綠情紅意兩相逢

賴海燕

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的老大難，不管是主題還是布局謀篇、遣詞造句，孩子們總是感覺(jué)無(wú)從下筆，寫出的習(xí)作也總是“無(wú)病呻吟”、千篇一律，缺少個(gè)性的表達(dá)和真情實(shí)意。勞動(dòng)實(shí)踐可以使孩子們的寫作充滿靈感，具有真情實(shí)意，寫起習(xí)作來(lái)言之有物，言之有序，言之有情。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)；實(shí)踐；習(xí)作；生活

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0172-01

新課改背景下作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，提出了課外閱讀，勞動(dòng)實(shí)踐等措施來(lái)提高習(xí)作的教學(xué)。但是小學(xué)生處于懵懂階段，缺少個(gè)性的表達(dá)，認(rèn)知不夠全面和無(wú)法真情實(shí)意表達(dá)等問(wèn)題。盡管生活條件是越來(lái)越好了，可是孩子們的生活卻也是單調(diào)乏味，學(xué)校上課，回家做作業(yè)，偶爾爸爸媽媽得空，帶出去娛樂(lè)場(chǎng)里玩一玩，真的沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有啥生活情趣。再說(shuō)現(xiàn)在孩子哪一個(gè)不是寶貝，沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)舍得讓孩子做家務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐的更少了。即使有的家務(wù)或者實(shí)踐活動(dòng)也是“裝模作樣”地做一下，根本沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程的歷練，這樣的孩子如何有有閱歷，有見(jiàn)聞？這也難怪同學(xué)們寫起習(xí)作來(lái)“唉聲嘆氣”，下筆艱難，“假大空”的文章一大堆。原因是因?yàn)樗麄儧](méi)有生活的閱歷。

我認(rèn)為，只有勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)才可以讓孩子們的習(xí)作更貼近生活。我的寫作教學(xué)一直推崇“事事親力親為”，不管是家務(wù)勞動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有讓孩子們真正的參與，感受過(guò)程，才能得到所有的體驗(yàn)，這樣的孩子才不會(huì)怕寫作文沒(méi)有題材，他們寫出的文字才會(huì)有感染力，有溫度。

一、為有源頭活水來(lái)，勞動(dòng)實(shí)踐讓言之有物

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)在的孩子最大的娛樂(lè)似乎就是電視、電腦、手機(jī)。新興電子產(chǎn)品的普及更是讓孩子們捆綁在了電視劇、游戲等娛樂(lè)上，再加上爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，很少有讓孩子得到勞動(dòng)的鍛煉，因此寫起文章來(lái)也是“胡編亂造”，沒(méi)有實(shí)物。

記得上一屆的孩子，我們的作文是人教版六年級(jí)的單元習(xí)作《童年趣事》，好多同學(xué)們似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，都是作文書上寫老掉的題材，剪劉海、畫眉毛、老酒當(dāng)飲料喝醉了等等，而且一寫就是好幾個(gè)孩子都是相同的故事情節(jié)，因?yàn)樗麄冏魑臅I得一模一樣版本的《同步作文》，所以寫出了“雷同作文”也不奇怪了。究其原因，不過(guò)是孩子們沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn)，寫不出真正的“趣事”，不得不搬抄作文書上的。

為了改變現(xiàn)狀，這一屆孩子的語(yǔ)文教學(xué)中，我極力推崇勞動(dòng)生活。我讓孩子們周周去打掃衛(wèi)生，去幫家里大人摘蔥、擇菜，家務(wù)活總是搶著干，每天中午做完作業(yè)的同學(xué)，我們就干兩件事情，要不看書，要不聊天，但是聊天的內(nèi)容必須是你這幾天干的家務(wù)活，不得聊游戲之類。

因?yàn)橛辛宋疫@樣的鼓勵(lì)，同學(xué)們對(duì)家務(wù)似乎有了積極性，也有了情感。同學(xué)們寫作的素材就豐富了起來(lái)。再次同樣的主題《童年趣事》，同學(xué)們幾乎沒(méi)有雷同的。擇菜遇到青蟲、打掃發(fā)現(xiàn)爸爸的私房錢、拖地時(shí)畫圈圈摔倒、洗衣服把自己衣服洗濕了重洗等等，既真實(shí)又鮮活。

為渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。因此，要想讓寫作的素材更豐富，同學(xué)們的筆下作文有真實(shí)的事例，就得讓同學(xué)們參加勞動(dòng)實(shí)踐，只有經(jīng)歷了，才會(huì)有別樣風(fēng)采的故事，而且是專屬于自己的故事，不是別人的。那么“如有雷同，純屬巧合”的事件也是少之又少。即使有少數(shù)類似，因?yàn)閭€(gè)體的感受不同也會(huì)展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。

比如，同樣都是寫掃地之時(shí)，孩子們把掃把當(dāng)武器使發(fā)生的事件。有個(gè)同學(xué)把掃把當(dāng)“金箍棒”，想象自己是孫悟空，到處掄著甩，結(jié)果把凳子掀翻了，被媽媽罵了一通，感覺(jué)自己錯(cuò)了，下次不玩了。有個(gè)同學(xué)把掃把當(dāng)“劍”使，舞起“劍”來(lái)，感覺(jué)自己“武藝高強(qiáng)”，結(jié)果被頑皮的爸爸“金鐘罩”給罩住了。但是他感覺(jué)很好玩，還想著如何去再次挑戰(zhàn)爸爸。瞧，同樣類似的題材，因?yàn)榧彝サ姆諊灰粯樱改笇?duì)待孩子的“事件”自然也不盡相同。習(xí)作來(lái)源于生活，又高于生活呀！

二、絕知此事要躬行，勞動(dòng)實(shí)踐讓寫作言之有序

生活只有經(jīng)歷過(guò)，有了真實(shí)的見(jiàn)聞，寫作才會(huì)有序。不然寫出了的作文可能就是“時(shí)空顛倒”、順序混亂。曾經(jīng)有孩子洗衣服居然沒(méi)有浸濕水就擦肥皂，有的孩子寫炒菜不放油就下菜，還有的孩子習(xí)作里出現(xiàn)春天開菊花、稻谷豐收，秋天麥子豐收，因?yàn)闆](méi)有“見(jiàn)聞”，沒(méi)有觀察，他的作文就是如此的“生拉硬扯”，為了編而編得“想象作文”，缺乏真實(shí)的依據(jù)。

再來(lái)看看現(xiàn)在我班同學(xué)寫得的《第一次茄子炒年糕》。

“我先把砧板放平，把茄子放在砧板上，用刀切得細(xì)細(xì)的。記得媽媽說(shuō)過(guò)，茄子切細(xì)炒得才香，才好吃。切完了茄子，我又把年糕也切得細(xì)細(xì)的，一根根粗胳膊粗腿的“年糕大媽”在我的手底下慢慢地變成了細(xì)長(zhǎng)的苗條的‘年糕姑娘。

哈哈，一切準(zhǔn)備就緒，開燒啦！我先把鍋洗一遍，接著打開煤氣點(diǎn)火，開始熱鍋了。鍋熱了，我把油熱上，。然后我小心翼翼地把切細(xì)的茄子和年糕放下去，在依次加上蔥花、五香粉。我用鏟子炒。嘿，好家伙！我往左炒，茄子、年糕們就往右溜；我往右炒，他們就往左溜。更可氣的是，他們還蹦起來(lái)，像個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員似的。有一根年糕差點(diǎn)和我來(lái)了個(gè)“親密接觸”。最后，我歷經(jīng)艱辛，還光榮“負(fù)傷”——手燙出了泡，才把那盤茄子炒年糕給端出鍋?！?/p>

這位孩子的習(xí)作例文寫得有滋有味，這些得歸功于勞動(dòng)實(shí)踐生活呀！紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。只有勞動(dòng)實(shí)踐生活，才可以讓寫作言之有序。

三、下筆如有神，勞動(dòng)實(shí)踐讓寫作言之有情

寫作要寫得出彩，就得有情趣，有自己的生活味道。我們學(xué)校前面有個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地。每一周，我都帶同學(xué)們?nèi)ツ抢锴謇硎卟说乩锏碾s草，然后澆個(gè)水，施個(gè)肥什么的。一個(gè)同學(xué)就寫下了自己經(jīng)歷的“囧事”。

“那些小草真是生命力頑強(qiáng)，上個(gè)星期剛剛清理的土地又冒出來(lái)好多的小草，真是拔也拔不盡，春風(fēng)吹又生啊。咦？這里怎么有好幾棵嫩苗，葉子嫩黃嫩黃的，一定是剛長(zhǎng)出來(lái)。賴?yán)蠋熀孟裾f(shuō)過(guò)，這片土地清理出來(lái)要種什么。好呀，上周肯定有同學(xué)沒(méi)有清理干凈，我一定要拔出來(lái)告訴賴?yán)蠋煛Ｕf(shuō)干就干，我稍一使勁，嘿！出來(lái)了。可是這棵草真奇怪，根子怎么圓滾滾的，我一看就樂(lè)了，沖著老師嚷道：‘賴?yán)蠋?，這棵草好奇怪啊，快來(lái)看看！

賴?yán)蠋熍み^(guò)頭一看，沖著我直笑：‘那不是草，那是大蒜！我們上周剛剛種的，才長(zhǎng)出來(lái)，好了，現(xiàn)在給你當(dāng)草拔掉了。?。看笏?？我還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)開始哈哈大笑起來(lái)，有的還打趣我：‘賓利，你這哪是拔草，簡(jiǎn)直是辣手摧蒜呢！

哎，當(dāng)時(shí)的情景我真是一言難盡啊，有多尷尬就有多尷尬！真是終身難忘啊！可是誰(shuí)叫我有眼不識(shí)‘蒜呢！”

瞧，有了勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷，習(xí)作例文的故事是真實(shí)的，情感是真實(shí)的，文字是活潑鮮活的。記得那次習(xí)作，賓利同學(xué)是一氣呵成，下筆如有神。他的神助攻就是親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。有了那樣獨(dú)特的經(jīng)歷，怎能不鮮活光彩？

我指導(dǎo)孩子們的習(xí)作，除了寫作技巧的傳授之外，我極力鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們給孩子們創(chuàng)造一定的勞動(dòng)生活實(shí)踐的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們樂(lè)于勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)。孩子們?cè)趧趧?dòng)生活中，知生活，愛(ài)生活，懂生活，更是在生活中感知長(zhǎng)輩的不易，勞動(dòng)的艱辛。

我們?cè)賮?lái)看一篇鄭語(yǔ)恬同學(xué)寫得《洋芋》，發(fā)表在《新三門數(shù)字報(bào)刊》。

“爸爸揮舞著鋤頭，我拎著菜籃子，邁著輕松地腳步，來(lái)到了田野。翠綠的洋芋桿上點(diǎn)綴著外白內(nèi)黃的小花，真漂亮！咦？地里怎么只有桿，沒(méi)有洋芋呢？原來(lái)洋芋是長(zhǎng)在地底下的呀！爸爸揮起鋤頭，一把插進(jìn)了泥土，再輕輕地一撬，就把土給撬開了。哇！竟然有這么多洋芋，洋芋一家大小從泥土里跳了出來(lái)。有的比我拳頭還大，有的和我的小拇指差不多大小。它們?cè)静氐脟?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，現(xiàn)在，它們都紛紛嶄露頭角，哈哈，豐收了！我迫不及待地把它們從莖上拉扯下來(lái)，放進(jìn)菜籃子，再繼續(xù)下一叢。一會(huì)兒，爸爸說(shuō)：‘挖了這么多，夠我們吃兩三天的了。我一看菜籃子，已經(jīng)裝滿半籃子了。

回到家，我立刻找來(lái)刨刀，開始削皮。剛開始，我沒(méi)幾下就削好了一個(gè)洋芋。媽媽看到了，急忙說(shuō)：‘哎呀呀，好好的洋芋怎么就被削成這樣了，真是太浪費(fèi)了哦。哎，原本一個(gè)肥肥的洋芋怎么變成了一個(gè)瘦子呢？我看了，也覺(jué)得挺可惜的。于是第二個(gè)的時(shí)候，我可小心了，連著皮削出去的肉越來(lái)越少，等削好的時(shí)候，洋芋還和原來(lái)一樣肥嘟嘟的。削皮可真是一項(xiàng)技術(shù)活，用力了就把肉削掉，不用力削不掉皮。到第三個(gè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的疙瘩，我用刀尖圍繞疙瘩的外沿先刻了一個(gè)痕，再把它輕輕撬出來(lái)，然后繼續(xù)削下去，嘿，沒(méi)有浪費(fèi)太多的肉。等我把所有的洋芋都削好的時(shí)候，我的手全部變成黑乎乎的一片。哎，看來(lái)削洋芋也不簡(jiǎn)單啊。正所謂親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜哪！

媽媽把洋芋一個(gè)個(gè)切成絲，做成了醋溜土豆絲。我嘗了嘗，嗯，味道真是太好了。我嘴里嚼著洋芋絲，內(nèi)心不由感慨萬(wàn)千：原來(lái)小小盤醋溜土豆絲，從播種、施肥、挖掘、削皮刀、烹飪，這中間經(jīng)歷了多少人的辛勤的勞動(dòng)?。≌媸钦l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?。　?/p>

小作者親身經(jīng)歷了挖洋芋、刨洋芋的勞動(dòng)過(guò)程，寫起來(lái)得心應(yīng)手，一道道工序都是親身參與，所以內(nèi)心的體會(huì)不是為了感慨而感慨，那是真的“有感而發(fā)”！

生活教育，生活即作文。沒(méi)有閱歷的作文如同沒(méi)有生命的畫，乏陳無(wú)趣的很。我覺(jué)得寫作教學(xué)除了寫作技巧的傳授，很多的教學(xué)工作功夫應(yīng)該在課堂之外。我們鼓勵(lì)孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐生活中去參與它，體驗(yàn)它，感受它，記錄下得文字才是真實(shí)的生命成長(zhǎng)，才充滿靈性。

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與寫作的結(jié)合，可謂是“綠情紅意兩相逢”，這樣的結(jié)合才能碰撞出智慧的火花。勞動(dòng)實(shí)踐生活讓寫作更貼近生活。它不但能豐富寫作素材，也能使習(xí)作更具有真情實(shí)意，作文也言之有物，言之有序，言之有情。