小學語文教學應試能力的提升策略

陳菲

【摘 要】語文教育關系著小學生語言能力的發(fā)展，影響著小學生的整體素質與現實生活質量。在小學語文教學中，學生避無可避地要參與一系列語文練習、語文考試。如果要想促使小學生實現長遠發(fā)展，那么小學語文教師則要穩(wěn)步提升小學生的應試能力，保護小學生的學習自信與學習興趣，以具體的成績數據增強小學生的學習效能感。本文將從匯總常見的解題技巧，讓學生有據可依；組織專項訓練，實現查漏補缺；充分利用錯題資源，及時修正不良解題策略三個角度分析小學語文教師應如何提升學生的應試能力。

【關鍵詞】小學語文；應試能力；提升策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0199-01

一直以來，小學語文教學的功利性問題讓小學語文教育陷入了“唯分數論”瓶頸之中，壓制了小學生的天性。新課改針對這一問題提出了生本教育這一改革口號，從學科核心素養(yǎng)角度重新設計了語文課程目標、學科性質等基本概念。但是，人們雖然否定了“唯分數論”這一錯誤思想，卻并沒有完全否定考試在篩選人才、評價學生在一段周期內學習成效等方面的積極作用，認為提升小學生的應試能力十分重要，可以更好地讓小學生適應我國國情。所以，小學語文教師應該全面把握新課改的教學要求，將提升小學生的應試能力這一改革任務提上日程。

一、匯總常見的解題技巧

解題技巧是根據各類考試題型、出題方向、解題思路等層面匯總出來的策略共性，便于小學生按照各類題型的解題順序正確作答。值得一提的是，匯總常見的解題技巧并不是限制小學生的解題思維，要求小學生按照標準答案統(tǒng)一作答，而是為了避免小學生出現審題錯誤、解題錯誤所展開的基本規(guī)律探索，是提升小學生語文應試能力的基本保障。因此，小學語文教師要認真分析語文試卷的考題類型，全面匯總常見的解題規(guī)律。

就如語病問題一直都是小學語文考試的重點內容，考查的是小學生對語文基礎知識與語法結構的認識。要想解答這類題目，小學生首先要知道常見的語病類型，而每一種語病都有相應的解題策略。比如，較為簡單的語病問題需要小學生根據句子的語氣、語境修改符號，包括刪除、調換、替換、添加符號四種類型。還有一部分語病包括贅述、偷換主語、偷換賓語、詞語使用不當等等。要想解答語病問題，小學生需先通讀句子，確定句子本意，然后再找出句子病癥，通常是一些讀起來不流暢、缺少內容的地方，對癥下藥，進而根據病因確定具體的修改方案，重讀檢查即可。

二、組織專項訓練

要想讓小學生將解題技巧內化為自身的解題能力，就需要充足而有效的語文練習作為補充。部分小學語文教師存在“寧可錯殺，不可放過”的作業(yè)設計理念，認為只要練習題目數量越多，涵蓋各類題型的可能性就越大，就越有可能完善小學生的解題思路，從而形成了“題海戰(zhàn)術”。但是，每個小學生在語文課堂與作業(yè)練習中內化的知識不同，認知缺陷不同，需要針對性的語文練習查漏補缺。因此，小學語文教師要轉變“大網撈魚”的練習戰(zhàn)術，以專項練習針對性地提升小學生的應試能力。

我們班有幾個小學生的閱讀能力較低，不能準確對照題意與原文內容，在主觀題目解題過程中存在詞不達意、啰嗦等問題。面對這部分小學生，我會收集多篇語文閱讀理解題目，著重訓練小學生的審題能力與解題能力。根據小學生出現的解題錯誤，我會及時引導小學生找出病因，促使學生及時改正。比如，常見的閱讀錯誤是小學生由于粗心造成的。有的題意詢問的是選項中與文意不符的選項，但是小學生卻落掉信息，將“不正確”、“不準確”、“不符合”看成是“正確”、“準確”、“符合”，所以做出了錯誤選擇。對此，我會要求小學生在審題時勾選重要信息，用圓圈標注關鍵詞。

三、充分利用錯題資源

“人非圣賢，孰能無過”，圣賢亦有做出錯誤判斷的時候，遑論心智發(fā)育尚不成熟的小學生呢。在小學語文練習中，小學生也會出現一系列解題錯誤，但是教師卻很少針對各個小學生的思路缺陷展開個性輔導，且小學生也不會再次回顧出錯原因，而是死記硬背正確的解題答案。如此一來，小學生所積累的錯題便會越來越多。對此，小學語文教師要充分利用錯題資源，引導小學生錯題再練，促使小學生在反思、犯錯、糾錯、再反思等學習活動中提升自身的應試能力。

本班大多數小學生在作文板塊中無法考取高分，通常處于及格線水平，少部分學生能夠取得高分。但是，提升小學生的寫作能力無法一蹴而就，所以我便讓小學生們按照日期順序整理自己所寫的作文，包括對同一篇作文的反復修改文稿。每隔一個月，我都會讓小學生隨機選擇一篇寫過的作文，重新構思，調整作文內容，審視作文質量。如此一來，本班學生便能明確感受到自己書面表達能力的變化，在反復思考與修改過程中掌握某一類文體的寫作技巧。

總而言之，提升小學生的語文應試能力并不會導致小學語文教學再次進入“應試教育”，反而會促使小學生在語文學習中實現健康成長。因此，小學語文教師應針對本班學生的語文水平組織語文教學，循序漸進地改善小學生的解題思維，提高小學生的語文成績。

參考文獻

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[2]張曉艷.借“題”發(fā)揮，妙處生輝——論小學語文教學中課文題目的妙用[J].教育觀察，2018，7（24）：11-12+15.