滕海紅

【摘 要】物理學(xué)科知識(shí)的難度系數(shù)對(duì)于初中生來說還是很大的，但是，如果掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，用生活現(xiàn)象去進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，將物理知識(shí)系統(tǒng)化整理，物理也就沒有想象中的那么恐怖了。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式就可以有效地應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，整理物理內(nèi)容。俗話說，學(xué)好物理化，走遍天下都不怕，固然是有點(diǎn)夸張，但是，也是有其一定道理的。 這篇文章討論了思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中的重要意義，并且探討了利用思維導(dǎo)圖展開物理實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】物理現(xiàn)象;初中物理實(shí)踐性教學(xué);思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0247-01

前言

初中階段，物理是非常重要的學(xué)科之一。物理作為一門基礎(chǔ)性的初中課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。從生活細(xì)節(jié)中尋找物理現(xiàn)象，從實(shí)踐過程中尋找物理力學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的陌生和畏懼感。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，首先要求教師具有過硬的專業(yè)技能、較高的實(shí)際操作能力、適用的教學(xué)方法。這是教育發(fā)展新形勢(shì)對(duì)教師的必然要求，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。初中物理教師應(yīng)該幫助中學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理物理教學(xué)的各種規(guī)律和公式，增強(qiáng)初中物理實(shí)踐性課堂的效率。

一、 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中的重要意義

俗話說：有竅不用力，無竅就著力。這里的“竅”，就是竅門。物理學(xué)科作為一門理性思維的難度系數(shù)較大的學(xué)科，就需要一定的學(xué)習(xí)技巧。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，借助顏色、圖像、符號(hào)的使用。思維導(dǎo)圖能夠引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中形成知識(shí)框架，提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。總而言之，思維導(dǎo)圖不但可以協(xié)助初中學(xué)生記憶，開拓相關(guān)未知，增強(qiáng)初中學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也讓思維導(dǎo)圖應(yīng)用起來更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，體現(xiàn)學(xué)生的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。思維導(dǎo)圖在初中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和工作的很多方面都可以應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門在不斷精煉和提高的技術(shù)，對(duì)于初中階段（當(dāng)然也可以適用于其他階段）物理學(xué)科（當(dāng)然也可以適用于其他學(xué)科）教師的實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生的開拓性學(xué)習(xí)，非常適用，也非常受歡迎。

（英）博贊在其著作《大腦使用說明書———思維導(dǎo)圖》中，把思維導(dǎo)圖說成是“大腦使用說明書”，換句話說，就是“怎樣使用大腦”，就是通過對(duì)大腦的訓(xùn)練，讓其使用起來更輕松，更便捷，效率更高，效果更好。用物理學(xué)的專門術(shù)語來說，思維導(dǎo)圖就是放射性思考。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。

二、利用思維導(dǎo)圖展開物理實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)的具體方法

1.重視師資力量建設(shè)。

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)進(jìn)行教學(xué)改革，從客觀上對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是“傳道”，以利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)。提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，學(xué)生思維導(dǎo)圖的架構(gòu)，離不開教師的指導(dǎo)。教學(xué)“偏離跑道”現(xiàn)象的“根”在教師身上，教育部門和學(xué)校應(yīng)該重視物理教師的培訓(xùn)，師資力量和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高物理教師展開實(shí)踐性教學(xué)的能力，也提高教師思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能力，讓教師能夠在教學(xué)過程當(dāng)中，高效地輔導(dǎo)學(xué)生，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中的作用和應(yīng)用。

初中物理教師應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”，并且需要“強(qiáng)化”思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，提高反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中破舊立新，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的知識(shí)架構(gòu)作用。轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式為新的教學(xué)方式。只有強(qiáng)化，才能收到預(yù)期的效果。初中物理教師在講授每一項(xiàng)物理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體操作，然后進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，制作思維導(dǎo)圖。假如在物理實(shí)驗(yàn)考查前搞一些探究實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，活躍氣氛，激發(fā)熱情，然后再過度到實(shí)驗(yàn)操作考查，效果肯定是不錯(cuò)的。這樣一來，把枯燥、抽象的理論知識(shí)和多樣、直觀的實(shí)際操作聯(lián)系起來了，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體展開思維導(dǎo)圖的物理實(shí)踐性教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技設(shè)備不斷引入教學(xué)設(shè)施，教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)工具的輔助。多媒體教學(xué)已成為實(shí)踐性教學(xué)的最先進(jìn)，最直觀的教學(xué)手段。初中物理教師可以課堂教學(xué)制作一些教學(xué)課件，作為補(bǔ)助。多媒體教學(xué)不僅讓學(xué)生體會(huì)到了高科技的魅力，更讓學(xué)生非常直觀地感受到了發(fā)生了什么物理現(xiàn)象，為什么會(huì)有這樣的變化，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能，提高動(dòng)手能力起到了積極的作用。初中物理教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的已有實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)、歸類，理清思路，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理。通過思維導(dǎo)圖把實(shí)踐上升到理論來認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納，不僅可以讓學(xué)生更加理性地掌握物理知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)歸納的方法，提高自身的科學(xué)素質(zhì)。

結(jié)束語

初中物理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師應(yīng)該用好思維導(dǎo)圖，幫助中學(xué)生理清思路，開拓視野，科學(xué)規(guī)劃，以及合理安排物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。中學(xué)生通過思維導(dǎo)圖這種放射性地記憶方法，更能夠深刻地記憶物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏肇健. 談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015， 1（10）：79-79.

[2]梁佳偉. 解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2014（1）：48-48.