農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用

勵筱敏

【摘 要】對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言課程資源的開發(fā)至關(guān)重要，這是拓展課程資源深化美術(shù)課改革的重要舉措。筆者在長期工作在農(nóng)村一線，認(rèn)為因地制宜，認(rèn)真挖掘，巧妙利用周圍蘊(yùn)藏著的豐富的課程資源具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文中筆者根據(jù)自己=身多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何巧用校內(nèi)美術(shù)資源；開發(fā)校園周邊環(huán)境資源；利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等，以期提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教學(xué)；資源開發(fā)；課程拓展

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0144-02

近年來課程改革全面倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)和開拓展課程資源，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言應(yīng)積極利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課程教學(xué)開發(fā)與利用，以此能夠?qū)⑧l(xiāng)土資源中豐厚的歷史文化，及豐富自然環(huán)境轉(zhuǎn)換成優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而能夠良好提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。豐厚的教學(xué)資源是提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師針對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，有效激發(fā)了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極興趣，使其小學(xué)生積極主動的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并且能夠推進(jìn)小學(xué)生在生活中自主探究美術(shù)相關(guān)知識，從而良好提升了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、巧用校內(nèi)美術(shù)資源

1.利用校園風(fēng)景。

校園文化是豐富小學(xué)生文化知識的有效途徑，基于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用豐富小學(xué)校園文化，能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生充分認(rèn)知并掌握美術(shù)相關(guān)知識，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、審美能力及美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的理想教學(xué)目標(biāo)。例如，基于鄉(xiāng)土資源可在校園中組建小學(xué)生通過觀察花、草、樹、木進(jìn)行校園寫生教學(xué)活動，并在其中為小學(xué)生滲透鄉(xiāng)土資源相關(guān)概念，使其小學(xué)生在良好、健康的教學(xué)環(huán)境中提升審美能力。同時，還可以與小學(xué)生一起布置教室、校園設(shè)施等豐富校園文化，不僅可以展現(xiàn)小學(xué)生對美術(shù)應(yīng)用技能，還能夠創(chuàng)新校園教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。此外，要充分利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，加強(qiáng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，從而全面提升小學(xué)生美術(shù)綜合能力及綜合素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

2.開發(fā)學(xué)生的資源。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，很少有機(jī)會接受像城市學(xué)生一般的繪畫課外培訓(xùn)，但是，農(nóng)村小學(xué)中也不乏藏龍臥虎者，受上一輩的影響，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也有一些淳樸的藝術(shù)技能，比如農(nóng)民畫。例如，有一學(xué)生的奶奶比較喜歡畫農(nóng)民畫，受其影響，該學(xué)生的農(nóng)民畫也頗有味道。于是，我就讓這位學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們畫農(nóng)民畫，雖然，“老師”不是專業(yè)的，畫技也不是一流，但是對于“學(xué)生自己教自己”的形式學(xué)生特感興趣，積極性十分高漲，再穿插優(yōu)秀作品展示，整個過程輕松、活潑，學(xué)生也感到獲益匪淺。

再者，隨著外來民工子弟來本地入學(xué)的增多，也帶來了很好的美術(shù)教學(xué)資源。這些學(xué)生來自各省各地，也帶來了當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化，巧妙利用這些資源，也能讓美術(shù)教學(xué)鮮活起來。例如，我校有一位學(xué)生是來自東北的，在其所在的農(nóng)村，逢年過節(jié)，家家都要貼窗花，小孩子也都能露一手。于是我就專門設(shè)計了一堂北方民間剪紙課，讓他擔(dān)任小老師，給同學(xué)表演剪紙藝術(shù)，并說說他們家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅領(lǐng)略了北方農(nóng)村的民間藝術(shù)，而且也增加了對剪紙藝術(shù)的了解。當(dāng)然，這樣的教學(xué)形式，也有利于融洽本地學(xué)生和外來學(xué)生的關(guān)系。

二、開發(fā)校園周邊環(huán)境資源

城市有城市的繁華熱鬧，農(nóng)村有農(nóng)村的幽雅恬靜，農(nóng)村的自然風(fēng)景遠(yuǎn)比城市來得靈動豐富。農(nóng)村有色彩斑斕的小山，有散發(fā)著芬芳的土地，也有波瀾壯闊的大海；農(nóng)村還有古老的石橋，滄桑的老宅，幽靜的小廟。它們都是學(xué)生“熟悉的陌生人”，合理利用，都能成為美術(shù)教學(xué)的絕好資源。

1.自然景觀的利用。

校外的自然景觀、山丘建筑都是很好的美術(shù)資源，在學(xué)校周圍的村莊里，有古樸的老宅院，有精致的小廟宇，也有歷經(jīng)滄桑的古橋，這些也是可以利用的美術(shù)教學(xué)資源。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，慢慢地觀察，細(xì)細(xì)的品味，把這些富有鄉(xiāng)土特色的建筑用繪畫的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生興趣濃郁，同時也能讓他們感受到自己家鄉(xiāng)的無窮魅力。這不正體現(xiàn)了美術(shù)新課程的理念嗎？這正是在美術(shù)教學(xué)中滲透了情感教育，幫助學(xué)生形成健康、美好的審美情趣。

我常利用春游、秋游季節(jié)爬上小山，在小山上開設(shè)寫生課。我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自然色彩，并有感情地描述色彩景物及自己的感受。在描述過程中啟發(fā)學(xué)生討論諸如光源、物體和環(huán)境之間的色彩關(guān)系。因?yàn)槭巧砼R其境，所以學(xué)生的體驗(yàn)是直觀的，這就為理解繪畫色彩，學(xué)習(xí)景物寫生作了很好的鋪墊。

2.陶土泥塑的利用。

現(xiàn)在的小學(xué)生很喜歡美術(shù)手工課，捏陶土玩泥巴，特別是在農(nóng)村泥土是最容易得到的資源。所以，巧妙利用泥土，也能讓美術(shù)課堂精彩活潑。我先帶領(lǐng)學(xué)生去挖泥巴，學(xué)生的參與熱情極其高漲，在挖泥巴過程中，我提醒學(xué)生要選擇那些有粘性的容易塑型的泥土。不一會兒，每個學(xué)生手里就有了一大團(tuán)的泥土。我讓學(xué)生把泥土一分為二，一部分泥土通過揉、拍的方式形成一個扁圓形，（人的臉形）把鼻子、眼睛用浮雕形式塑造好，然后晾在一邊，為下次做泥臉譜做準(zhǔn)備；另一部分泥土則用來塑造人物。結(jié)合鉛絲、竹片等有關(guān)材料，學(xué)生通過搓、捏、接、貼等方式大膽地表現(xiàn)人物的造型。在這個活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的展示。他們手中的人物或者在張嘴高呼，或者在手舞足蹈，或者在奔跑跳躍，無不夸張而有情趣。在接下來的一堂課中，我又引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)晾干的泥土來做臉譜，學(xué)生在泥巴上染色，挑線，那神情決不亞于雕塑大師在完成自己心愛的作品。當(dāng)原本灰撲撲的泥土在學(xué)生手中變成了奸曹操、勇張飛、義關(guān)羽時，學(xué)生們的臉上分明寫滿了驕傲。美術(shù)課再一次呈現(xiàn)出美麗生動的景象。

三、活用地域特色教學(xué)資源

美術(shù)課程資源開發(fā)和利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開發(fā)。教學(xué)中教師可以盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域素材中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。筆者所在地處沿海，和海有關(guān)的資源隨處可見，可用在美術(shù)教學(xué)的資源也有很多。在教學(xué)中，我特意結(jié)合本地的地域特色，在美術(shù)教學(xué)中有意識地融入了漁文化教學(xué)，海邊，有光滑美麗的鵝卵石，形態(tài)各異的貝殼，這些都可以作為美術(shù)教學(xué)的有用資源。鵝卵石的臉譜要根據(jù)石頭的具體形狀，所以更具有挑戰(zhàn)性。貝殼用來做簡單的貝雕，利用粘合劑做成花、鳥等形態(tài)。鵝卵石和貝殼配合，利用粘合劑做城堡。這些活動分散成幾個課時，每一堂課中，學(xué)生都興致盎然，全身心地投入，并且互相合作，努力拿出最佳的作品來。

總之，我們美術(shù)教師要善于研究和理解課程資源的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)過程中要不斷挖掘，從關(guān)心“如何教”到關(guān)心“教什么”，進(jìn)而思考“還可以創(chuàng)造性地教些什么”，這樣，即使是農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)也能精彩紛呈。