司發(fā)瑞

【摘要】? 提高課堂成效，提升課堂教學(xué)效 率，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，要求教師在課堂中著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)向以學(xué)生為主體地位而轉(zhuǎn)變。探討了如何在新課改背景下，通過追求課堂有效教學(xué)來促進語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)成果

在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出課堂教學(xué)的重要性。一方面，小學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全建立，在課堂以外很難通過自學(xué)而掌握知識;另一方面，在小學(xué)生的成長階段，教師在課堂中的職責(zé)也更加關(guān)鍵，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的重要途徑，通過課堂教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)知識融入到日常生活中，實現(xiàn)學(xué)與用的雙重目標(biāo)。

一、創(chuàng)建問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)五年級這一階段，對于大部分學(xué)生來說，他們已經(jīng)不再滿足于跟隨老師的進度去學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)能力的強弱以及興趣程度的不同，學(xué)生們更希望成為課堂教學(xué)中的研究者與發(fā)現(xiàn)者。當(dāng)語文教師獲悉學(xué)生這一心理時，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)一定程度地開放給學(xué)生，通過提出問題來培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，是提升課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)。

比如，在《松鼠》這一節(jié)課中，教師通過提問“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？”這一問題來勾起學(xué)生們的幼年記憶。這時學(xué)生們就會很容易回答出“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”當(dāng)學(xué)生們回答上述答案時，就會將課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加熱烈，學(xué)生們的思維也會保持在高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。這時教師再引出與課堂相關(guān)的話題“既然大家都知道松鼠的尾巴像把傘，那大家知道松鼠是一種什么樣的動物嗎？”這時學(xué)生們會根據(jù)觀察所得的印象、動畫片中的記憶或者旁人敘說的角度來回答，松鼠是一種十分靈活、愛在松樹上跳來跳去，有兩顆大門牙，喜歡吃松果的動物。隨后教師將注意力轉(zhuǎn)回教材，對學(xué)生們說：“大家說的松鼠有這么多特點，到底是不是呢？同學(xué)們先閱讀課本，看看課本中都描述了松鼠的哪些特點，你對松鼠是否喜愛？想對它們說些什么呢？”通過一系列的問題情境，來激發(fā)學(xué)生們探索課本知識的欲望，從而帶動學(xué)生到課本的世界中來。

二、通過豐富的教學(xué)形式來提高學(xué)生的參與熱情

日本著名的社會心理學(xué)家曾通過實驗得出結(jié)論，當(dāng)人長期接觸或承受同一類型的教學(xué)環(huán)境，有57.2%的人會經(jīng)常出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，有16.3%的人會厭煩這種教學(xué)方式。而小學(xué)生更加好動，對于枯燥范圍的教學(xué)環(huán)境本身就有強烈的抵觸情緒。因此，對于語文教師，如何在課堂教學(xué)中運用更多的教學(xué)形式來提高學(xué)生們的參與熱情，就顯得更為關(guān)鍵。單一的教學(xué)形式不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，甚至教師也會在重復(fù)煩躁的氛圍中失去教導(dǎo)熱情。要改變課堂教學(xué)枯燥的氛圍，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)內(nèi)容來結(jié)合不同的教學(xué)形式，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生主動融入到課堂中來。

比如，在《狼牙山五壯士》這一課中，單純采用閱讀、講解、背誦等形式，一來學(xué)生并不理解這段歷史，對壯士犧牲的精神也無法深刻地感受到，因此就失去了《狼牙山五壯士》更深層次的教育意義。而通過多媒體設(shè)備來播放《狼牙山五壯士》的電影片段，使學(xué)生以最直觀的感受來面對狼牙山五壯士英勇犧牲的偉大精神，并通過演講與小組討論的形式挖掘課文的內(nèi)在含義，從而引申出家國情懷的深層內(nèi)涵;再如，在《釣魚的啟示》這一課文中，傳統(tǒng)的講解方式無法將“我”和“父親”進行深刻對比，通過分組的形式，分別讓學(xué)生扮演課文中“我”與“父親”這一形象，從而使學(xué)生進入到課文的氛圍中交流探討，從而得到課本中的啟示。形式多樣的教學(xué)方法不僅可以加深課本深度，一定程度上來說，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念以及思維能力的手段，不僅使學(xué)生更愿意參與到課堂上來，也能夠為有效教學(xué)提供保障。

三、通過結(jié)合閱讀與寫作，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作始終是左膀右臂的關(guān)系，缺一不可。而如何提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作技能，也始終是教學(xué)的重點與難點所在。大部分教師采用單元后寫作的形式，當(dāng)一個單元教學(xué)完畢，教師會抽出一節(jié)課的時間來進行寫作鍛煉，但這種培養(yǎng)學(xué)生的寫作形式并不科學(xué)。寫作與閱讀應(yīng)當(dāng)齊頭并進，兩者是相互促進的關(guān)系，單獨拋開一個而訓(xùn)練另一個，都無法取得良好的成效。而且學(xué)生的閱讀與寫作能力并非是短期就能培育而成的，應(yīng)當(dāng)是一個持之以恒且循序漸進的過程。如何將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常課堂中也能夠訓(xùn)練寫作能力，是提升小學(xué)生寫作與閱讀能力的科學(xué)手段。

比如，在《白楊》這一課中贊揚了祖國保衛(wèi)者以及建設(shè)者的情懷，因此教師可以利用課堂時間讓學(xué)生像課文中白楊一般偉岸的形象來描述自己的爸爸。有些學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也許會對爸爸的某些做法有所抵觸甚至是不理解，但當(dāng)他們用筆書寫自己的父親，將內(nèi)心的情感展現(xiàn)出來以后，他們就會意識到父親那堅韌挺拔的意志以及對保衛(wèi)邊疆保衛(wèi)祖國的偉大精神，從而使《白楊》這篇課文不僅僅局限于課堂中，更是對學(xué)生的價值觀念的培養(yǎng)起到了促進的作用。除此以外，教師還可以引申課堂以外的素材，如《白楊》所贊頌的保衛(wèi)邊疆的偉大奉獻(xiàn)精神與《保衛(wèi)黃河》所表現(xiàn)的保家衛(wèi)國較為一致，學(xué)生通過閱讀其中文字來領(lǐng)悟國家領(lǐng)土完整以及英雄將士們的熱血情懷，從而書寫出的文章更有利于寫作技巧的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生心智的培養(yǎng)與教育。促進閱讀與寫作的結(jié)合，使學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到提升，促進學(xué)生的讀寫能力。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開拓學(xué)生視野

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為當(dāng)代社會必不可少的一部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過運用信息技術(shù)來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的普及于應(yīng)用，是促進當(dāng)前課堂教學(xué)新模式創(chuàng)建、提高教學(xué)成效以及豐富學(xué)生知識視野的新途徑。

比如，在《新型玻璃》這一課中，雖然課本中向?qū)W生展示了較多的新型玻璃的信息，但是學(xué)生從這種科普類的文章中并不能獲得更多的有用信息。無論是從培養(yǎng)學(xué)生自主能力的角度看，還是擴寬學(xué)生知識面上來說，教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來擴展學(xué)習(xí)，不僅可以查找各種新型玻璃的基本參數(shù)于特點，還能夠從網(wǎng)上對科普文章加深了解，加強閱讀能力。學(xué)生不僅能說出新型玻璃的基本物理特性，還能夠從生產(chǎn)的角度講述新型玻璃的用途;有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解到新型玻璃的生產(chǎn)產(chǎn)地;有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識到新型玻璃的工藝流程與原料等信息。再如，《七律·長征》一課中，很多學(xué)生對抗戰(zhàn)時期并不了解，教師可以尋找大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以圖片、歌曲、影視片段、文字或朗誦等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出長征時期的艱苦以及戰(zhàn)士們的不屈精神。通過網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生在課堂中的主體地位，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)。

五、結(jié)束語

總而言之，立足于課堂追求有效教學(xué)，是新課程背景下每一位教師應(yīng)當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師通過在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)建趣味性的問題情境，并將閱讀與寫作有機結(jié)合，開拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生思考問題、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的重要途徑，通過課堂教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)知識融入到日常生活中，實現(xiàn)學(xué)與用的雙重目標(biāo)。

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