林璐

摘要：我國編輯出版學(xué)高等教育在改革開放后進(jìn)入了大發(fā)展時期。目前，全國有59所高校開設(shè)了編輯出版學(xué)本科專業(yè)，并形成了本、碩、博多層次、多規(guī)格的教育格局。但我國編輯出版學(xué)高等教育還存在學(xué)科歸屬不明確、傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)型、人才流失嚴(yán)重以及地方高校缺乏辦學(xué)特色等問題。針對以上問題，我國編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展需要明確學(xué)科歸屬、推進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng)、積極促進(jìn)業(yè)界合作、加強(qiáng)領(lǐng)軍人物作用以及積極推進(jìn)國際合作。

關(guān)鍵詞：編輯出版學(xué)高等教育;學(xué)科發(fā)展;人才培養(yǎng);發(fā)展對策

1982年，胡喬木提出要在北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)試辦編輯專業(yè)。1998年，教育部在“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中設(shè)置了“編輯出版學(xué)”專業(yè)，將其設(shè)在“文學(xué)”學(xué)科門類的“新聞傳播學(xué)類”二級學(xué)科下。我國編輯出版學(xué)高等教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，如今，雖然我國編輯出版學(xué)高等教育的教育格局愈加完善，但仍存在一些問題。筆者從我國編輯出版學(xué)高等教育現(xiàn)存的主要問題出發(fā)，探析編輯出版學(xué)高等教育未來的發(fā)展策略。

一、我國高校編輯出版學(xué)高等教育現(xiàn)存的主要問題

（一）學(xué)科歸屬不明確

通過專業(yè)工具檢索以及查閱相關(guān)高校本科招生目錄得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2018年6月，我國共有59所高校在本科層次開設(shè)了編輯出版學(xué)專業(yè)。這個專業(yè)被劃分在不同的院系歸屬下，主要集中在文學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、人文學(xué)院等，也有少部分歸屬于信息管理學(xué)院、出版學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等，院系歸屬較分散。歸屬于不同院系意味著在進(jìn)行實際的教學(xué)和實踐時，各院系會按照自己的相關(guān)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，無法形成統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，在具體的培養(yǎng)模式和課程安排等方面也會有所差異，無法形成統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)體系。這些差異最終導(dǎo)致輸送至就業(yè)市場上的畢業(yè)生質(zhì)量和水平參差不齊，不利于編輯出版業(yè)界的長遠(yuǎn)發(fā)展。

新聞出版總署以及劉杲、宋木文等老一輩出版家一直提出要將編輯出版學(xué)列入國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的“授予博碩學(xué)科專業(yè)目錄”，但至今并未實現(xiàn)。在研究生培養(yǎng)階段，根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)所提供的碩士招生目錄顯示，碩士層面僅有中國傳媒大學(xué)和四川大學(xué)兩所學(xué)校開設(shè)了編輯出版學(xué)學(xué)術(shù)碩士，其他招收編輯出版學(xué)研究生的高校多數(shù)將其作為新聞學(xué)、傳播學(xué)或其他相關(guān)學(xué)科的一個研究方向招生。在博士層面，編輯出版學(xué)依然存在著學(xué)科歸屬不明確的問題。高校培養(yǎng)博士時將編輯出版學(xué)置于信息管理學(xué)、新聞傳播學(xué)和文學(xué)等多個不同學(xué)科，也有一部分高校以學(xué)科掛靠的方式培養(yǎng)。這都說明了我國編輯出版學(xué)高等教育存在學(xué)科歸屬不明確的問題。

（二）地區(qū)發(fā)展不平衡

我國編輯出版學(xué)高等教育存在地區(qū)性的發(fā)展差異。筆者將我國開設(shè)編輯出版學(xué)本科專業(yè)的59所高校按照地域劃分，結(jié)果見表1。

由此可以發(fā)現(xiàn)，我國開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校多數(shù)分布在華北地區(qū)及華東地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對較為發(fā)達(dá)的地區(qū)分布較集中。但這不利于全國各地區(qū)編輯出版學(xué)高等教育的均衡發(fā)展，不利于整體教育水平的提高。沒有持續(xù)不斷的專業(yè)人才支撐，也不利于西部地區(qū)和東北地區(qū)出版業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)型

2017年9月，國家新聞出版廣電總局印發(fā)了《新聞出版廣播影視“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，提出在“十三五”期間，新聞出版業(yè)要加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，支持高校開辦相關(guān)專業(yè)，大力培養(yǎng)新聞出版廣播影視融合發(fā)展的各類新型人才。2018年4月，第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告發(fā)布。報告顯示，2017年，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年的68.2%上升了4.8個百分點。在數(shù)字出版和數(shù)字閱讀快速發(fā)展的情況下，出版業(yè)急需復(fù)合型高技術(shù)編輯出版人才，然而很多學(xué)校對編輯出版學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)還停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)書刊和首像制品的編輯出版能力上。比如，南京大學(xué)編輯出版學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、從事書刊和音像制品編輯、出版和發(fā)行專業(yè)的專門人才”。這說明我國編輯出版學(xué)高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)變。

事實上，有一部分開設(shè)了編輯出版學(xué)專業(yè)的高校已經(jīng)開始了數(shù)字化人才培養(yǎng)的嘗試，并開設(shè)了相關(guān)課程，但缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一般僅在原培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上補(bǔ)充和嫁接一些數(shù)字技術(shù)和新媒體類課程，具體的教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)編輯出版相關(guān)理論和實踐為主。顯然，用這種補(bǔ)充和嫁接方式所開設(shè)的課程缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，按此模式培養(yǎng)出的人才，也不能完全適應(yīng)業(yè)界的要求。

（四）師資隊伍不穩(wěn)定

有學(xué)者在2014年對全國編輯出版教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師資匱乏現(xiàn)象較嚴(yán)重，部分院校編輯出版專業(yè)師生比例達(dá)到1：35;在師資素質(zhì)上，各校編輯出版專業(yè)教師團(tuán)隊中普遍缺少具備業(yè)界職業(yè)技能的“雙師型”教師。師資隊伍不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，教師業(yè)界經(jīng)驗較少，如今的萬物互聯(lián)與泛媒介時代對編輯出版學(xué)教師提出了新要求?，F(xiàn)任編輯出版學(xué)教師中，有行業(yè)背景的教師較少，他們不能完全適應(yīng)新時代的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，教師研究方向轉(zhuǎn)變，自2010年起，先后有7所高校撤銷了編輯出版學(xué)專業(yè)，原本教授編輯出版學(xué)相關(guān)課程的教師轉(zhuǎn)變自己的研究方向和教學(xué)方向，轉(zhuǎn)向新聞傳播學(xué)、中國語言文學(xué)、信息管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科。最后，青年學(xué)者較少，與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等相關(guān)學(xué)科相比，編輯出版學(xué)的“后起之秀”——青年學(xué)者較少，教學(xué)和研究的師資力量儲備不足。

二、我國編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展對策

（一）明確學(xué)科歸屬

我國編輯出版學(xué)學(xué)科歸屬尚不明確，但綜觀全球的學(xué)科歸屬，編輯出版學(xué)都是與新聞學(xué)等相并列的一級學(xué)科。比如，在英國的“共同學(xué)術(shù)編碼系統(tǒng)”（JACS）中，出版學(xué)是與信息服務(wù)、宣傳研究、媒介研究、新聞學(xué)相并列的一級學(xué)科。再如，在美國的“教育項目分類”（CIP）中，出版學(xué)也是一個與“傳播與媒介研究”“新聞學(xué)”“廣播電視和數(shù)字傳播”“公共關(guān)系、廣告和應(yīng)用傳播學(xué)”相并列的一級學(xué)科。這足以說明不管是客觀上的國際形勢還是主觀上的學(xué)科發(fā)展都應(yīng)將其列為一級學(xué)科。從目前我國的學(xué)科歸屬來看，編輯出版學(xué)雖然與文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、發(fā)行學(xué)等專業(yè)有交叉，但也有獨(dú)立的研究對象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等，不能將其與其他專業(yè)混為一談。而且這種從屬地位也影響學(xué)科的發(fā)展空間，不利于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，我國應(yīng)盡快將編輯出版學(xué)晉升為一級學(xué)科，使編輯出版學(xué)學(xué)科的整體地位得到提升。

（二）推進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng)

2018年，全國新聞出版單位數(shù)字出版工作交流會提出要全面實施“數(shù)字出版千人培養(yǎng)計劃”，研究制定“數(shù)字出版千人培養(yǎng)計劃課程體系”，建立集政產(chǎn)學(xué)研于一體的師資隊伍，征集遴選互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)企業(yè)。在政策的推動下，推進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng)進(jìn)程勢在必行。筆者認(rèn)為，可以從理論課程設(shè)置和實踐能力培養(yǎng)兩方面推進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng)。

在理論課程設(shè)置上，基于傳統(tǒng)編輯出版理論教育課程，高?？梢栽鲩_數(shù)字技術(shù)、數(shù)字出版物的管理經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)字版權(quán)等與數(shù)字出版相關(guān)的課程。另外，編輯出版學(xué)專業(yè)可以與其他相關(guān)專業(yè)開設(shè)共建課程，如與計算機(jī)專業(yè)共建數(shù)字出版技術(shù)課程，與市場營銷專業(yè)共建數(shù)字出版物營銷課程。在實踐能力培養(yǎng)上，編輯出版學(xué)專業(yè)所需的編輯、策劃、推廣、發(fā)行等實踐能力，都是在工作中漸漸積累起來的。為適應(yīng)數(shù)字化時代的編輯出版工作，高校需要為學(xué)生提供與數(shù)字出版相關(guān)的實踐機(jī)會，如組織學(xué)生參觀考察出版社和數(shù)字出版企業(yè)工作流程等，還可以舉辦一些實踐技能比賽活動，讓學(xué)生主動參與課外實踐活動，如數(shù)字出版物策劃大賽等。

（三）培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人

高校要注重編輯出版學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍人物作用，培養(yǎng)大師級學(xué)科帶頭人，帶動學(xué)科師資力量的發(fā)展。高?？梢栽诰庉嫵霭鎸W(xué)的科研和教學(xué)上樹立優(yōu)秀典型，為激發(fā)編輯出版學(xué)專業(yè)教師的創(chuàng)造力起到示范作用。我國編輯出版學(xué)已經(jīng)涌現(xiàn)出了一批精于教學(xué)、專于科研的年輕學(xué)科領(lǐng)軍人物，比較典型的有：河南大學(xué)教授王鵬飛，主要研究方向為出版文化及新媒體出版;河南大學(xué)副教授王志剛，主要研究方向為出版物版權(quán)研究;河南大學(xué)副教授段樂川，主要研究方向是編輯思想研究、編輯史研究，以及媒介融合視域下的編輯理論研究;上海交通大學(xué)副教授李武，主要研究方向是社會化閱讀研究、青少年閱讀行為研究及數(shù)字閱讀研究;浙江大學(xué)研究員于文，主要研究方向是版權(quán)研究、中外版權(quán)研究對比、數(shù)字出版版權(quán)研究。因為篇幅所限，這里不再一一列舉。這些年輕的學(xué)科領(lǐng)軍人物各有所長，他們可以帶動整個編輯出版學(xué)專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。

學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中有著舉足輕重的作用，學(xué)科間的競爭在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)科帶頭人之間的競爭。一個優(yōu)秀的編輯出版學(xué)學(xué)科帶頭人，首先要對編輯出版學(xué)的學(xué)科體系有深刻的認(rèn)識，對學(xué)科發(fā)展有獨(dú)特的見解，在此基礎(chǔ)上組建科研和教學(xué)團(tuán)隊。其次要具有專業(yè)的科研能力，能夠有效且穩(wěn)定地推動學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，組建符合學(xué)科體系的科研團(tuán)隊，帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行編輯出版史、編輯出版理論和編輯出版實務(wù)等多方面的科學(xué)研究，并吸收新聞傳播學(xué)、信息管理學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等其他學(xué)科的專業(yè)師資，完善編輯出版學(xué)的跨學(xué)科研究。最后要有精湛的教學(xué)能力，能夠帶頭創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，圍繞數(shù)字時代的編輯出版業(yè)人才需求，有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。

（四）積極促進(jìn)業(yè)界合作

針對我國編輯出版學(xué)高等教育“實踐不足，理論有余”的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該積極尋求業(yè)界合作。綜觀全球的編輯出版學(xué)高等教育業(yè)界合作經(jīng)驗，主要有三種模式：一是出版機(jī)構(gòu)和學(xué)校相互支持，為培養(yǎng)出版人才提供資金和條件;二是高校針對業(yè)界需求調(diào)整課程設(shè)置，并聘請業(yè)界人士到高校任教;三是辦學(xué)單位與出版機(jī)構(gòu)相互融合。

我國已經(jīng)有高校對此做出了有益的嘗試和探索。比如，廣西民族大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)已經(jīng)與廣西的部分出版社、雜志社等建立長期合作關(guān)系，2016年，“編輯出版與文化傳播校外實踐教育基地”成為自治區(qū)級大學(xué)生校外實踐教育基地。自2014年起，河南大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)實行“本科導(dǎo)師制”，大一新生在入學(xué)后便指定相應(yīng)導(dǎo)師，對學(xué)生四年的學(xué)習(xí)發(fā)展制定規(guī)劃并提供指導(dǎo)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。此外，河南大學(xué)出版碩士實行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)界導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師分別對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實務(wù)實習(xí)的指導(dǎo)，這種產(chǎn)學(xué)研有機(jī)組合的模式也為編輯出版學(xué)高等教育人才培養(yǎng)提供了有益的探索。

（五）積極推進(jìn)國際合作

全球化時代的中國出版業(yè)正在向國際化發(fā)展，正在實現(xiàn)由單一國內(nèi)市場向國際市場發(fā)展的轉(zhuǎn)變。這就要求編輯出版學(xué)高等教育也要積極適應(yīng)全球化發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化傳播能力的編輯出版人才。具體到提高師資素質(zhì)的措施上，有學(xué)者提出“請進(jìn)來、走出去”的國際合作方法。“請進(jìn)來”即把國外的學(xué)界和業(yè)界專家請到國內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實踐?！白叱鋈ァ奔磁汕矅鴥?nèi)的教學(xué)和科研人員到國外的相關(guān)院校、研究機(jī)構(gòu)以及實踐單位進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，使其成為了解國內(nèi)外研究情況和行業(yè)動態(tài)的專家，為編輯出版學(xué)雙語課程的開展打下基礎(chǔ)。我國已經(jīng)有與國外開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校展開合作的先例，比如，2004年以來，我國與美國佩斯大學(xué)出版系展開了多層次的合作，來自武漢大學(xué)等多所高校，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)等出版機(jī)構(gòu)，以及中國新聞出版研究院等科研單位的教授和編輯先后到該系擔(dān)任訪問學(xué)者，該系已經(jīng)為我國多家出版機(jī)構(gòu)培訓(xùn)了數(shù)百名高級人才。

三、結(jié)語

我國編輯出版學(xué)高等教育在數(shù)字出版時代應(yīng)該直面問題，并明確發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場的復(fù)合型編輯出版人才。有了源源不斷的優(yōu)秀出版學(xué)界和業(yè)界人才作保障，我國編輯出版學(xué)高等教育一定會獲得更大的發(fā)展。

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