淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價評語

李洪善

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0282-01

綜合素質(zhì)評價，是指各級義務(wù)教育學(xué)校組織的對在校學(xué)生依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行德、智、體、美、勞等方面綜合發(fā)展?fàn)顩r進行的測評。其目的在于促進國家課程的有效實施，促進學(xué)生和家長客觀的評價學(xué)生，提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。綜合素質(zhì)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面滴潛能，客觀全面的了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生在情感態(tài)度價值觀，知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識、實踐能力等方面，有客觀上的認識。

在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，手冊是載體，評語既是過程也是記錄形式。因此，評語的運用對學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。在實踐中，評語運用的好壞不僅關(guān)系能否客觀、準(zhǔn)確、全面的評價記錄學(xué)生成長過程，也關(guān)系能否幫助學(xué)生認識自我，幫助學(xué)生建立自信，為學(xué)生發(fā)展指明方向，提供動力。在實踐中，評語一般有老師填寫居多，也有社區(qū)、家長及同學(xué)評定內(nèi)容。下面結(jié)合實際就評語填寫原則及誤區(qū)談一些粗淺認識。

一、評價主體要盡可能全面，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

1.教師評價課堂注重目標(biāo)。

《課標(biāo)》對學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)提出了具體要求，教師是對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展最了解的人。因此，教師在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，除了要重視學(xué)生對知識任務(wù)的完成外。還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀等非智力因素的評價。如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)書寫等情況，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進，走向全面肯定的評價。使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方面發(fā)展。

2.家長家庭評價重激勵。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭是人生的港灣，父母是孩子的人生坐標(biāo)。因此，家長、家庭在發(fā)揮它的激勵作用，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的基礎(chǔ)上，對正面行為給予肯定，給與激勵，使學(xué)生獲得前進的動力。

3.社區(qū)社會評價重表現(xiàn)。

社區(qū)社會評價要關(guān)注學(xué)生的社會表現(xiàn)，以社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)對照學(xué)生發(fā)展。同時也要積極為學(xué)生設(shè)計提供能表現(xiàn)自己，展示才能的舞臺，充分發(fā)揮社會大環(huán)境的導(dǎo)向作用，為學(xué)生做好引路人。

二、評價效果要盡可能最大化，激勵學(xué)生積極成長

1.發(fā)揮綜合評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向，促進學(xué)生積極發(fā)展。

每期末的綜合素質(zhì)評價不是終結(jié)性評價，而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程。在評價時要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，把階段性評價放在整體性評價中評析，以幫助學(xué)生進行總結(jié)、回顧與反思，激勵學(xué)生自省、自律，明確努力方向。同時要盡可能使評價指標(biāo)顯性化，并引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)努力。

2.發(fā)揮綜合評價的激勵作用，使學(xué)生快樂成長。

綜合評價的主體多元化，改變了以往單純被動接受班主任評價的狀況，特別是發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用。學(xué)生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點，更懂得了自己的閃光點，感受到了自己的快樂，在以后的生活中會引以為驕傲，不斷強化，并成為穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評，包括文化課學(xué)習(xí)、特長、愛好、行為習(xí)慣，以及在集體活動中的表現(xiàn)等，會在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機制，這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進步的基點，找到自己的位置，使教師、家長、社會能夠全面的了解學(xué)生。從多角度，全方位評價學(xué)生，從而促進學(xué)生不斷提高，由于評價主體的多元化，放大了學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的自信心。

3.評價內(nèi)容的全程性，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施過程。實際上是一個從播種到收獲的過程，綜合素質(zhì)評價改變了以往單一考察學(xué)習(xí)成績的方法，同時評價學(xué)生的意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。這就要求各評價主體要細心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點，堅持不懈地為學(xué)生的每一個微小進步加油，使學(xué)生從每一步前進中感到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自我的愉悅。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。

三、評語要盡可能有激勵性，促使學(xué)生全面發(fā)展

綜合素質(zhì)評價要求語言的疏導(dǎo)式、談心式等方法。語言要委婉含蓄、幽默風(fēng)趣、充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的需要，滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強對學(xué)生的尊重。各評價主體，要善于從不同視角，不同層面看待每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各有的優(yōu)勢，智能領(lǐng)域。并運用評價促進學(xué)生，將其優(yōu)勢領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領(lǐng)域遷移，對學(xué)生的不足，要耐心引導(dǎo)，采用婉轉(zhuǎn)含蓄的方式指出學(xué)生的缺點。不損傷學(xué)生的人格和自尊心。使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向，這樣的語言能深入學(xué)生的心靈深處，對學(xué)生進步起到催化劑的作用。

綜上，通過對學(xué)生的綜合評價，使每個學(xué)生都能客觀的認識自己，使家長也能正確的了解孩子。從而有利于素質(zhì)教育的推進，也能讓家長只求分數(shù)不管能力的觀念得到轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的全面實施創(chuàng)造條件。