小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與措施

黃麗芳

【摘 要】進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的思維方式及心理情況詳細(xì)了解，與學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有多樣性。只有這樣學(xué)生才對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解和鞏固并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0264-01

如今開始實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中的作業(yè)不再是教學(xué)的附屬品。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生課后作業(yè)的完成情況和效果，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求巧妙、科學(xué)、合理，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，這是新課標(biāo)實(shí)施后需要解決的問(wèn)題。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題，需要老師關(guān)注和解決。首先，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考察和鞏固，而缺乏相應(yīng)的靈活性和趣味性。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，其心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，進(jìn)行一些問(wèn)題不能全面思考和分析，其看法及做法都很幼稚，也比較感性，如果數(shù)學(xué)作業(yè)太過(guò)理性，學(xué)生會(huì)有厭煩寫作業(yè)，產(chǎn)生抵觸情緒[1]。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置不重視和生活實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活實(shí)踐，所以，設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)要和各種生活實(shí)際相結(jié)合，如果數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，使其和日常生活相脫離，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維和行動(dòng)力有影響，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異不重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)的形式就是千篇一律，學(xué)生不能自由選擇，也不能達(dá)到更好的練習(xí)和復(fù)習(xí)的目的。大部分學(xué)生可以有效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，可是不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容枯燥，形式單一。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師通常都只使用書面形式布置作業(yè)，這樣的方式不利于學(xué)生思維培養(yǎng)和開發(fā)，會(huì)使其思維僵硬，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和措施

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，要分析和研究相應(yīng)的方法，要結(jié)合小學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況實(shí)施設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)相應(yīng)的生活性、趣味性、實(shí)效性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要重視趣味性。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有相應(yīng)的特點(diǎn)和特性，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置前要考慮和分析學(xué)生的具體情況，要詳細(xì)掌握學(xué)生思維方式和心理動(dòng)態(tài)，要結(jié)合其不同的變化進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容和方式的及時(shí)調(diào)整，以符合學(xué)生的具體需求。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成有重要作用，老師要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維和心理情況，以提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生有親近感，使學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法有所改變，使作業(yè)不再枯燥無(wú)味，變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要重視和生活實(shí)際相結(jié)合。

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際關(guān)系密切，在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，使學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)選擇，使學(xué)生通過(guò)日常生活進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。比如，學(xué)習(xí)加減法知識(shí)時(shí)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生自己購(gòu)買物品的實(shí)踐作業(yè)，要求家長(zhǎng)給學(xué)生一定錢數(shù)，學(xué)生在購(gòu)買時(shí)要自己計(jì)算找回零錢的數(shù)值。通過(guò)這樣的獨(dú)立實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有樂(lè)趣，同時(shí)也鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。并且學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活實(shí)際關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力和意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要實(shí)施層次化。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要進(jìn)行綜合分析和考慮，使所設(shè)計(jì)的作業(yè)不能過(guò)于困難，同時(shí)，有不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成不同作業(yè)。這樣，鍛煉了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的關(guān)注，使班級(jí)全部學(xué)生都有相應(yīng)的鍛煉和提高。，比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，老師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了高中低等三個(gè)層次作業(yè)，以長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積、周長(zhǎng)等各方面實(shí)施設(shè)計(jì)，這個(gè)作業(yè)做到學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)靈活應(yīng)用和舉一反三，高層次的是要深入挖掘?qū)W生潛能，有效深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活和實(shí)踐中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求多樣化。

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，和其他學(xué)科不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要應(yīng)用趣味性、現(xiàn)實(shí)性的活動(dòng)，進(jìn)而更好的開展學(xué)習(xí)[3]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求多樣化，應(yīng)用各種不同的形式，使數(shù)學(xué)作業(yè)方式更靈活。比如，可以把課本和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題和實(shí)際生活事物、事件相結(jié)合，讓學(xué)生把實(shí)際學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的能力；也可以把書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生的課后作業(yè)完成的輕松，沒(méi)有壓力；還可以設(shè)計(jì)實(shí)際活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生分享完成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和理解能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；也可以變換題型、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣題目等等。數(shù)學(xué)老師要盡量讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具有多樣性和靈活性，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時(shí)，不會(huì)感覺枯燥，反而對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)的研究和完成。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成過(guò)程中會(huì)感受到任務(wù)完成和知識(shí)獲得的喜悅，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都其各自對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受和理解能力，在具體實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的實(shí)施分層設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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