遇見正面管教，遇見最美的課堂

【摘 要】改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷地學(xué)習(xí)和研究正面管教這種教育方式。在課堂中使用“正面管教”的方式，更多地關(guān)注學(xué)生的感受，覺察自己的情緒，創(chuàng)造性地運(yùn)用正面管教的工具。與學(xué)生產(chǎn)生情感鏈接，從問題中尋找學(xué)生錯(cuò)誤行為的原因，抓住教育的契機(jī)，激發(fā)他們的自信，以此來增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感，使課堂走向淡定、從容、與美好。

【關(guān)鍵詞】正面管教；課堂

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0265-01

什么是“正面管教”呢？正面管教在心理學(xué)家阿德勒和德雷克斯思想的基礎(chǔ)上，提出有效的管教是看見孩子錯(cuò)誤行為背后追求歸屬感和價(jià)值感的目的，以愛和平等的態(tài)度與孩子一起商定規(guī)則，并和善而堅(jiān)定地執(zhí)行，以贏得孩子的合作，教給孩子具備良好品格所需的有價(jià)值的社會和生活技能[1]。它是一種既不懲罰也不嬌縱地管教孩子的方法：孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。其中，“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。

產(chǎn)假結(jié)束，中途接手一個(gè)全新的班級。面對這群孩子，我很淡定。因?yàn)楹茉缇蛯λ麄兊幕厩闆r有所耳聞，心中有了充分的準(zhǔn)備。一上班，我計(jì)劃用一周的時(shí)間記住班級所有的孩子。第二周，我將精力集中于整頓課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)量。前兩周，我們一邊上課，一邊熟悉彼此，大家都相安無事，感覺十分美好。第三周到了，一些熊孩子開始按捺不住了——有上課捂著嘴巴講話的，有不按時(shí)完成作業(yè)的，有干脆不交作業(yè)的……最讓我無法忍受的是——他們的課堂紀(jì)律，語文課堂上總是一片鬧哄哄的局面，那些真正想認(rèn)真聽講的學(xué)生根本聽不清楚。面對這種狀況，一開始，我會一邊講課，一邊中途暫停，維持課堂紀(jì)律，耐心地說教?？墒牵瑘?jiān)持不了幾分鐘，又如同菜市場的熱鬧局面。既然說教無用，那就講故事吧，或許通過故事的方式去引發(fā)他們學(xué)會尊重，用心傾聽，遵守課堂紀(jì)律。沒過幾天，效果還是不盡人意。好幾次，我都差點(diǎn)忍不住大發(fā)雷霆?？墒牵?dāng)我發(fā)完脾氣，把他們臭罵一頓后，整個(gè)人就像泄了氣的氣球，已經(jīng)沒有了上課的激情與狀態(tài)了。最讓人難受的是，整個(gè)課堂氣氛非常緊張，此時(shí)的學(xué)生們似乎也無心學(xué)習(xí)——這應(yīng)該是最糟糕的局面，也是我們都不愿見到的局面。此時(shí)，我必須另辟蹊徑。恰逢此時(shí)，《教室里的正面管教》解救了我，也解放了我的學(xué)生。它使我轉(zhuǎn)變了思考問題的方式，接受課堂存在的問題，接納學(xué)生們的表現(xiàn)，嘗試著運(yùn)用正面管教的方式解決課堂紀(jì)律問題。

一、感受自己、尊重他人

面對課堂上老師的問題，很多學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，都想通過回答問題的方式充分地展示自己。其實(shí)，這種表現(xiàn)值得肯定和表揚(yáng)的，因?yàn)楸砻魉麄冊谡J(rèn)真聽講、積極思考。但是，如果一味地縱容他們在課堂上 “說”，不懂得傾聽，那最終的結(jié)果可想而知。我也常常這樣引導(dǎo)他們，道理他們都懂，可是就是沒辦法做到耐心傾聽。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，并以此為基石，把尊重和理解放在首位，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力。對于不良行為，正面管教的理念主張溫和而堅(jiān)定、在尊重和理解學(xué)生的前提下，與學(xué)生一起找出解決問題的辦法。[2]一次語文課堂，又出現(xiàn)了此類情形。這次，我不再發(fā)表任何評論。我有意先讓一個(gè)喜歡上課說話的男生回答我的問題，再讓一個(gè)情感細(xì)膩的女生回答問題。當(dāng)他們十分認(rèn)真地回答問題時(shí)，很多同學(xué)都在交頭接耳。這時(shí)，我就讓他們與大家分享此時(shí)的感受。這個(gè)男同學(xué)竟然氣鼓鼓地說：“當(dāng)我在回答問題時(shí)，有人在講話，我真想一巴掌扇過去！”而這位女同學(xué)也毫無保留地道出：“我覺得他們說話，是不尊重我，我感到很難過，我就不想再繼續(xù)說下去了?！痹谡婀芙痰囊龑?dǎo)下，我開始關(guān)注孩子的感受，努力使用有效的辦法，讓孩子感受到關(guān)愛、歸屬感和自我價(jià)值感。我相信，通過讓他倆對大家的反應(yīng)作出自己內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)，既能引起大家的重視，學(xué)會相互尊重，也讓他們有機(jī)會表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

二、接納錯(cuò)誤、與生共情

語文課堂上，有很多學(xué)生回答問題總是很小聲。當(dāng)大家聽不清后，一部分學(xué)生開始天馬行空，一部分學(xué)生就會表現(xiàn)得極其不耐煩，還有極個(gè)別學(xué)生當(dāng)聽到同學(xué)讀錯(cuò)時(shí)，要么責(zé)備，要么偷笑——整個(gè)課堂氣氛不夠融洽和諧。當(dāng)然，無法避免的是，有些學(xué)生，一到課堂回答問題時(shí)，就很自卑，不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而且，多次鼓勵(lì)他盡可能地大聲回答問題，最終效果不佳。為此，浪費(fèi)不少寶貴的課堂時(shí)間，我也很困惑。怎樣才能讓他們能大聲地回答問題呢？《正面管教》里提到，只有真正了解了真相，理解他們的想法，才能尋找到真正有效的途徑。于是我專門在語文課前給他們二十分鐘時(shí)間討論并尋找解決這個(gè)問題的方法。召開了一個(gè)關(guān)于“如何回答問題”微型班會。我們分為兩個(gè)部分：先分小組討論，再全班交流。最后，針對以下三個(gè)問題，形成認(rèn)識，達(dá)成共識。

1.請大家自由地說出原因。

2.針對不同原因商討有效的辦法。

3.對以后的課堂回答問題提出要求。

正面管教關(guān)注的是長期的效果，通過這樣的方式，讓孩子們學(xué)習(xí)思考、學(xué)會選擇、學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這才是真正的相信學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的體現(xiàn)。理解學(xué)生發(fā)生不良行為的感受，告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，尋找背后更深層次的原因，讓孩子關(guān)注于解決問題。

三、尋找契機(jī)、重拾自信

都說“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子”?！板e(cuò)誤是最好的成長機(jī)會”。教育要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會給犯錯(cuò)的孩子去改正，要把犯錯(cuò)當(dāng)成成長的好時(shí)機(jī)通過有效的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到尊重，感受到歸屬感和價(jià)值感，提升自信心，對于減少不良行為，有積極意義。班上有個(gè)男孩，在所有的老師心中，他是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)困生——上課不聽、作業(yè)不做。從一年級開始，他就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母都忙于生意，也沒有關(guān)注他的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱。孩子現(xiàn)在都五年級了，他都沒辦法將課文完整地讀通順。所以，面對學(xué)習(xí)，他已經(jīng)習(xí)慣了放棄。幾次想單獨(dú)留下他給他輔導(dǎo)功課，他都會趁機(jī)逃跑，讓你無可奈何。這樣的孩子，其實(shí)就是對自己的學(xué)習(xí)喪失了信心。正面管教里認(rèn)為，當(dāng)孩子喪失信心的時(shí)候，他們也會為自己選擇不恰當(dāng)?shù)幕蛘咤e(cuò)誤的目的。當(dāng)然，孩子們自己包括大人在內(nèi)，往往意識不到自己深層次的這些錯(cuò)誤觀念。如果問孩子為什么要做出這樣的不良行為，他們會說不知道或者其他的一些借口。放棄是他們的唯一選擇，因?yàn)樗麄兇_信這一點(diǎn)。

所謂不良行為，是孩子在用一種行動(dòng)密碼試圖告訴大人：他想得到歸屬感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而能夠消除孩子不良行為的最佳途徑，就是找到一種積極的方法，幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值。如何幫助孩子找到歸屬感和自我價(jià)值？關(guān)鍵是要從孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。讓孩子參與到問題的解決過程中，并尋求機(jī)會將其不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。終于，有一天，讓我抓住了這個(gè)機(jī)會。

一次語文課，剛好是上午的最后一節(jié)課。當(dāng)我講得興致勃勃的時(shí)候，放學(xué)的鈴聲突然響起。聲音很大，甚至蓋過了我的聲音。這時(shí)，班上的同學(xué)開始有些坐不住了，隨時(shí)準(zhǔn)備下課。可是，意想不到的是，這位同學(xué)卻悄悄主動(dòng)地將門窗全部都關(guān)起來，阻止窗外的鈴聲影響我上課。我內(nèi)心一陣竊喜！機(jī)會來了！我靈機(jī)一動(dòng)，今天一定要借機(jī)在班上好好表揚(yáng)他。下課前，我鄭重其事地對大家說：“今天，我能這么高效地結(jié)束這堂課，真得好好謝謝我們的羅同學(xué)。老師提議我們把最熱烈的掌聲送給他，因?yàn)槭撬敲醇?xì)心地替我們關(guān)上了門窗，讓我們能安靜地學(xué)習(xí)?！苯淌依锖芸祉懫饋砝坐Q般的掌聲。突然，我在這位同學(xué)的臉上看到了從未有過的快樂和自豪。也許，他自己沒料到，自己一個(gè)小小的舉動(dòng)卻贏得了大家的掌聲與尊重。從那開始，他對班級的事情變得特別地積極主動(dòng)，對待自己的學(xué)習(xí)也有了一絲信心。每次，只要是我布置的作業(yè)，他都會盡力完成。在家里即便是遇到不會做的題目，他都會打電話向同學(xué)請教。

當(dāng)我們改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷地學(xué)習(xí)和研究正面管教這種教育方式，重新審視自己的教育管理方法和理念，不斷敦促自己在實(shí)踐正面管教上不懈努力。同時(shí)，在課堂中使用“正面管教”的方式，更多地關(guān)注學(xué)生的感受，覺察自己的情緒，創(chuàng)造性地運(yùn)用正面管教的工具。于心靈的契合處尋求教育，真正以孩子的需要為中心，喚醒學(xué)生的內(nèi)在力量，深入挖掘孩子的潛力。關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，真實(shí)地表達(dá)自己、學(xué)會相互尊重。能接納和理解他們的錯(cuò)誤，與他們產(chǎn)生情感鏈接，從問題中尋找學(xué)生錯(cuò)誤行為的原因，抓住教育的契機(jī)，并不斷引導(dǎo)孩子，激發(fā)他們的自信，以此來增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感，也使課堂走向淡定、從容與美好。

參考文獻(xiàn)

[1]尼爾森.正面管教[M].玉冰，譯.北京：京華出版社，2009.

[2]Jane N elsen 正面管家 —— 如何不懲罰、不驕縱地有效管理孩子[M].王冰譯.京華出版社，2009.

作者簡介：田慢慢（1983-），女，漢族，湖北黃岡人，深圳龍華區(qū)小學(xué)語文教師，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：中國古代文學(xué)。