學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究

胡世敏

【摘 要】在最近幾年，我國的高中教育體制在不斷地進行改革和探索。為了更好的適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)特點，高中的生物教學(xué)在順應(yīng)教育改革的時代潮流做出了教學(xué)模式的改革探索。眾所周知，高中生物作為一門應(yīng)用性較強的科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的促進作用。因此為了提高高中生物的教學(xué)水平，本文針對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用探究做出了具體的分析以及探索。目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)能力，打造高中高效生物課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中生物；教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0229-01

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更能夠被高中學(xué)生所接受，也更能夠適應(yīng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。這種教學(xué)模式主要是讓教師通過搜集各種資料制作成一個教案的形式來指引教師對學(xué)生進行教導(dǎo)教學(xué)，把本節(jié)課要講的課文內(nèi)容結(jié)合一些課外知識對學(xué)生進行知識點的延伸教學(xué)，通過知識的延伸來擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課堂效率。教師提前做好備課準(zhǔn)備，針對本章節(jié)的具體內(nèi)容匯總出本節(jié)課的重點難點在課堂上幫助學(xué)生一起攻克，可以幫助學(xué)生提高課堂參與感從而更加投入于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)提前的教案準(zhǔn)備再結(jié)合本節(jié)課的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來具體的實施教學(xué)任務(wù)，把理論和實踐相結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)從而就達到了高中生物課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的改革應(yīng)用。

二、當(dāng)前我國高中生物教學(xué)中所存在的問題

雖然我國近些年來一直在強調(diào)高中教育體制以及高中課堂模式的改革，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)體制根深蒂固，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在限制著教師進行課堂模式改革探究，因此在當(dāng)前我國高中生物教學(xué)中仍然存在較多的弊端。教師在進行課堂教學(xué)備課的時候沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在課堂上不能尊重以學(xué)生為本的教學(xué)需求，從而導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)一概而論，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展。教師在準(zhǔn)備教案時不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致教案不能夠更好的適應(yīng)高中生物的課堂需求，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，導(dǎo)致高中生物課堂效率低下，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教師教學(xué)水平的提升。教師常常把大部分的課堂用于理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的具體知識接受程度，導(dǎo)致學(xué)生無法消化課堂的大部分知識，在很多知識點上處于一個似懂非懂的狀態(tài)。忽略了學(xué)生的自主發(fā)展需求也是當(dāng)前高中課堂模式的一個重要的弊端，教師在對學(xué)生進行知識傳授時，往往只采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能夠獨立的進行思考，從而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、如何將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具體應(yīng)用在高中生物的課堂教學(xué)

首先，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能更好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的不足，順應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的發(fā)展潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國已經(jīng)延續(xù)了很長時間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠在我國延續(xù)并且為我國培養(yǎng)出許多人才，就一定具有其獨特的優(yōu)點。但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，教育者一定要改變原有的教學(xué)觀念，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠更好地深入當(dāng)前高中生物的課堂教學(xué)中。但是并不能全盤的否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的閃光點并結(jié)合當(dāng)前的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點進行結(jié)合，從而更好的促進課堂效率的提高。并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做出具體的實踐探索，從而更好的促進高中應(yīng)試教育水平的提升。

其次，要善于利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)進行教學(xué)模式的改革。教師可以在準(zhǔn)備教案時通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資料，結(jié)合各大高校的高中生物課堂教學(xué)經(jīng)驗對本門課程進行備課。教師可以利用微課的形式對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，同時本學(xué)校的教學(xué)設(shè)備建設(shè)，使高新科技產(chǎn)物更好的融入課堂造福學(xué)生，也有助于提高課堂效率。同時可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況具有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進行自我學(xué)習(xí)能力的提升。同時要加強對于教師教育培訓(xùn)，定期安排教師去聽教育講座，吸取名師以及教授的教學(xué)經(jīng)驗，從而提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。提升教師的教學(xué)水平不僅為打造高中高效課堂提供了基礎(chǔ)，也能夠幫助高中學(xué)生更好的沖刺高考。

最后，要保證教學(xué)課件設(shè)計的科學(xué)性以及合理性，從而保證教學(xué)課件能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，也有助于打造高效課堂。教師的教案設(shè)計不能夠包含太多的知識點，太多的知識點通過一節(jié)課對學(xué)生進行展示，導(dǎo)致學(xué)生吸收不了，這樣就會造成知識的滯余。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的進行教案的設(shè)計，從而保證課堂中學(xué)生對于知識的理解程度能夠達到百分之九十，這樣教師才算是設(shè)計了一個科學(xué)合理的優(yōu)秀教案。教師要把這節(jié)課所講授的知識點進行分類，讓學(xué)生能夠大體的了解到本節(jié)課什么是重點什么是難點，才能更好的去學(xué)習(xí)和攻克?？梢圆扇》謱咏虒W(xué)的形式來對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)，同時教師在進行教案的設(shè)計時也應(yīng)當(dāng)使教案具有層次性，把具體知識點分層化，幫助學(xué)生能夠更好的理解。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特性不同，教師在設(shè)計教案時要考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根絕學(xué)生的具體特點進行具有針對性的專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促進師生關(guān)系和諧，打造高中生物高效課堂。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好的順應(yīng)我國教育體制改革進程，高中生物的課堂模式也在隨著改革。為了使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠更好地應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上要以學(xué)為本，專注于學(xué)生的具體課堂需求做出教學(xué)模式的改革與探究。教案導(dǎo)學(xué)的課堂模式能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的課堂需求，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的綜合能力，不僅能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠促進高中生物高效課堂的形成。如果這種課堂模式在我國的各大高中能夠得到應(yīng)用，那么不僅是改革課堂模式上的一大重要進步，更是我國教育體制改革的重大突破。總的來說，教師通過設(shè)計教案來對學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)進行具體的實踐教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

參考文獻

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