甘肅省外語能力建設的現(xiàn)狀和問題研究

郭晨霞

摘 要：“一帶一路”視域下，語言互通是沿線不同國家和民族交往、溝通、合作的前提。對地處“一帶一路”黃金段的甘肅省而言即是機遇又是挑戰(zhàn)，而外語語種設置單一、復合型外語人才缺乏、通識教育力度不夠是語言互通的主要制約因素，外語能力建設轉(zhuǎn)型成為我省服務“一帶一路”建設迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：外語能力;現(xiàn)狀;問題

一、引言

國家語言能力是“一帶一路”建設中的基本保障，而國家外語能力更是國家戰(zhàn)略能力和提升國家競爭力的重要支撐。甘肅省地處絲綢之路的“黃金段”，其多個地方也是絲路重鎮(zhèn)，隨著國家“一帶一路”倡議的推進，甘肅也站在了對外交流的前沿。然而，我們在語種選擇、語種數(shù)量和布局上存在著很多不足，造成了許多非通用語種人才的缺乏，沒有防范、規(guī)避和保障絲路安全建設的能力。習近平主席在“加強互聯(lián)互通伙伴關(guān)系”東道主伙伴對話會上指出互聯(lián)互通自古以來就是人類社會的共同追求。絲綢之路就是我們的祖先在極為艱難的條件下，創(chuàng)造了許多互聯(lián)互通的奇跡一個典范。而基礎設施的互通離不開語言互通，語言互通是人與人理解的基礎和前提。沒有了人的溝通，政府間的溝通也無法實現(xiàn)，更談不上民心相通。因此，加強外語能力建設是迫在眉睫的任務。

二、甘肅省外語能力建設的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

外語規(guī)劃的重要依據(jù)之一是外語需求分析的調(diào)查，需根據(jù)需求對象和屬性， 外語需求可分為戰(zhàn)略需求和現(xiàn)實需求，社會需求與個體需求兩大類型?；谏蝌T教授對外語需求的分類和本次調(diào)查的特點以及客觀局限性，我們將調(diào)查對象分為三類：市民、高校學生和企事業(yè)員工，戰(zhàn)略需求的重點調(diào)查對象是軍隊，但因客觀原因沒有對其進行調(diào)查和分析。在對蘭州市和天水市超過300人的受訪者中，60%以上的市民表示外語，主要是英語在日常生活中也會用到，特別是網(wǎng)上購物、游戲、觀看英語新聞、求職過程中經(jīng)常會涉及到英語。但是我們的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多市民只是關(guān)注自己，對國家外語需求領(lǐng)域不是很清楚。高校學生主要來自于西北師大和天水師范學院，80%的受訪者認為外語很重要，因為直接影響到他們的求職和考研，所提到的外語也只是英語。因為各方面的原因，天水師范學院的外語學院目前只有一個專業(yè)即英語，所以有些學生也提到對一些小語種的興趣，但是學習資源嚴重缺乏。在與外語學院院長的訪談中，李旭明院長也非常遺憾地表示，多年來我們申請的日語專業(yè)每次都以失敗告終，以致于現(xiàn)在外語語種設置單一。企業(yè)職工的受訪者主要來自天水海林軸承廠和華天電子，因為受訪者較少，調(diào)查的主要方式是微信訪談。筆者從訪談中了解到他們中80%的員工非常希望能通過一些途徑提升自己的外語能力。

同時，根據(jù)筆者對甘肅省蘭州市八所高校的調(diào)查，目前甘肅省開設的外語語種主要有八種：英語、俄語、日語、阿拉伯語、德語、法語、西班牙語、葡萄牙語。詳細情況見下表：

甘肅省這八所高校共開設七種語種，沿線國家的小語種沒有開設，有些院校只開設一門外語英語，這種語言格局顯然缺乏規(guī)劃，其前景令人擔憂。

此外，筆者對天水師范學院非英語專業(yè)學生的英語跨文化交際能力調(diào)查，結(jié)果也不盡人意，下表是調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果顯示：目前高校大學生經(jīng)常有機會或 主動進行跨文化交流的不到5%，一半以上的學生從未有過跨文化文化交際的經(jīng)歷。

（二） 現(xiàn)狀分析

1.外語資源種類單一

“一帶一路”沿線語言多元化格局下，我們國家必須重視建設多元化的國家外語資源種類。根據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)，甘肅省共有高校49所，目前甘肅高校外語語種和教學單一化的問題比較突出，很多高校的外語專業(yè)僅開設英語、日語、俄語等通用性語種專業(yè)，甚至一些學校由于外語政策、師資限制就開只開設英語，從對甘肅省八所高校的調(diào)查情況來看，非通用語種即小語種就根本沒有涉及。這種局面與“一帶一路”的戰(zhàn)略思想是有很大差距的。我國外語教育的規(guī)模雖然龐大，但是大多院校開設的都是通用語種，而“一帶一路”沿線涉及到的國家和地區(qū)相當廣泛，語言文化狀況也千差萬別，在這樣的背景下，我們一方面不能盲目地開設小語種，一方面應該展開積極的調(diào)研，并在此基礎上，穩(wěn)步推進建設和開設小語種的問題。

2.社會對外語教育缺乏正確的認識

在本次訪談中，筆者也聽到一些受訪者的抱怨，認為國家過分重視英語，學生花費英語學習的時間太多等。近年來，社會公眾對外語教育特別是英語教育存在一些非理性的認識，認為學外語無用，自己的工作生活中用不到，又不打算出國或在外企工作是“英語無用論”的主要原因。那筆者想問：如果只是滿足溫飽和日常生活需要，那小學三年級以下的語文和數(shù)學知識就夠了，音樂、美術(shù)是不是就更不需要了？2013年北京市曾在征求意見稿中擬將英語分值由150分降至100分，引起教育界和外語界的廣泛關(guān)注。2014年，國務院一錘定音：保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，并加強外語測評能力體系建設。隨后北京外國語大學推出英語溝通能力認證體系，旨在為國家選拔急需的具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。同時，“一帶一路”倡議也使我們的外語教育目的觀轉(zhuǎn)型升級，”外語降論逐漸被化解。

3.僅重視外語的”工具性“遠遠不夠

無論是在調(diào)查訪談，還是文獻資料的檢索中，筆者發(fā)現(xiàn)，80%的受訪者和學者都認為語言是交流的工具，即學語言的目的就是為了交流，能交流就可以了，其結(jié)果是我們在大型的國際學術(shù)交流或貿(mào)易洽談會上出現(xiàn)了一才難求的局面。“一帶一路”必然會帶動我省與沿線國家的雙向文化交流，這些交流包括貿(mào)易、基建和投資諸多方面，而不僅僅是語言交流。因此，我們一方面不僅要重視學生語言能力的提升，顯現(xiàn)語言的工具性，更要探索新的培養(yǎng)模式，加強外語教學中國家區(qū)域知識教學，一方面要精通沿線某一國家的語言和當?shù)匚幕?，另一方面還應聚焦于培養(yǎng)專攻某一問題領(lǐng)域的專家。因此，外語學科需要研究外語能力和其他專業(yè)能力結(jié)合的問題，通過實習實訓等途徑探索培養(yǎng)復合型外語人才。

三、“一帶一路”背景下甘肅外語能力建設轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

（一） 服務“一帶一路”，設置對口的多元外語語種

王文斌教授在北京師范大學外文學院的演講中從多個角度論述了我國外語教育中存在的問題。首先，國內(nèi)基礎外語教育地位不高。王教授把基礎教育與高等教育比喻為橫坐標軸上的前后兩點，以此表明它們的地位應當是平等的，且基礎教育與高等教育之間應做到緊密銜接。其次，部分英語專業(yè)學生語言能力堪憂。通過幾個實例，王教授幽默生動地為我們指出一些英語專業(yè)學生的外語水平有待提高，并指出母語基礎對于外語學習很重要。第三，我國外語學科不成熟，學科分類不科學，且外語學科內(nèi)部壁壘明顯。以上問題值得教育界同仁思考和反省。

甘肅省處在“一帶一路”的黃金大道，我們應根據(jù)我們的區(qū)域交通、經(jīng)貿(mào)、旅游等實際需求，開設多元外語語種。比如在16年7月蘭州與沿線的16個國家舉辦了企業(yè)對接洽談會，并與沿線16個國家開展了實質(zhì)性產(chǎn)能合作，為西部省份與“一帶一路”沿線國家開展金貿(mào)和產(chǎn)能合作搭建了共享平臺。這16個國家包括津巴布韋、印度尼西亞、沙特阿拉伯、巴基斯坦、阿富汗等?！耙粠б宦贰苯ㄔO可以用英語等作為通用語，但這種通用語只能達意通識通事，卻難以表情，通心。如果想表情通心，得用本區(qū)域各國各族人民自己使用的語言。據(jù)統(tǒng)計，甘肅省上半年對“一帶一路”沿線國家進出口增速高于整體。同時，隨著國家“一帶一路”倡議的繼續(xù)推進，企業(yè)對“一帶一路”沿線國家人才的需求量日益擴大，復合型人才正是企業(yè)所急切需要的。高校作為外語人才培養(yǎng)主要基地，我們應在充分調(diào)研和考察的基礎上，開始嘗試增設非通用語選修課程，逐步形成多元外語教育格局，為“一帶一路”建設培養(yǎng)用得上的外語人才。

（二）統(tǒng)一外語規(guī)劃，積極配合國家走出去的戰(zhàn)略

教育部語言文字應用研究所所長李宇明指出全世界共有語言五六千種，而目前介紹到我國的有百余種，其中我們所開設的外語課程有五六十種，但是經(jīng)常使用的只有十幾種。國家的安全和發(fā)展離不開非通用語種，而非通用語種人才卻是稀缺的。中國的外文雜志非常有限，很多有價值的文獻沒有人能翻譯，優(yōu)秀中國文化的外語翻譯更是少之又少，質(zhì)量也參差不齊，這與國家走出去的戰(zhàn)略不相符合。 9· 11 之前美國學校主要開設西班牙語、法語、德語、拉丁語等一些歐洲語種， 而對于涉及美國國家安全的一些語言并未引起相關(guān)重視。9.11之后，美國多項政策都要求外語教育從幼兒園一直延伸到中學、大學、研究生教育和成人終身教育。其外語政策從國家安全目標出發(fā)的規(guī)劃非常明顯。美國的外語教育政策是值得我們借鑒的，我們應該有統(tǒng)一的外語規(guī)劃部門，分析中國外語國情，從“”一帶一路”沿線國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、安全出發(fā)，通過多種多樣的培養(yǎng)方式，例如開設戰(zhàn)略語言課程、“訂單式”招生計劃等，有效儲備外語資源。

（三）提高個體語言能力，加快培養(yǎng)能進行跨文化交際的多語人才

“一帶一路”需要跨文化人才支撐，在外語教學中，我們要有意識地融入跨文化交際方面的知識和技巧，進行中外文化對比，使大學生了解目的語國家的文化知識，并掌握跨文化交際的基本技能。目前高校外語教學中老師開始有意識融入 一 些跨文化交際知識，但主要是英語國家特別是英美國家的文化。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進，一些非通用語國家的文化也可以融合在教學中，為學生學習沿線國家的語言做好鋪墊。魏暉在談及語言互通問題時提出以下四點建議：（一）選擇沿線國家比較常用的一種或多種國際通用語作為主要交際語，（二）推行沿線國家比較認可的一種或多種語言作為主要交際語（四）提升機器語言能力。

四、結(jié)語

在國人正為“外語熱”爭議不斷時，2013年作為國家重大戰(zhàn)略問世的“一帶一路”倡議使全社會再次聚焦于我國的外語教育以及外語能力建設轉(zhuǎn)型?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略涉及區(qū)域廣闊，輻射到了我國18個省，市和自治區(qū)，跨文化交流勢在必行，平等對話開始于語言互通?！耙粠б宦贰苯ㄔO中，“中方需要的是非通用語人才，外方需要的是漢語人才?！蓖庹Z應該緊跟甚至走在國家行走的前列，語言怎樣才能實現(xiàn)心與心的交流，情與情的互通呢？這將注定是一件需要我們付出代價的事情。筆者在北師大圖書館問旁邊一位學生關(guān)于上網(wǎng)的事情，她尷尬地搖著頭用中文說：“我不是中國人，聽不懂你的意思！”長相看起來如此相似的我們，因為語言的距離，突然覺得我們彼此就在千里之外。不要說精通某一個領(lǐng)域，要達到日常交流的目的也不容易。王文斌教授以國內(nèi)一些高校為例，指出國內(nèi)高校盲目開設小語種課程的現(xiàn)象，導致一些小語種學生的數(shù)量超出實際需求，以此引出國家語言政策與規(guī)劃的重要性。

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