初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊可娜

【摘 要】隨著新課程改革的深入，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前教育的重要教學(xué)內(nèi)容。國家需要的是高素質(zhì)的人才，不僅要有良好的科學(xué)素養(yǎng)，還要有良好的人文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生人文意識的培養(yǎng)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師不僅要注重知識的傳授，還要深入挖掘教材中的人文底蘊。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；語文教學(xué)；中學(xué)生；語文；初中；人文

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0114-01

語文教材的人文內(nèi)涵可以提高學(xué)生的精神水平。因此，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文的影響，讓每一個學(xué)生都能享受到一種獨特的情感體驗。以語文教學(xué)內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文的智力教育功能，提高學(xué)生的心智素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。這需要語文教師在日常教學(xué)活動中，提高人文素質(zhì)教育的重視程度，積極探索人類語言教學(xué)材料和人類情感的元素，接近學(xué)生生活的實踐，積極開展體驗性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成健康和豐富的情感，對學(xué)生的審美和精神世界產(chǎn)生良性影響，最終，實現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷完善和發(fā)展。

一、閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑

閱讀是收集信息的過程，是認識外部事物的基礎(chǔ)。為了在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教師需要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行情感教育。深刻挖掘知識中的人文精神和人文情懷，影響學(xué)生的思想品格，提高學(xué)生的審美情趣和道德情操。例如，語文教師在教學(xué)《天靜沙.秋思》時可以設(shè)計以下教學(xué)步驟：（1）教師可以將準備好的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們的注意力，用優(yōu)美的古典音樂烘托氣氛。（2）帶領(lǐng)學(xué)生深情地閱讀整首古詩詞，深刻體會作者創(chuàng)造的意境。（3）組織學(xué)生在課堂上進行小組合作和交流，討論和分析關(guān)鍵詞和短語，感受作者所表達的思想感情。

古詩是一種特殊的文學(xué)形式。作者穿梭于現(xiàn)實與理想之間，蘊含著深刻的人文情懷。作者就像一個“攝影師”，把每一個時代的縮影呈現(xiàn)給讀者，深刻地反映了社會生活和人類社會的美。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)上面的步驟，讓學(xué)生感到憂郁美麗的意境，欣賞作品反映的自然之美，情感和藝術(shù)效果，可以潛移默化地影響學(xué)生的心靈，用悠揚的古典音樂，更容易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，欣賞美麗的詩歌在共振，從而逐步提高學(xué)生的審美能力。

文化本身是一種無形的力量，引導(dǎo)學(xué)生探索文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，或在作品中感受生動的形象和優(yōu)美的語言。帶領(lǐng)同學(xué)們感受朱自清，感受“展望未來，展望東風(fēng)來，春的腳步在接近”的美好。此外，“黑斑羚輪渡”對大自然的生存進行了反思，而“皇帝的新衣”則分析了人性。一個人最可貴的是他/她應(yīng)該是道德的，能夠合理地發(fā)泄他/她的情緒，接近他/她的家人，是理性和明智的。這是初中學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，也是當(dāng)前教育的重點。

二、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中的人文素養(yǎng)

漢字是中華優(yōu)秀文化傳承的主要載體?？v觀漢字的發(fā)展史，無論是象形文字還是今天流動的楷書，人們都可以從聲音、形狀和意義三個方面感受龍的文化。在最簡單的生活中，文化無處不在。最常見的“人”字，雖然簡單一劃那么一劃納，卻能告訴我們，難以登天登地；或告訴我們要在天地之間為人正直；在一個房間里種樹，必然會阻礙他頑強的生命力，陷入困境，這就是“困”字的意思。在初中漢字教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識漢字的音、形、義，主要探究漢字的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受文化的影響。理解漢字的意義也可以促進閱讀的學(xué)習(xí)。例如，在教授《劉先生傳》中的文言文時，如果連最基本的文言文字句都不懂，又怎么能理解劉先生高尚的志向、興趣和精神氣質(zhì)呢？另一個例子是，在《海燕》中，如果我們不能理解海燕，海鷗和海雀的象征意義，我們可能認為“海燕”只是一只海燕。

三、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的四項基本技能。雖然“寫作”排在最后，但它絕不能被忽視。寫作不僅僅是一串詞和短語。閱讀是一個收集信息的過程，寫作是一個信息處理的過程，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，要求教師擺脫考試的限制成分，可以給學(xué)生一些人性化的設(shè)計主題，從“生活，環(huán)境保護，未來，情感”，討論內(nèi)容和組織學(xué)生思考，最后結(jié)合現(xiàn)實生活寫作。老師應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的寫作空間，更為細致地觀察學(xué)生的思想動態(tài)、價值取向和審美追求，以正確引導(dǎo)學(xué)生看世界從事實的角度，觀察生活中的善良和美麗，并創(chuàng)建自己的“文化氣場”的基礎(chǔ)上繼承傳統(tǒng)文化。

四、積極貼近學(xué)生的生活實際

教師要培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素質(zhì)需要依靠生活經(jīng)驗，因為文學(xué)藝術(shù)和文化知識來源于現(xiàn)實生活。所以，語文教師在制定人文文化和語文教學(xué)的具體計劃時，可以借助學(xué)生的現(xiàn)實生活中可以增強凝聚力的教學(xué)內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程中個人的生活經(jīng)驗，可以更有效地學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并實施有效的個人人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《我的母親》時，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生充分整合生活中，自己和母親之間的關(guān)系，經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程中的積累，并利用引發(fā)情感共鳴的“母愛”的文字，逐漸升華學(xué)生情感素質(zhì)和人文素質(zhì)。學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗結(jié)合到語言學(xué)習(xí)中，不僅可以提高自己理解漢語學(xué)習(xí)能力，還可以豐富學(xué)生的情感，促進學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用語言的知識，形成正確的對生活的思考和反思，提高個人的思想價值觀和行為習(xí)慣。

總之，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是提高學(xué)生道德修養(yǎng)和審美情趣的重要內(nèi)容。初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文的智力教育功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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