高校圖書館與大學生終身教育

摘 要：大學生作為具有較高知識水平的群體，具有較高的精神層次的追求，也是未來國家和社會發(fā)展的后備力量，自學能力比較強，對終身教育的需求高于其他社會成員。終身教育對于大學生來說是國家、社會和人的發(fā)展的需要。高校圖書館對于終身教育來說具有受教育的時間、受教育的方式以及人員支持服務上都具有一定的優(yōu)勢，需要進一步的加強，以便促進當代大學生更好的實現(xiàn)終身教育。

關鍵詞：高校圖書館；大學生；終身教育

一、終身教育相關概念

（一）終身教育的概念

終身教育的概念其實自古有之，如古代中國和古希臘歷史上就有一些著名的歷史學家或者教育家就提出過類似終身教育的理念，孔子早就有過“活到老，學到老”，“有教無類”的言論，柏拉圖也提出過“分層學習”的思想。但是這些思想都是樸素的，零碎的，不系統(tǒng)的。當代，終身教育概念的系統(tǒng)提出，應該是在1965年，法國成人教育專家保羅·郎格朗在聯(lián)合國教科文組織召開的巴黎國際成人教育大會上，向會議提交了關于終身教育的提案，由此正式提出。

當前學術(shù)界對終身教育有各種定義，比較權(quán)威的有曾任聯(lián)合國教科文組織教育研究所專職研究員R.H.戴維所定義的終身教育應該是個人或諸集團為了自身生活水平的提高，而通過每個個人的一生所經(jīng)歷的一種人性的、社會的、職業(yè)的過程。這是在人生的各種階段及生活領域，以帶來啟發(fā)及向上為目的，并包括全部的正規(guī)的（formal）、非正規(guī)的（non-formal）及不正規(guī)的（informal）學習在內(nèi)的，一種綜合和統(tǒng)一的理念。以及由1972年起就任聯(lián)合國教科文組織終身教育部部長的E.捷爾比提出的概念，他認為：“終身教育應該是學校教育和學校畢業(yè)以后教育及訓練的統(tǒng)和；它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關系的發(fā)展，而且也是個人（包括兒童、青年、成人）通過社區(qū)生活實現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的，而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。” 目前我們通常采用的終身教育的概念是由保羅郎格朗定義的，“終身教育所意味的，并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關心與研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和?！?/p>

（二）終身教育的必要性

終生教育的必要性可以從以下三個層面分析，第一，是我國國情的需要。隨著社會的不斷發(fā)展，全球化競爭不斷激烈，對國家擁有更高素質(zhì)的人才和全民提出了要求。改革開放以來，我國現(xiàn)代化教育取得了一定的成效，但是與發(fā)達國家還有很大的差距。終身教育理念提出以后，英國、美國、日本等國家迅速反應，目前已經(jīng)建立起了相應的教育體系，但是我們國家還沒有成熟的教育體系來滿足終身教育的需要。終身教育的倡導能夠為我們國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，能夠使我們?nèi)袼刭|(zhì)得到整體提高，因此，推行終身教育，對我國的發(fā)展將起到十分重要的作用。第二，是社會發(fā)展的需要。社會不斷變革，科學技術(shù)日新月異，對人的發(fā)展也提出了更高的要求，終身教育能夠為人的發(fā)展提供源源不斷的智力、動力支持。當前社會中，不斷有科技更新，有新的技術(shù)發(fā)明，都需要人們不斷的學習新的知識來駕馭。因此，終身教育也是社會發(fā)展對人們提出的新的要求。第三，是人的全面發(fā)展的需要。隨著社會文明程度的不斷增高，人民的物質(zhì)生活不斷豐富，會有更多精神層次的需求，終身教育符合人的全面發(fā)展的需要。在社會和人的不斷發(fā)展中，人需要更為廣寬的知識，需要更高的精神追求，同時，每個階段人所需要的知識內(nèi)容也會有所不同，這就使得人需要不斷的學習，終身學習。

二、大學生終身教育的特點

（一）大學生的特點

我們這里所說的大學生泛指接受過正統(tǒng)大學教育，掌握有一定的學習技巧和手段的人群，他們區(qū)別于社會上的其他人員，具有其自身的一些特點，本文僅就其在終身教育上不同于其他人員的特點進行分析。

大學生具有較高學歷，自學能力比較強。大學生在其就讀大學期間，往往已經(jīng)掌握了一定的學習方法和學習技巧，這些方法和技巧不僅適用于上學期間，對其進入社會后也有很大的作用。大學生這個團體較之其他社會成員更容易通過自學的形式獲取新的技能和新的需要。

大學生作為未來社會發(fā)展的主力軍，需要多方面的知識儲備。隨著社會的飛速發(fā)展，人們?nèi)缃竦墓ぷ鳡顩r較之以往有了很大的改變，一是具有多種行業(yè)，學科交叉的特點，二是流動改變性較大。大學生作為未來社會發(fā)展的主力軍，他們需要更多方面的知識儲備，社會和他們個人的發(fā)展都需要他們不斷完善自身，不斷學習進步。

第三，大學生具有較高層次的精神需要。大學生受教育的程度決定他們比其他社會成員有更多的精神需要，他們需要更多的精神食糧來滿足自身發(fā)展的需要。隨著他們物質(zhì)生活的基本滿足，他們比其他群體更需要全面的發(fā)展自身。

（二）大學生終身教育的特點

大學生終身教育具有其自身的特點，簡單分析如下第一，他們學習的自覺能動性強。大學生往往是因為自身有需要而主動要求進行終身教育。大學生由于受教育程度比較高，因此有較高的后續(xù)教育需求，他們會在完成學業(yè)進入社會后主動要求提高自身和不斷豐富自身的精神文化生活，他們通過教育活動增強自身各方面的綜合素質(zhì)，同時也滿足自身的精神需要。第二，學習能力強。大學生自身具有較強的學習能力，大學生絕大部分在他們求學期間都已經(jīng)具有了一定的自學能力，他們擅長利用實體書、互聯(lián)網(wǎng)、講座等多種形式完成自身所需要的學習活動。

三、高校圖書館在大學生終身教育中的作用

高校圖書館在實現(xiàn)大學生終身教育中起著至關重要的作用，它能夠滿足大學生終身教育所需要的時間、地點等客觀條件，也因其自身的優(yōu)勢能夠及時完成知識更新，同時也具有知識儲備量大、專業(yè)性強等優(yōu)勢，雖然高校圖書館在大學生終身教育中也存在諸如大學生畢業(yè)以后如何繼續(xù)使用圖書館的問題，但是高校圖書館的強大優(yōu)勢不可忽視。

（一）滿足受教育時間的終身性

高校圖書館能夠滿足大學生終身教育的時間保障。以當前網(wǎng)絡成熟度以及可以攝取信息來源的其他社會型圖書館的分布來看，雖然也能夠一定程度的滿足大學生接受終身教育的需求，但是無論是從開放時間或者從知識儲備量上看與高校圖書館都還有一定的差距。高校圖書館為滿足廣大師生的科研需求，開放時間長，涉及范圍廣泛，更新及時，這些都為大學生接受終身教育提供便利條件，同時大學生畢業(yè)以后有相當一部分人留在上大學的城市，無論從感情上還是從使用方便的角度都會更傾向于母校圖書館，因此高校圖書館在解決了諸如社會人員來觀學習的問題后，無疑為最合適的提供終身教育的場所。

（二）滿足受教育形式的靈活性

高校圖書館具有專業(yè)性強、知識儲備量大的特點雖然社會上的圖書館也具有終身教育上的各種優(yōu)勢，但是高校圖書館的專業(yè)性和知識儲備量要遠遠大于社會上一般的圖書館。大學生在離開高校以后從事社會工作，如果繼續(xù)從事本專業(yè)的工作，高校圖書館能夠提供大量的專業(yè)知識，如果從事相關專業(yè)的工作，高校圖書館也因為專業(yè)性強的優(yōu)勢能夠提供更多的幫助。其次，高校圖書館具有更為強大的數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢，當今社會，網(wǎng)絡學習和傳統(tǒng)的課堂授課平分秋色，按照社會的發(fā)展，網(wǎng)絡學習可能會占用更大的優(yōu)勢，高校圖書館不僅有一般意義上的數(shù)據(jù)庫，更有很多自建庫，能夠給學習者提供更多的資料進行研究，學習。再而，高校圖書館員應該成為終身教育的有力支撐者。高校圖書館員具有相關學科的基本知識，能夠為提供給需要學習的人一定的指導，使之不至于在進入一個新的學科時難以找到學習的方向。

（三）為受教育者提供人員支持

隨著高校的不斷發(fā)展，高校圖書館不斷加強對館員業(yè)務水平的培訓，逐漸培養(yǎng)出一大批具有較高素質(zhì)的圖書館員。高校圖書館員在未來的發(fā)展中不僅要做好圖書館一般性的工作，同時也要成為能夠為相關學科提供包括查新等各項服務的人員。因此，高校圖書館員也能夠在一定程度上為大學生提供后續(xù)的教育支持，滿足大學生終身教育的需要。

參考文獻

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作者簡介：孟復（1985- ），女，漢族，河南南陽人，河南中醫(yī)藥大學馬克思主義學院，教師，館員，研究方向：中醫(yī)藥文化與思想政治教育。