)，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中的重點(diǎn)對(duì)象。針對(duì)小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，結(jié)合新課程背景中提出的新要求，提出了小學(xué)教學(xué)生活化的探討。

【關(guān)鍵詞】? 新課程背景 小學(xué)教學(xué) 生活化 多元化

一、新課程背景下小學(xué)教學(xué)生活化的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是把課堂中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，吸引學(xué)生們集中注意力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能方便學(xué)生們更好地理解知識(shí)點(diǎn)在生活中的現(xiàn)實(shí)含義，加深理解。新課程的變革催促著教育教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，尤其是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。傳統(tǒng)意義中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式偏于理論化，許多課本上的知識(shí)內(nèi)容泛泛而談，學(xué)生們抓不住重點(diǎn)，老師在講課的過(guò)程中幾乎全盤照搬課本，沒(méi)有運(yùn)用一些實(shí)例方便學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)。

小學(xué)教學(xué)的生活化可以把教學(xué)課堂和日常生活做到有機(jī)結(jié)合，既可以提高課堂上學(xué)生的聽(tīng)課效率，又能給學(xué)生更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性人格的發(fā)展，在踏入社會(huì)時(shí)有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的閱讀理解力是十分有價(jià)值的，把生活中普遍的現(xiàn)象和實(shí)踐運(yùn)用到數(shù)學(xué)的課堂講課中來(lái)，先給學(xué)生以親切感，舒緩學(xué)生課堂上的緊張和壓力，之后老師再進(jìn)行較為深層地講解，并給學(xué)生自由閱讀和鞏固知識(shí)的時(shí)間。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主思考能力得到提高，學(xué)習(xí)能力也有所增強(qiáng)。

二、新課程背景下小學(xué)教學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變策略

1.用數(shù)學(xué)的視角審視生活

在開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)課程之后，老師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來(lái)審視生活，觀察自己周圍的人或事物。老師要做好引導(dǎo)，推動(dòng)工作，除了在課堂中進(jìn)行必要的提醒外，還要注重和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，經(jīng)常進(jìn)行“家訪”等課外活動(dòng)，拉進(jìn)和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生在課下的引領(lǐng)者。如家長(zhǎng)可以讓孩子參與家庭的開(kāi)支計(jì)算，把一些小的數(shù)據(jù)交給孩子解決，增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，讓孩子在生活中可以善用數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題。

老師還可以給學(xué)生布置一些觀察作業(yè)，敦促學(xué)生在生活中養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣。如每天早餐中會(huì)有幾個(gè)雞蛋，幾根油條等這種簡(jiǎn)單但不常被注意到的生活問(wèn)題。這些觀察作業(yè)可以放在每天課堂的前幾分鐘，老師進(jìn)行隨機(jī)抽查提問(wèn)，既可以給課堂氣氛進(jìn)行預(yù)熱，還能以防有些學(xué)生逃避作業(yè)，渾水摸魚(yú)，產(chǎn)生偷懶、厭學(xué)心理。

2.在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

不僅要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角審視生活，留心周圍的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題。生活中也存在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，如籃球架設(shè)計(jì)成三角形是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，保證球架的穩(wěn)固。老師要引導(dǎo)學(xué)生善用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問(wèn)題，與學(xué)生們自己學(xué)到的知識(shí)相串聯(lián)，在生活中感受數(shù)學(xué)的奧秘。如在幫助父母整理家庭賬簿的時(shí)候可以用自己學(xué)到的加減乘除運(yùn)算方法，去更快速、高效地計(jì)算每一筆開(kāi)支，還能檢查賬簿中存在的錯(cuò)誤，確保賬簿的每一筆都能得到很好的運(yùn)算和記錄。

老師還要注重講學(xué)過(guò)程中難度設(shè)置的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生一步步地深入到小學(xué)數(shù)學(xué)的天地之中。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題難易程度差別較大，老師要讓學(xué)生選擇性地去認(rèn)識(shí)、解決，試著采用不同的數(shù)學(xué)方法解決不同的難題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，在生活中更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、世界觀，充實(shí)學(xué)生的精神內(nèi)涵。學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)還增加了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，懂得了更多生活經(jīng)驗(yàn)，生活的自理能力也得到鍛煉，可以更獨(dú)立的生活。

3.在數(shù)學(xué)課堂中加入生活例子

在小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題中有很多抽象的題目，以學(xué)生的思維能力很難理解，這時(shí)候就需要用到生活的實(shí)例，給學(xué)生一個(gè)可想象的空間。在課堂講學(xué)中加入很多的生活實(shí)例，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生提供一個(gè)更豐富、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新課程對(duì)課堂教學(xué)模式的要求。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的經(jīng)典問(wèn)題——雞兔同籠，這個(gè)題本來(lái)就是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，雞兔各有幾只腳更是生活中最為簡(jiǎn)單的常識(shí)問(wèn)題。學(xué)生們根據(jù)雞兔腳的不同，進(jìn)行設(shè)元，組合成數(shù)學(xué)式子，進(jìn)行解元計(jì)算，得出正確答案。這樣的問(wèn)題雖然有些難度，但由于是生活中的已知問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)題目有深刻的理解體會(huì)，在做題時(shí)有更為清晰地解題思路，得出的答案也就更準(zhǔn)確。

老師在課堂上講課時(shí)，還需注意一點(diǎn)：給學(xué)生足夠的自由思考時(shí)間。小學(xué)生的思考能力還有很大的發(fā)展空間，在思考問(wèn)題時(shí)需要一定的時(shí)間來(lái)尋求到解題的方法。老師在提出問(wèn)題以后，要給足學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考，在都有了一定程度地理解之后進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考交流能力，盡可能的實(shí)現(xiàn)自身的探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

4.在實(shí)踐中探得數(shù)學(xué)真知

探索式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的學(xué)習(xí)方法，也是獲得知識(shí)的有效途徑。生活中存在著多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一些是已知的數(shù)學(xué)定理，一些是需要學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐性問(wèn)題。老師要做好引導(dǎo)的工作，在完成課堂內(nèi)的教學(xué)后，還要豐富學(xué)生的課下時(shí)間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，更多地讓學(xué)生自由探尋生活的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真知。認(rèn)識(shí)生活中多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解題過(guò)程中形成自己獨(dú)特的思考方式和答題思路，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

三、新課程背景下小學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

新課程要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，把自己放到學(xué)習(xí)世界的中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)取老師的講解，用自己的頭腦知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小學(xué)教學(xué)的生活化雖然是老師教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)新的考驗(yàn)，但實(shí)際也是解放老師的課堂時(shí)間，把學(xué)生的課下活動(dòng)豐富起來(lái)，和所學(xué)到的知識(shí)相連接，以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)方式的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂之中，又因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，很多知識(shí)點(diǎn)不能講解的很詳盡，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍有怠慢、走神，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更偏頗，學(xué)習(xí)的效果自然不盡人意。

把小學(xué)教學(xué)生活化則可以緩解這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)老師和學(xué)生都是很有益處的。老師把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性上，將知識(shí)放到生活中去，把生活帶到課堂上來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能放松自我，認(rèn)真對(duì)待。跟隨著自己的興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成老師布置的任務(wù)，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我思考能力的發(fā)展。而老師也可以有更多的時(shí)間來(lái)做一些其他方面的教學(xué)指導(dǎo)，培育學(xué)生的多項(xiàng)素質(zhì)和綜合能力。

小學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中處在主體地位，老師在進(jìn)行教學(xué)中要一切以學(xué)生為主，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。新課程背景下，小學(xué)的教學(xué)趨于生活化，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更為深層次的理解。老師要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化嵌入到自己的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高本身的學(xué)習(xí)能力，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、優(yōu)化性。

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