論幼兒挫折教育

潘瑜

【摘 要】隨著生活水平不斷提高，我們給予下一輩孩子的條件也越來越好。然而獨生子女的家庭環(huán)境導(dǎo)致了現(xiàn)在幼兒的抗挫能力普遍下降。所以，我們開始重視對于幼兒的挫折教育，讓孩子更準(zhǔn)確的認識事物，從容的面對挫折。

【關(guān)鍵詞】教育；幼兒；挫折；關(guān)懷

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0051-01

隨著新時代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的專家、教師意識到了挫折教育的重要性?，F(xiàn)在的幼兒大部分是獨生子女，很少經(jīng)歷挫折。同時，幼兒的父母獨生子女居多，這就導(dǎo)致爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆兩代人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子受到多方的寵愛。對孩子進行挫折教育，促使孩子全身心的發(fā)展，是我們幼教工作者不可忽視的內(nèi)容，這對幼兒的健康成長和未來的發(fā)展具有重要意義。

一、幼兒園開展挫折教育的意義

1.挫折教育的含義。

幼兒挫折教育是指在現(xiàn)有的或者制造的某種情境下，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的特點和教育的需要，采取科學(xué)正確的教育指導(dǎo)方法，讓幼兒獨自去面對困難，促使其形成對困難的正確認識、面對困難的積極態(tài)度以及抵抗挫折的承受能力。

2.挫折教育是時代發(fā)展的需要。

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會的競爭越來越激烈，對人的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，尤其是要求具備一定的獨立性，自主性和創(chuàng)造性。從小就被父母保護著的孩子，由于一直過著順境的生活，心里的優(yōu)越感非常強烈，只聽了贊歌，受不了批評，對自己的認識性不足，因此在當(dāng)他投入到這個社會的同時，由于缺少社會實踐經(jīng)驗，工作處處碰壁，由此變得消沉，毫無斗志。

3.挫折教育有利于發(fā)展幼兒的非智力因素。

非智力因素，主要是指情感、意志、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、性格、氣質(zhì)。在幼兒的發(fā)展過程中，決定幼兒是否能夠成才的重要方面常常是那些易被家長和教師忽略的非智力因素。一個孩子如果能具有良好的人格、健康的心理和頑強的毅力，對其一生都有著重要的意義。

4.挫折教育是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的需要。

在幼兒園中，常常會發(fā)現(xiàn)小朋友與同伴爭搶玩具，在搶不過對方的情況下而產(chǎn)生了攻擊性行為。這就是挫折感產(chǎn)生的，幼兒由于搶不到自己喜歡的東西，心情感到非常的失落，從而產(chǎn)生了挫折感導(dǎo)致了攻擊性行為的發(fā)生。

很多家長過多的重視孩子的成績和衣食住行等方面，忽視了孩子的獨立能力和吃苦耐勞的精神。孩子只有在慢慢承受挫折的過程中，才會漸漸懂得如何面對挫折、失敗和困難，從而更好的提高自己解決問題的能力，增強自己的心理承受能力。

二、幼兒挫折教育的實施途徑

1.引導(dǎo)幼兒正確認識挫折。

生活中到處都存在挫折，可以說，挫折伴隨著每一個人成長的一生。幼兒對于挫折良好、正確的認知是挫折教育實施的重要保障，當(dāng)幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，引導(dǎo)孩子正確認識挫折，鼓勵孩子獨立面對困難。

2.設(shè)置情境，體驗挫折。

幼兒的活動范圍有限，教育者在利用自然情境進行挫折教育的同時，還要注意有意識地設(shè)置一些情境和機會，讓幼兒得到多方面的鍛煉，在實踐中接受挫折教育。

3.利用榜樣作用進行教育。

幼兒的大部分生活都在幼兒園里度過，老師和同伴的影響非常大，孩子很容易受到身邊的人的影響。老師要做好榜樣的作用，在面對挫折時，要以樂觀向上的態(tài)度去對待。另外，家長的行為對幼兒的影響也同樣重要，家長對待挫折的態(tài)度會潛移默化的影響到幼兒。

4.強化幼兒自信心。

自信心是一種強大的內(nèi)部動力，能激發(fā)人的潛力。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事，如自己穿衣服，自己進餐，獨自就寢等。

5.為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會。

在與同伴交往的過程中，幼兒常常會發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識自己和他人，克服以自我中心的缺點。在群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如大家觀點不一致。這樣他必然要學(xué)會如何與其他小朋友和睦相處，如何與他人合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。

三、幼兒挫折教育的具體實施

1.挫折教育融入日常教學(xué)。

在平常的挫折教育中，將挫折教育與日常的游戲、競賽等結(jié)合起來。因為游戲和競賽是幼兒最喜歡的活動，將挫折教育融入游戲和競賽中，容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

2.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行挫折教育。

幼兒每時每刻都在與環(huán)境接觸，因此環(huán)境對于幼兒的挫折教育也有著潛移默化的影響。在班級的主題墻上展示了很多能夠展現(xiàn)戰(zhàn)勝挫折、奮勇拼搏精神的照片，還有自己努力完成的手工作品。通過這樣的布置，使得挫折教育與環(huán)境很好的結(jié)合，促使幼兒勇敢面對挫折。

總之，培養(yǎng)幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折的能力，并不是短時間內(nèi)就可以完成，也不是刻意追求就能達成，關(guān)鍵要順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。教師和家長應(yīng)該正確看待挫折的教育價值，認識到對幼兒進行挫折教育的必要性，避免凡事都代替包辦，對幼兒過度保護。

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