王巍

素質(zhì)教育是提高人的素質(zhì)的教育。人類(lèi)素質(zhì)的整體提高將是社會(huì)高度文明發(fā)展的標(biāo)志。堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，承認(rèn)人的差異的客觀性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，用發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，就是承認(rèn)、尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，發(fā)掘他們的語(yǔ)文潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我認(rèn)為：實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的方法去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中，享受成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)進(jìn)取的信心，從而求得自身的不斷發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)是我國(guó)素質(zhì)教育的要求

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件”要“尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展”。是的，素質(zhì)教育，就是使每一個(gè)兒童都得到發(fā)展，使每一個(gè)兒童都在他自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展的教育，發(fā)展是素質(zhì)教育的硬道理。而我們小學(xué)教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的主要任務(wù)，不是選拔和淘汰，而是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展蓄積力量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的考核與評(píng)價(jià)，決定著教師教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向，決定著學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展方向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為我們制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)辦法，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，提供了依據(jù)。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的要求確定了“分項(xiàng)考核，綜合評(píng)價(jià)，劃定等級(jí)，加定性評(píng)語(yǔ)的”的實(shí)施辦法。

1.分項(xiàng)考核：一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)包含很多內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文能力和水平，也是由多項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能構(gòu)成的。我設(shè)置分項(xiàng)考核， 目的之一是為了強(qiáng)化過(guò)程管理;目的之二是注重考核內(nèi)容的全面性，目的之三是體現(xiàn)考核形式、方法的靈活、多樣性;目的之四是便于發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

平時(shí)分項(xiàng)考核的項(xiàng)目有：

（1）口語(yǔ)交際能力：學(xué)生除了聽(tīng)明白、說(shuō)清楚之外，還要根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，恰如其分地予以應(yīng)變，注重的是“雙向互動(dòng)”。我對(duì)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和考核，平時(shí)主要是通過(guò)課前3─5分鐘的演講，課上回答問(wèn)題，小組討論交流等形式進(jìn)行的。班級(jí)舉行“每月新聞發(fā)布會(huì)”：老師要求學(xué)生每天收看新聞，記下主要內(nèi)容，第二天語(yǔ)文課利用3─5分鐘時(shí)間，找?guī)酌瑢W(xué)把收看的新聞講給全班聽(tīng)，看誰(shuí)記得多說(shuō)得全。聽(tīng)的同學(xué)要對(duì)發(fā)言的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái);有的班級(jí)老師組織學(xué)生開(kāi)展“今日班長(zhǎng)今日話題”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。他們能用純真的眼睛去捕捉生活中的焦點(diǎn)，并將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，表述給大家。學(xué)生在聽(tīng)完了班長(zhǎng)的“今日話題”后充分發(fā)表自己的看法，氣氛十分活躍，學(xué)生真正由過(guò)去的“要我說(shuō)”變成了現(xiàn)在的“我要說(shuō)”。.每天的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，為每個(gè)學(xué)生提供了展示自己和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地提高了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

應(yīng)注意的是：對(duì)班上口語(yǔ)表達(dá)能力低的同學(xué)，老師事前給予特別關(guān)照。如讓該生提前寫(xiě)好要講的內(nèi)容，記下來(lái)，然后說(shuō)給老師聽(tīng)。在對(duì)該生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多肯定成績(jī)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。

（2）閱讀積累

沒(méi)有“量”的積累，很難產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其如此。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀更是提出了明確的要求，那么如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與閱讀的積極性，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到課標(biāo)要求呢？

首先，我要求班級(jí)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)閱讀積累本，老師與學(xué)生共同商議，制定每天的閱讀時(shí)間、閱讀量和摘記量。然后，師生共同創(chuàng)建閱讀源。即號(hào)召學(xué)生將自己的圖書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，以小組為單位，建立“小小圖書(shū)箱”、“班級(jí)閱覽角”、“小組交流臺(tái)”等。同學(xué)們可隨時(shí)閱讀、交流。有的小組看完本組的圖書(shū)，再與其他小組交換閱讀。閑暇之余，交流閱讀體會(huì)，交流新書(shū)信息。做到了“組組有讀物，時(shí)時(shí)能交流”。老師抓住學(xué)生的好勝心理，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 提高濃厚的閱讀興趣和較強(qiáng)的閱讀能力。

我的評(píng)價(jià)方法是：每天記錄，每周小結(jié)，每月簡(jiǎn)評(píng)，每學(xué)期總評(píng)。

應(yīng)注意的問(wèn)題是：對(duì)于不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，老師要多督促，勤鼓勵(lì)，并與家長(zhǎng)配合好。在最初階段，老師要親自督促，只要他與自己比進(jìn)步了，老師就要用特殊的方式予以獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他們的讀書(shū)意識(shí)。

（3）古詩(shī)背誦

俗話說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，為了弘揚(yáng)民族文化，我依語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求一方面規(guī)定，每周二的自習(xí)時(shí)間集中進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)一首，再補(bǔ)充擴(kuò)展同一詩(shī)人或同類(lèi)的詩(shī)3─4首，即學(xué)一帶四;還有.時(shí)采用“積分大擂臺(tái)”的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)熱情。積分的方法是：熟讀一首古詩(shī)加5分，背誦一首古詩(shī)記10分，以學(xué)習(xí)小組為單位，每天早讀時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查記分，并公布各組積分結(jié)果，周末進(jìn)行小組總評(píng)。小組獲勝，組員本周的古詩(shī)誦讀評(píng)價(jià)均為優(yōu)。這樣做，為的是培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，促使組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助互相督促，共同進(jìn)步.，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的誦讀興趣和積累量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文化底蘊(yùn)的增強(qiáng)。

（4）朗讀能力

朗誦是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，它是學(xué)生閱讀理解水平的聲化形式。因此，對(duì)學(xué)過(guò)的課文學(xué)生讀正確、讀流暢，是基本要求;讀出語(yǔ)氣和感情是高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生朗讀能力的考核評(píng)價(jià)，我在課文講完之后，把課文做成“鬮”，學(xué)生抓到哪課讀哪課。如果學(xué)生不滿意自己的成績(jī)，還可以和老師約定，進(jìn)行二次甚至三次的考核。.對(duì)優(yōu)秀生朗讀的內(nèi)容不局限于課本，但讀前會(huì)給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。

（5）自讀能力

發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生愛(ài)學(xué)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)有所獲、學(xué)有所能是目的，因而我們非常注重學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)。如我班進(jìn)行的“師生識(shí)字法匯集”，是通過(guò)學(xué)生自讀自悟的語(yǔ)文實(shí)踐而表現(xiàn)自己的自學(xué)成果的活動(dòng)，活動(dòng)是由師生共同研究分析生字記憶法，特別是學(xué)生通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)未學(xué)過(guò)生字后，把設(shè)計(jì)編好的識(shí)字法，告訴大家并受到師生的贊賞時(shí)，那種成功的喜悅樂(lè)不自禁。通過(guò)老師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，記入個(gè)人平時(shí)成績(jī)。這項(xiàng)訓(xùn)練提高了學(xué)生自讀自悟的效率，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.綜合評(píng)價(jià)，劃分等級(jí)

在分項(xiàng)考核的基礎(chǔ)上，學(xué)期末，把平時(shí)成績(jī)與期末筆試成績(jī)進(jìn)行綜合，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)的總體水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用等級(jí)形式表示出來(lái)，填入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單. 綜合評(píng)價(jià)結(jié)果除有等級(jí)之外，還要有評(píng)語(yǔ)。老師用第二人稱(chēng)撰寫(xiě)，語(yǔ)言要客觀并富有激勵(lì)性。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深切地感到：

1.堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于教師不斷反思自己的工作，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

2.堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，有利于幫助學(xué)困生樹(shù)立“只要努力，我也能行”的自信心，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要發(fā)揮好教師、學(xué)生兩方面的積極性。

教師有了積極性，便能創(chuàng)造出形式新穎而又切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法，使主導(dǎo)的功能在各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)中得到最大限度的發(fā)揮;學(xué)生有了積極性，在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，能主動(dòng)參與并逐步將外在的評(píng)價(jià)目標(biāo)，變成內(nèi)在的自我要求，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的不斷完善。

以上做法，只是我的初步嘗試，還很粗糙，還需要在實(shí)踐中逐步完善，但我們堅(jiān)信，“任何方法如果是以兒童需要為基礎(chǔ)的，那么，便會(huì)成功！”