淺談新課標(biāo)下的英語教學(xué)

楊小翠

【摘 要】英語作為最重要的信息載體之一，我們作為小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來正確認(rèn)識自己、教材與學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以學(xué)生為本，充分利用教材，讓老師和教材真正的為學(xué)生服務(wù)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】課標(biāo)；教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；教材

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0120-01

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。根據(jù)《課標(biāo)精神》，我們應(yīng)該重新正確認(rèn)識自己、教材和學(xué)生。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本

以學(xué)生發(fā)展為本注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，潛能的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生是發(fā)展的主體，他們無論在生理上，還是在心理上，都存在較大差異。這種差異不僅不是課程順利進(jìn)行的一種障礙，反而是一種可以充分利用的一種課程資源。課程成功與否的關(guān)鍵是看學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神在課程中有沒有得到充分張揚(yáng)。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)不同學(xué)生的能力、興趣等的需要，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)展。

我們的學(xué)生模仿記憶能力比較強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。英語作為一門語言，主要功能是運(yùn)用于交際活動(dòng)。學(xué)生的讀寫能力較強(qiáng)，實(shí)際操作運(yùn)用能力較差，缺乏創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該大膽放手，解放思想，不能總讓學(xué)生保持在模仿記憶的水平。我們的學(xué)生不是模仿別人的工具，不要總是老師設(shè)計(jì)好路子，給一根繩子，學(xué)生就順藤摸瓜，最好跳進(jìn)老師設(shè)好的圈里，這樣不僅禁錮了學(xué)生的思想，對學(xué)生的思維表達(dá)都是不利的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的釋放。沒有自己的思想，沒有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)出的人才只能是背誦知識的工具，模仿別人的木偶。

我們的教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，把每一個(gè)學(xué)生看成是一個(gè)有潛能可以發(fā)揮的、有發(fā)展前途的人，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、我們用教材教，而不是教教材

知識是動(dòng)態(tài)的，而教材是一種工具，一種手段，一種重要的教學(xué)資源，沒有不朽的教材。社會發(fā)展的速度是飛快的，教材也不是一成不變的，也會不斷更新，而且速度快。這樣一來，作為教師就要學(xué)會靈活自由地處理教材。資源不是法定的文化，根據(jù)學(xué)生自己的需求分析、處理教材，不能照本宣科，束縛了自己的思想，制約了學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓教材活起來。

英語課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，說說、唱唱、跳跳、聽聽、寫寫，運(yùn)用全身感官去獲取知識。教師要把空間、時(shí)間充分給學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我反思、自我評價(jià)，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，我們應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的精神，我們培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具有創(chuàng)新精神。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師和學(xué)生的需求，激情教學(xué)

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展及需求，正確評價(jià)每個(gè)學(xué)生。課程評價(jià)要面向所有的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，不出現(xiàn)差生，不留一個(gè)空白點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。也許我們所教的學(xué)生中就隱藏著一個(gè)未來的愛因斯坦，或許我們認(rèn)為最笨、最調(diào)皮的那一個(gè)就是未來的愛迪生。熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重他們，信任他們，每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)。課程的評價(jià)不再是淘汰、選拔的工具，不是為了打擊學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，從而厭學(xué)，應(yīng)起到激勵(lì)作用，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。師生共同進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立自信，反思，調(diào)整，改進(jìn)。

教師應(yīng)該不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，提高自己的文化素養(yǎng)，開拓自己的視野，給學(xué)生打開世界的窗口，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍中去，用自己的激情去感染學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的真實(shí)的情境。教師設(shè)置真實(shí)復(fù)雜的情境，激活學(xué)生的問題意識，提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感覺、感悟。

真正的教育是一種智慧訓(xùn)練。我們的教就是為了不教。教學(xué)有法，教無定法，天下沒有萬能的教學(xué)方法，教學(xué)方法是獨(dú)立自主的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對象、教學(xué)環(huán)境，博采眾長，兼容并蓄，采用綜合的教學(xué)路子，取各家所長。教學(xué)中盡可能的開發(fā)教育資源，獲得利用教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到知識，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就像在吃一頓可口美味的野餐。學(xué)習(xí)英語就像在吃一頓豐盛的西餐，Every day is ChildrenDay.

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制.

[2]葉圣陶.《葉圣陶教育文集》人民教育出版社.

[3]劉道義.《劉道義英語教育自選集》外語教學(xué)與研究出版社，2008年01月.