馬占義

【摘 要】在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，記憶能力對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活是極為重要的，只有記憶能力充分發(fā)展，才能使得在學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他課程時(shí)更加得心應(yīng)手，所以對(duì)學(xué)生們的記憶能力的培養(yǎng)是非常值得人注意的?；氐阶畛醯膯?wèn)題，那么應(yīng)該怎樣提高記憶能力呢？對(duì)此，本文從記憶的重要性，記憶方法的培養(yǎng)等角度進(jìn)行了多方面多角度的探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；記憶方法；探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0232-01

在初中所需學(xué)習(xí)的眾多課程中，語(yǔ)文作為三大主科中的其中一門課程，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)好語(yǔ)文是非常必要的，但是如果想要切實(shí)的提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，就必須在腦海中存儲(chǔ)學(xué)習(xí)和考試所需的知識(shí)量，以備在考試中及時(shí)取用。而知識(shí)的獲取，則要靠學(xué)生們自己去理解，去感悟。其中，背誦是其中最有效也是最常見(jiàn)的手段。很多學(xué)生只要一想到課文末尾中“全文背誦”四個(gè)字，恐怕都頭疼的厲害。那么在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到記憶能力應(yīng)該如何培養(yǎng)，進(jìn)而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加輕松。通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下三種方法，相信可以對(duì)學(xué)生們記憶背誦課文有所幫助。

一、發(fā)散思維記憶法

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們有意識(shí)去將以往學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與新知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不要孤立地去傳授知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維和發(fā)散思維背誦課文的能力，養(yǎng)成多方面多層次地去看待一個(gè)問(wèn)題。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的思維能力會(huì)得到有效的提升，同時(shí)教師也要在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生嘗試多種記憶方法去背誦所要學(xué)的知識(shí)。

例如，進(jìn)入初中階段的第一篇課文朱自清的散文《春》，要求同學(xué)們熟練背誦全文。這篇經(jīng)典散文運(yùn)用的寫作手法很多，語(yǔ)言較豐富，背下來(lái)對(duì)于學(xué)生們有著一定的難度。但是萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果這篇文章的背誦令學(xué)生們望而卻步，不敢嘗試，那么之后的背誦任務(wù)也必然無(wú)法完成。筆者在指導(dǎo)學(xué)生們背誦這篇文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散自己的思維，想想本地春天與朱自清筆下相同或相似的春天典型景物，抓住景物的特點(diǎn)，與課本描寫很好地統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生在背誦中通過(guò)聯(lián)想，興味盎然，起到了很好的效果。并且我讓他們聯(lián)想小學(xué)學(xué)過(guò)的課文，尋找相似點(diǎn)和熟悉點(diǎn)，想不到的則由其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充，全班同學(xué)一起努力。最后在分組進(jìn)行歸納整理，很輕松很愉快地就將整篇課文背誦了下來(lái)，不僅讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣提高，而且還加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也掌握了一個(gè)背誦課文的方法，對(duì)以后初中階段的學(xué)習(xí)，特別是背誦能力的提高，其作用不可謂不大，事半功倍，一舉多得。

二、互相合作法

互相合作，即讓學(xué)生們自己去尋找如何將一段課文完整的背誦出來(lái)，讓學(xué)生們互相詢問(wèn)各自的方法，然后結(jié)合自身的情況加以合理改變和運(yùn)用，使自己不僅在這個(gè)過(guò)程中將課文背了下來(lái)，也能掌握到多種方法，在以后的課文背誦中更加地得心應(yīng)手，同時(shí)這樣也能讓學(xué)生在心里對(duì)背誦的恐懼感降低，不再將其當(dāng)作攔路虎，不再因存有畏懼心理而不敢嘗試背誦課文，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在背誦柳宗元的《小石潭記》時(shí)，我將班里的學(xué)生們分組，給每個(gè)小組分配了任務(wù)，任務(wù)是背誦課文并且將其有感情地朗誦出來(lái)，小組內(nèi)的同學(xué)可以分工，每個(gè)人分別背一段，分好組的學(xué)生們圍成一圈進(jìn)行熱烈的討論，每個(gè)人都竭盡所能地想辦法在短時(shí)間內(nèi)背出來(lái)，互相提問(wèn)，互相找方法，如果小組內(nèi)有同學(xué)某句話怎么也背不下來(lái)，其他背下來(lái)的同學(xué)就會(huì)教他方法，讓他聯(lián)想。這樣一段時(shí)間后能背下來(lái)的同學(xué)越來(lái)越多，最后小組展示時(shí)每個(gè)人都很流利的向大家背誦了課文。正是這種共同討論，絞盡腦汁的熱烈氣氛激發(fā)了大家的潛能，不僅達(dá)到了背誦的目的，更增進(jìn)了同學(xué)們之間的感情。我課后也了解到學(xué)生們對(duì)這篇課文的印象非常深刻。

三、創(chuàng)造語(yǔ)境法

語(yǔ)文知識(shí)是多方面的，不僅在背誦方面需要技巧，其他知識(shí)的學(xué)習(xí)積累也離不開(kāi)好的方法。創(chuàng)造環(huán)境法就是一種不錯(cuò)的積累知識(shí)的方法。創(chuàng)造環(huán)境即讓學(xué)生對(duì)所需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生一種親近感，一種真實(shí)感。就是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，受環(huán)境的激發(fā)，同學(xué)們必定可以事半功倍。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)地去創(chuàng)造相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生記憶。比如利用語(yǔ)象進(jìn)行教學(xué)，或者采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐方式。前者是指通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生再現(xiàn)某一事物的直觀形象，最后消化形成知識(shí)儲(chǔ)備下來(lái)。后者則是教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，如課本劇表演、詩(shī)歌朗誦、演講比賽等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外也可以采用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段——多媒體，形象直觀地再現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。

例如在學(xué)習(xí)到《蘇州園林》這篇課文時(shí)，我就用多媒體播放了介紹蘇州園林風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)這個(gè)視頻來(lái)了解到蘇州園林的美麗與雅致；學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我整理了很多相關(guān)的圖片放映給了學(xué)生，對(duì)著圖片尋找課文中相似的語(yǔ)句，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p圖片的同時(shí)提高對(duì)課文的興趣，自然而然地就對(duì)課文印象深刻；學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，我讓學(xué)生們飾演其中的人物，背下臺(tái)詞在臺(tái)上表演，學(xué)生們活靈活現(xiàn)地在講臺(tái)上飾演著人物，一方面活躍了課堂氣氛，一方面讓學(xué)生們處于興奮的狀態(tài)中，使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官都得到運(yùn)用。臺(tái)下的學(xué)生則將臺(tái)上的表演映在腦海中，大大加深了對(duì)課文的理解與感受，在不知不覺(jué)中就掌握了知識(shí)點(diǎn)。

以上幾種方法簡(jiǎn)單易操作，非常實(shí)用。當(dāng)然，針對(duì)不同類型和題材的文章，對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)選擇恰當(dāng)合適的方法，靈活運(yùn)用，不能生搬硬套。

總之，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活中，知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備與課文的背誦占據(jù)著重要的地位，只有該背的知識(shí)點(diǎn)背好，將該儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)完整的儲(chǔ)存在腦海里，才能在該用到的時(shí)候完美的運(yùn)用出來(lái)。教師在引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行背誦時(shí)，切忌簡(jiǎn)單地死記硬背，這樣不僅會(huì)讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣降低，而且效率也不高，還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)以后的背誦任務(wù)更加的排斥和抵制。但是如果合理運(yùn)用以上方法，在輕松又愉快的氛圍中背下課文，不但花費(fèi)時(shí)間少，而且學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻而具體，在以后的學(xué)習(xí)中也能事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號(hào)：GS[2018]GHB2580。