王金旺

摘 要：馬克思主義經(jīng)典著作作為馬克思主義理論的重要載體，蘊(yùn)含著科學(xué)的世界觀和方法論，具有重要的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，必須下大力氣學(xué)好、用好馬克思主義經(jīng)典著作。本文主要對(duì)本科生在經(jīng)典原著學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行剖析，并提出針對(duì)性思考與建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典原著；問(wèn)題剖析；學(xué)習(xí)方法

一、經(jīng)典原著學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)意義模糊，缺乏“發(fā)問(wèn)”精神

在學(xué)習(xí)目標(biāo)意義上，主要存在以下觀點(diǎn)：一是，“對(duì)于經(jīng)典原著學(xué)習(xí)的具體意義比較模糊，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用更加感到困惑”。有些同學(xué)將學(xué)習(xí)經(jīng)典原著當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，還有些同學(xué)是為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。二是，“經(jīng)典著作學(xué)習(xí)效果的好壞及掌握程度難以評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)難以確立”。若僅把考試分?jǐn)?shù)或是學(xué)習(xí)過(guò)后記憶內(nèi)容的多少作為學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)習(xí)效果的好壞，則有失偏頗。

（二）相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏“墨水”涵養(yǎng)

在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上，主要存在以下觀點(diǎn)：一是“對(duì)于課上教員提到的很多人名、書(shū)名都不太熟悉，無(wú)法融入教學(xué)情境”。馬克思主義經(jīng)典原著學(xué)習(xí)難度較大，內(nèi)容涉及較多，部分同學(xué)在課前未能做好預(yù)習(xí)和相關(guān)準(zhǔn)備，導(dǎo)致課上聽(tīng)講困難。二是，“馬克思主義經(jīng)典著作卷帙浩繁，只需學(xué)習(xí)掌握其中經(jīng)典重點(diǎn)篇目即可”。大部分同學(xué)對(duì)如《共產(chǎn)黨宣言》這種代表性著作閱讀較多，對(duì)其他經(jīng)典原著則涉獵較少。

（三）專題學(xué)習(xí)時(shí)間有限，缺乏“消化”環(huán)節(jié)

在專題學(xué)習(xí)時(shí)間上，主要存在以下觀點(diǎn)：一是，“一些‘大部頭經(jīng)典著作的選取片段和學(xué)習(xí)時(shí)間有限，嚼不爛吃不透”。由于課程安排時(shí)間有限，部分同學(xué)課后不愿繼續(xù)鉆研，導(dǎo)致部分經(jīng)典原著學(xué)習(xí)只能淺嘗輒止。二是，“按照馬克思主義理論主要內(nèi)容劃分，只要閱讀學(xué)習(xí)其中一個(gè)部分即可”。部分同學(xué)對(duì)于經(jīng)典原著劃分存在認(rèn)識(shí)偏差，如有同學(xué)片面地認(rèn)為《資本論》只是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)讀本。

（四）交流討論氛圍不濃，缺乏“舞臺(tái)”展示

在交流討論氛圍上，主要存在以下觀點(diǎn)：一是“在學(xué)習(xí)經(jīng)典原著的過(guò)程中，有很多觸動(dòng)和想法卻無(wú)處表達(dá)、不敢表達(dá)”。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，更多采取的是查閱相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)上搜索答案等方式，較少與其他同學(xué)交流討論或向老師請(qǐng)教。二是，“同學(xué)們的經(jīng)典著作相關(guān)知識(shí)也都是剛剛建立，有些問(wèn)題無(wú)法共同解決”。作為本科生，經(jīng)典原著知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，遇到問(wèn)題容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差或誤讀。

（五）研究方法涉及較少，缺乏“打漁”技巧

在研究方法技巧上，主要存在以下觀點(diǎn)：一是“在課上跟著老師走，在課下跟著導(dǎo)讀走，沒(méi)有形成自己學(xué)習(xí)研究方法”。部分同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有掌握經(jīng)典原著學(xué)習(xí)的方法，或是不夠系統(tǒng)完善，必須依賴?yán)蠋熭o導(dǎo)或?qū)ёx教材。二是，“平時(shí)經(jīng)典原著學(xué)習(xí)側(cè)重教材講解和文本解讀，研究方法路徑涉及較少?！辈糠滞瑢W(xué)認(rèn)為單純課本學(xué)習(xí)效果不大，感觸不深，存在越學(xué)越模糊，越讀越混亂的情況。

二、對(duì)促進(jìn)經(jīng)典原著學(xué)習(xí)的思考與建議

（一）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)經(jīng)典原著，必須處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)以致用、用以促學(xué)、知行合一。在閱讀經(jīng)典原著前，先要提出相關(guān)問(wèn)題，在閱讀中不斷探尋答案，做到帶著問(wèn)題來(lái)，帶著答案走，真正有所成長(zhǎng)、有所進(jìn)步、有所收獲。此外，不能變成“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”，要善于結(jié)合日常生活和身邊實(shí)際，遵循從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將抽象理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的具體事例，不斷深化認(rèn)識(shí)和理解，做到“內(nèi)化于心、外化于行”。

（二）拓寬理論視野，促進(jìn)博采與專攻相結(jié)合

學(xué)習(xí)經(jīng)典原著，必須處理好博采與專攻的關(guān)系，堅(jiān)持拓寬廣度、挖掘深度、提升高度。馬克思主義經(jīng)典原著內(nèi)容深厚，覆蓋面廣，如馬克思在寫(xiě)作中，融入了大量歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等方面內(nèi)容，沒(méi)有一定的知識(shí)積累，是讀不懂、讀不通、讀不透的。因此，要想學(xué)好經(jīng)典原著，必須拓展閱讀范圍，更多地涉獵其他領(lǐng)域，輔助理解經(jīng)典原著內(nèi)容。此外，要結(jié)合專業(yè)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)閱讀，展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，不能漫天撒網(wǎng)、毫無(wú)重點(diǎn)。

（三）規(guī)劃學(xué)習(xí)藍(lán)圖，促進(jìn)整體與部分相結(jié)合

學(xué)習(xí)經(jīng)典原著，必須處理好整體與部分的關(guān)系，堅(jiān)持宏觀掌握、微觀把握、融會(huì)貫通。馬克思主義理論具有嚴(yán)密體系，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)主要組成部分，但這三個(gè)部分并非相互分離、孤立存在，而是相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的。必須樹(shù)立對(duì)待馬克思主義理論的正確態(tài)度，既要讀好所學(xué)專業(yè)重點(diǎn)篇目，也要涉獵其他馬克思主義相關(guān)篇目。同時(shí)，要注重梳理馬克思主義理論發(fā)展脈絡(luò)，先形成總體認(rèn)識(shí)，再不斷細(xì)化深入理解。

（四）搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)課上與課下相結(jié)合

學(xué)習(xí)經(jīng)典原著，必須處理好課上與課下的關(guān)系，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合互助、雙向互動(dòng)。要把握課上老師講授經(jīng)典原著的寶貴機(jī)會(huì)，緊跟老師思路轉(zhuǎn)換，積極參與課堂互動(dòng)。要對(duì)課上聽(tīng)不懂、不明白、有疑惑的內(nèi)容進(jìn)行記錄，課下及時(shí)向老師詢問(wèn)請(qǐng)教。

用好課下學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢搜集各方意見(jiàn)，利用圖書(shū)館藏書(shū)查閱專業(yè)知識(shí)，解決在學(xué)習(xí)閱讀中的各種疑惑。同學(xué)之間可以結(jié)成專題學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展學(xué)術(shù)“沙龍”活動(dòng)，相互切磋，共同進(jìn)步。

（五）掌握方法技巧，促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合

學(xué)習(xí)經(jīng)典原著，必須處理好學(xué)習(xí)與研究的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)為基、以研促學(xué)、學(xué)研相長(zhǎng)。本科學(xué)習(xí)以學(xué)知識(shí)、打基礎(chǔ)、強(qiáng)本領(lǐng)為主，但“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在課程教學(xué)中，老師可以穿插講授讀書(shū)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的方法技巧，介紹學(xué)術(shù)前沿課題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣，利用論文網(wǎng)或?qū)W術(shù)雜志期刊等進(jìn)行拓展閱讀，抓好點(diǎn)滴積累，注重日常理論思維養(yǎng)成。

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（作者單位：國(guó)防大學(xué)政治學(xué)院，江蘇 南京 210000）