小學數(shù)學生活化策略分析

黃小彩

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0266-01

小學階段的學生理解能力比較差，但數(shù)學又是一門復雜抽象的學科，因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，賦予數(shù)學生活的影子，不僅可以使學生更加容易理解所學知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。小學教學生活化把課本內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，可以利于學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生將所學的數(shù)學知識來解決生活問題的能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

一、小學數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵及其意義

小學教學生活化，是指教師在日常教學過程中，將學生所學知識與生活實際相結合。利用生活化教學模式教授知識，可以提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握所學的知識。

小學數(shù)學教學生活化的主要意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，小學數(shù)學教學生活化有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用和創(chuàng)新能力。教師在課堂教學中通過聯(lián)系學生們的實際情況來讓學生們對于學習數(shù)學更加有興趣。第二，小學數(shù)學教學生活化有利于培養(yǎng)學生具備良好的數(shù)學思維。把數(shù)學回歸到生活當中，將生活中的資源轉化為解決數(shù)學難題的技巧，來培養(yǎng)學生具備良好的數(shù)學思維。

二、目前小學數(shù)學教學中的主要問題

1.教師占主導地位。

在傳統(tǒng)的教學方式中，課堂依舊是以教師的教授為中心，而忽視學生的自主學習。作為課堂教學的領導者，多數(shù)教師采用的教學方式都是一味地傳授知識，并且控制著學生的學習進度，導致學生的學習潛能無法發(fā)揮，并讓學生一直處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生進行高效的學習。

2.教師把完成教案作為教學目的。

大多數(shù)教師只是注重編寫教案，而忽視學生們的實際學習情況。當課堂上學生提到教師教案中沒有編寫的問題時，教師則可能會束手無策，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且沒有達到真正的教學目標。

3.教學活動受小學生性格影響較大。

小學生好動活潑，正處于精神旺盛的狀態(tài)，導致小學生們在學習過程中經(jīng)常不能集中注意力學習，并且數(shù)學作為一門復雜抽象、且具備較強邏輯的學科，多數(shù)學生在學習數(shù)學時本身就具有難度，加之小學生的理解能力比較差，導致學生們學習數(shù)學時顯得更加困難。

4.學校不重視課外教學活動。

在應試教育下，學校將學生在校的課程安排的滿滿的來追求學生的學習成績，忽略學生們的課外活動，學生們對應試教育的壓力無法緩解。如果學校能夠重視開展一些合適的課外教學活動，不僅可以緩解學生們的學習壓力，還可以幫助學生們貼近生活，在生活中學習數(shù)學。

三、小學教學生活化的策略分析

1.聯(lián)系生活實際，提高教學質(zhì)量。

例如，教師在進行北師大版小學六年級數(shù)學教材《百分數(shù)》的教學設計時，如果老師向學生提問：“客車廠原計劃生產(chǎn)客車500輛，實際生產(chǎn)了600輛客車，客車廠實際生產(chǎn)比計劃生產(chǎn)多多少輛？”而對于學生來說，這種與百分數(shù)相關的應用題非常陌生。教師在教學設計時，可以將日常生活中的案例與百分數(shù)聯(lián)系起來，幫助學生理解關于百分數(shù)的知識。在課堂教學中，教師可以將商場購物與百分數(shù)知識聯(lián)系起來，在課堂上播放課件“本商場鞋子八折銷售”，然后對學生提出問題：“老師花500元購買一雙鞋子，大家?guī)臀宜阋幌拢覒撝Ц抖嗌馘X？”等學生們解題之后，教師可以乘勢再提出問題：“另一家商場的鞋子是滿300減50，滿500減80，那么老師在哪家商場購買鞋子更便宜呢？”教師通過這樣的方式教授知識，將枯燥的數(shù)學知識與商場購物聯(lián)系起來，不僅讓學生們對學習數(shù)學更感興趣，而且可以讓學生們更好的掌握所學知識，提高教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新小學數(shù)學教學的方式。

例如，小學數(shù)學教師在教授北師大版小學數(shù)學教材《軸對稱和平移》時，在課堂伊始，教師可以先向學生們提問：“同學們，其實生活中有很多神奇的景象，只要大家能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，大家就會發(fā)現(xiàn)很多大家從未發(fā)現(xiàn)過的知識，大家現(xiàn)在通過仔細觀察一下課本上的圖像，看看能否從中發(fā)現(xiàn)一些特別有趣的現(xiàn)象？”經(jīng)過學生們的仔細觀察，教師通過學生們的積極回答來導出今天的教學內(nèi)容。另外，教師可以列舉生活中常見的圖片，例如樹葉、房屋、建筑物等等來引導學生思考本節(jié)課學習的內(nèi)容，帶領學生從對稱的角度仔細觀察圖片的形狀、圖案、背景顏色等等，然后學生們通過小學合作探究的方式，討論出本節(jié)課所要學習的知識，然后經(jīng)過教師的講解，學生們對于知識的印象更加深刻。

3.尋找生活中的素材。

例如，小學數(shù)學教師在講解教材《路程、時間與速度》內(nèi)容時，當講解到速度這一基本概念時，如果教師只是單純地向學生們介紹：“速度指的是單位時間內(nèi)經(jīng)過的路程，”那么大多數(shù)學生對這一抽象的概念難以理解，而教材上所列舉的例題是沒有貼近小學生們生活的光速，這一例題超出小了學生們的認知范圍，讓學生們更加費解。對于以上這種情況，數(shù)學教師可以向學生們提問：“同學們平時上下學都用什么交通工具？”有些學生說步行，有些學生乘坐公共汽車，還有些學生說由家長開車接送上下學。學生們回答的氣氛越來越熱烈，這時，教師可以乘勢提出下面的問題：“那么大家每分鐘能夠走多遠呢？”來引導學生思考，速度指的就是同學們每分鐘走的路程。教師通過列舉生活中的素材將抽象的數(shù)學知識生動形象給學生們解釋，易于學生們對教學內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學生們舉一反三的能力。學生對于教師單純灌輸知識的教學方式會產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒，教師在實際教學中應當掙脫教材的束縛，在實際生活中找到數(shù)學知識的原型，讓學生們激發(fā)對學習數(shù)學的熱情。

四、結語

通過小學數(shù)學生活化的策略分析，采用生活化的教學模式是極其必要的，它可以培養(yǎng)學生們的數(shù)學應用和創(chuàng)新能力。因此，教師應當結合當前小學數(shù)學教學中存在的問題，積極探索小學數(shù)學教學生活化的策略，將數(shù)學知識與生活實際相結合，幫助學生們更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維。