李澤坤

摘 要：注重小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促使小學生的學習思維能力得到提高，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，顯而易見，在小學數(shù)學教學中教師要采取適當?shù)慕虒W方法，只有這樣才可以提高小學數(shù)學教學的有效性。本文仔細分析了提高小學數(shù)學課堂教學有效性的方法，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 有效性

對于大多數(shù)小學生而言，數(shù)學知識學習具有較大的難度，其內容具有抽象性的特征。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采取灌輸式的教學模式，這樣不僅能減少學生的學習積極性，而且喪失學習數(shù)學的自信心。因此，要想提高小學數(shù)學教學的有效性，教師必須要創(chuàng)設適合的教學情境，調動學生學習數(shù)學的積極性;建立良好的師生關系，營造和諧的課堂學習氛圍;重視課堂訓練的科學設計。

一、創(chuàng)設適合的教學情境，調動學生學習數(shù)學的積極性

在新課改中，要求小學數(shù)學教師不僅要重點關注學生當前的學習情況，而且從長遠的角度來考慮，采用有針對性的教學方式來提高學生的社會適應能力，開展有助于學生終身發(fā)展的各種教學實踐活動，從根本上實現(xiàn)以人為本的教育。首先，教師對小學生的生理特征和學習特征要有所了解，小學生在學習中難以長期保持高度集中的注意力，單純的說教很有可能使學生出現(xiàn)強烈的排斥情緒，為了可以激發(fā)學生的學習熱情，小學數(shù)學教師可以結合教學內容來創(chuàng)設富含趣味性的教學情境。教學情境具有直觀和生動的特征，與小學生的興趣愛好是相符合的，所以學生的學習積極性就會越來越高。^[1]一般小學數(shù)學教師創(chuàng)設教學情境的時候，必須要注意以下幾點：首先，必須要明確創(chuàng)建教學情境的主要目的。然后，教學情境與小學生的心理特征是相符合的。最后，教學情境要適當?shù)淖龀稣{整。隨意的創(chuàng)設情境，不僅影響教學效率，而且浪費學生的時間和精力，所以教師應該緊緊抓住各節(jié)課的教學目標，結合教學目標來合理的設置教學情境，教學問題是清晰的，教學節(jié)奏有序，利用這種形式能夠鼓勵學生參與。此外，時代和教育都在日益進步，學生接觸信息的途徑實現(xiàn)多元化，所以教師也要與時俱進，根據(jù)學生的個人愛好及日常生活經驗，創(chuàng)設具備時代氣息的教學情境。^[2]例如：教師在講解“百分數(shù)的應用”時 教師可以利用多媒體教學設備向學生播放《創(chuàng)造101》的表演片段和選票結果，給學生認真分析前十名成員的最終得票數(shù)，以百分數(shù)為出發(fā)點分析這些成員的實際受歡迎程度。這個綜藝節(jié)目是目前深受年輕人喜愛的節(jié)目，通過播放視頻的方式來創(chuàng)設教學情境，能夠迅速的提高學生學習興趣，而且能夠利用此節(jié)目來鼓勵學生為了實現(xiàn)自己的理想要堅持不懈。創(chuàng)設有意義的教學情境，必定可以刺激學生的不同感官，為學生留下非常深刻的記憶。

二、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂學習氛圍

在新課改中，學生為課堂教學的主體，教師是課堂的主導者。對于構建高效課堂而言，教師和學生都是十分重要的，如果有任何一方不存在，就會導致教學活動失去其自身的意義，因此，如何建立良好的師生關系，營造和諧的課堂學習氛圍是很多小學數(shù)學教師在課堂教學中必須要關注的問題。因為小學生正處于成長的重要時期，所以小學生對教師或者學科的喜歡程度直接關乎到學生在這門學科的學習熱情。^[3]因此，教師在課堂教學中要盡可能建立良好的師生關系系，使學生感覺到教師是非常親切的，并且教師在課后應加強與學生的溝通交流，充分了解小學生的業(yè)余活動，關注小學生喜歡哪些童話故事，進而能夠在教學情境創(chuàng)設中引用這些童話故事來吸引學生的目光。例如：教師在講解“認識圖形”的時候，教師可以課前準備一些平面圖形及立體圖形的模具。然后，教師可以鼓勵學生上臺共同運用現(xiàn)有的模具來搭建各種圖形，而且讓其他的學生來猜測教學和學生搭建的圖形是什么物品。通過這樣的教學方法，可以大大的縮短師生之間距離，使教師與學生在該活動中可以增強交流，有利于教師可以更進一步的了解各個學生，進而讓學生在后來的數(shù)學學習中碰到問題的時候，可以及時得到教師的指導。

三、重視課堂訓練的科學設計

相對于其他的學科而言，數(shù)學學習要反復的訓練，只有在訓練中才檢測教師的教學質量。此外，小學數(shù)學教師也可以通過練習的形式，在課堂上給學生設計數(shù)學問題，引導學生自主學習和獨立思考問題。在提升課堂教學效率的過程中，小學數(shù)學教師必須要采取適合的示范法來保證課堂練習設計的科學性，通過不斷深入鉆研教材以及認識課程編排的主要意圖，根據(jù)學生所學知識來正確引導學生。^[4]此外，不同的學生，其學習情況和學習能力是存在一定的差距。因此，在引導學生和課堂練習中，教師需要采取因材施教的方法，確保練習的針對性，使班級所有學生的數(shù)學能力都能得到大幅度的提高。

結語

小學數(shù)學教學方法過于單一，沒有充分利用教學情境，缺乏與學生的互動交流，所以在小學數(shù)學教學中要明確認識小學生的認知特征，激發(fā)學生的求知欲，讓學生對數(shù)學有學習積極性，科學選擇教學方式，提高學生的邏輯思維能力，保證教學質量，讓我國小學數(shù)學事業(yè)得到更加穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻

[1]趙睿.談小班化小學數(shù)學教學的有效性[J].學周刊，2018（27）：82-83.

[2]黃偉東.淺談小學數(shù)學課堂教學評價的有效性[J].小學生（中旬刊），2018（08）：19.

[3]趙范本.淺析小學數(shù)學情境教學有效性[J].中華少年，2018（22）：10.

[4]鄭振銀.芻議如何提升小學數(shù)學教學的有效性[J].考試周刊，2018（65）：109.