【摘 要】數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課程承載著培養(yǎng)學(xué)生思維的重要任務(wù)。結(jié)合分享式教學(xué)的課題研究，特別是對(duì)學(xué)生“思考”環(huán)節(jié)的策略優(yōu)化的研究，對(duì)如何提高學(xué)生的思維水平有一定的研究，并取得一定的成效。

【關(guān)鍵詞】分享式教學(xué)；思考；思維；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0287-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即是思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是我校分享式教學(xué)課題研究的重要內(nèi)容。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)生的思維能力，就要不斷優(yōu)化學(xué)生思考的策略。本文將結(jié)合分享式教學(xué)課題研究過(guò)程，談?wù)勌岣邔W(xué)生思維水平的策略。

一、充分的課前準(zhǔn)備，減少注意力的干擾，增強(qiáng)注意的范圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始往往從課前就開(kāi)始。課前，學(xué)生的注意力是分散的，要想使學(xué)生快速進(jìn)入課堂模式，就需要學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備，這樣可以減少注意力的干擾。此外，老師要可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入思考的情境。這個(gè)生動(dòng)具體的情境首先是變化的，因?yàn)樽兓梢砸饘W(xué)生的注意力；其次，生動(dòng)具體的情境是符合學(xué)生審美的需求的，美的東西具有天然的誘惑力，因此，情境要盡顯數(shù)學(xué)的美。

二、提高“問(wèn)”的技巧，有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的思考

1.有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生思維。

要想吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極主動(dòng)性。教師就要有目的地設(shè)計(jì)新穎、有吸引力的問(wèn)題串，以問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣不僅可以使學(xué)生上課的注意力更加集中，學(xué)生在思考的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，最重要的是讓學(xué)生在思考過(guò)程中，孩子的思維得到了鍛煉。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》一課時(shí)，有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題串：（1）分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)；（2）你能舉一個(gè)例子說(shuō)明嗎？以問(wèn)題串引領(lǐng)學(xué)生思考，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

2.巧妙地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

亞里士多德說(shuō)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。疑問(wèn)可以讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生茫然感，從而促使學(xué)生積極思考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以讓學(xué)生的思維能力不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中要善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程，我會(huì)盡可能的創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，例如：你有什么想法？你有不同的意見(jiàn)嗎？對(duì)于他的發(fā)言，你有什么想說(shuō)的？同時(shí)，我會(huì)給予能發(fā)表自己想法的同學(xué)充分的肯定和鼓勵(lì)。整節(jié)課，學(xué)生在反思和質(zhì)疑的過(guò)程中，提高思維能力。

三、通過(guò)數(shù)形結(jié)合，架構(gòu)數(shù)學(xué)思維的橋梁

1.用“圖”畫(huà)“數(shù)”，使抽象直觀化。

“圖形”的直觀性能讓人們能夠從整體上把握事物，突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和模式，容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，用圖形的直觀感知、想象和描繪，能夠快速激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助線段圖，是幫助學(xué)生思考的一個(gè)好辦法。例如，在遇到一道比較復(fù)雜的題目時(shí)，有的學(xué)生看了前面的條件，卻聯(lián)系不上后面的條件，看了前面的條件，又忘了后面的條件，借助線段圖就能幫助學(xué)生更好地理解題意，掌握題目的全貌。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生畫(huà)的線段圖上找到學(xué)生思考問(wèn)題的優(yōu)缺點(diǎn)，更便于有針對(duì)性地幫助學(xué)生思考，從而架起學(xué)生思考的橋梁。

在培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思想時(shí)，往往要從最簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生看圖、畫(huà)圖和講圖。當(dāng)學(xué)生掌握了方法后，要結(jié)合新課讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)腦想，把新知識(shí)學(xué)會(huì)。

2.用“形”顯“數(shù)”，使思維具體化。

學(xué)生的思維往往從活動(dòng)開(kāi)始，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、摸一摸等，讓學(xué)生的思維在看得見(jiàn)、摸得著的“形”中流淌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣，又幫助學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念，發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、重視分享交流，讓數(shù)學(xué)思維碰撞火花

分享式教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是分享，而“分享”源自于思考，又發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)分享交流，展示自己的思考，而其他同學(xué)在此基礎(chǔ)上，或補(bǔ)充、或質(zhì)疑、或建議，甚至辯論，思維在語(yǔ)言的“針?shù)h相對(duì)”中碰撞，發(fā)出思維的火花。而教學(xué)中，重視這個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間是非常必要的，學(xué)生在分享交流的過(guò)程，提升了自己，發(fā)展了思維。

五、通過(guò)思維導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)日記，讓數(shù)學(xué)思維生根落地

1.思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)思維可視化。

思維導(dǎo)圖能有效地幫助人們進(jìn)行思維的激發(fā)和整理，它能有效地幫助學(xué)生將隱性的思維顯性地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能增加思考的深度和廣度，讓思考更有條理。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我往往讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式整理本單元的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，進(jìn)行整理，然后交流匯報(bào)，不斷地完善自己的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)化了知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)展了思維，讓數(shù)學(xué)思維在學(xué)生的腦海中不斷地生長(zhǎng)。

2.數(shù)學(xué)日記，讓數(shù)學(xué)思維現(xiàn)實(shí)化。

“數(shù)學(xué)日記”，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和反思以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、疑難問(wèn)題以及意見(jiàn)建議寫(xiě)出來(lái)，這樣既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，就意味著數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，展示了學(xué)到的知識(shí)與生活中的密切聯(lián)系，而這個(gè)過(guò)程是用數(shù)學(xué)的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考能力，讓數(shù)學(xué)思維在生活中開(kāi)花結(jié)果。

總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成的，它應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持的效果。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種手段與方式，是學(xué)生的思維能力不斷提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：香燕（1983.11-），女，漢族，廣東茂名，廣培小學(xué)，老師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：分享式教學(xué)。

課題名稱：分享式教學(xué)“思考”環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化策略研究，2017年-2019年，編號(hào)lhybfzz17018。