李佑豐 李美陽

摘 要：理論教學和實踐教學在教學體系中不可分割。課程理論教學主要是課堂上教師傳授知識和技能給學生的過程，實踐教學是理論聯(lián)系實際，為了加深理論認識，使理論知識鞏固，最終使學生對科學方法得以掌握、動手能力得到提高。在高校轉型發(fā)展背景下，運用多項目管理方法，對繼續(xù)教育中漢語言文學專業(yè)理論教學和實踐教學安排從時間調配、邏輯認知、運行機制等三個維度的契合進行綜合立體分解，合理科學構建繼續(xù)教育中漢語言文學專業(yè)實踐教學。

關鍵詞：多項目管理；繼續(xù)教育；實踐教學改革

《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010-2020）》高度強調要大力加強實踐教學工作。目前，各高校對繼續(xù)教育中實踐教學投入在不斷加大，特別是地方性本科院校越來越重視繼續(xù)教育中學生的實踐教學。繼續(xù)教育中理論教學與實踐教學如何實現(xiàn)科學平衡，二者如何實現(xiàn)有機契合，從而使二者功能優(yōu)勢得到充分整合以及充分發(fā)揮，全面提高繼續(xù)教育教學質量，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的高素質人才，是本文主要探討的方向。

一、 繼續(xù)教育漢語言文學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

繼續(xù)教育漢語言文學專業(yè)實踐教學主要存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 重視實踐教學的力度不夠

目前雖然對繼續(xù)教育中實踐教學有了一定的認識，但在實際操作中“重理論課堂教學，輕實踐教學”，二者整合效能和協(xié)調運行性差，實踐教學仍被邊緣化。目前漢語言文學專業(yè)建設中對實踐教學不夠重視，表現(xiàn)為以理論為重，忽視實踐；以知識為重，輕視能力的培養(yǎng)。通過人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系設置過于強調，對實踐教學體系與實踐能力考核的要求不夠明確，甚至缺乏，而對實踐教學內容、學分、學時的要求規(guī)定不夠具體，從而使實踐教學出現(xiàn)縮水現(xiàn)象。

（二） 實踐教學模式缺乏創(chuàng)新性

繼續(xù)教育中理論教學和實踐教學契合度和協(xié)調性較差。缺乏對理論教學和實踐教學有機契合的有效方法和途徑，二者在提升教學質量，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才中的整體功能優(yōu)勢未能有效發(fā)揮。當前，課程實踐、專業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文等依然是漢語言文學專業(yè)的主要實踐教學內容，經此種種傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)，在極為封閉的實踐教學環(huán)境中，加上教學手段的單調，使學生主動學習的興趣不同程度地降低了；教學內容和教學要求的統(tǒng)一使學生個體之間的差異被忽視了，從而使學生個性特長的培養(yǎng)繼而也被忽視了。最終結果是，學生獲得的能力主要來源于模仿性學習，由于創(chuàng)造性學習的缺失，其創(chuàng)新能力難以獲得。

（三） 繼續(xù)教育中組織管理不夠科學

導致理論教學和實踐教學既不能有效契合發(fā)揮人才培養(yǎng)整體功能，又致使運行成本不斷攀升，教學資源使用效益不高，浪費較嚴重。漢語言文學專業(yè)，是在高校轉型發(fā)展背景下培養(yǎng)漢語教學師資和文化交流專門人才，培養(yǎng)的人才必須具有國際視野和跨文化交際能力。在理論教學與實踐教學的組織管理需要優(yōu)化，亟需創(chuàng)新兩種教學的管理理念，亟需改革兩種教學的運行體制機制，亟需完善兩種教學的管理制度，有待提高兩種教學的管理方法，有待優(yōu)化兩種教學的管理路徑等，加強實踐教學開放意識，避免誤區(qū)，實現(xiàn)兩種教學體系的契合。

（四） 缺乏對繼續(xù)教育中理論教學與實踐教學進行科學合理的頂層設計

運行方式及相配套的考核評價機制亟需健全。我們知道，培養(yǎng)學生實踐能力必須關注過程、注重過程培養(yǎng)，反觀傳統(tǒng)實踐教學，顯得零散，系統(tǒng)性、連貫性、層次性以及整體性比較缺乏；對實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)比較看重，對能力的最終體現(xiàn)過于關注，而對養(yǎng)成能力的過程卻顯得比較忽視。

二、 多項目管理思想對理論教學和實踐教學的契合的作用

“多項目管理思想”作為一種現(xiàn)代管理新思想，管理目標是實現(xiàn)多個項目的整體效益最大化，其最大的功用在于對多個項目的關系具有很強的整合能力和優(yōu)化能力。所以，將“多項目管理思想”運用于教學體系設置中，對理論教學和實踐教學契合優(yōu)化問題的解決非常有幫助，從而建立科學的實踐教學體系。運用“多項目管理思想”解決繼續(xù)教育中理論教學和實踐教學的契合方法問題的作用：

（一） 有利于實踐教學效率的提高

多項目管理方法的運用，可以非常有效地處理繼續(xù)教育當中實踐教學時間的安排，主要是由于多項目管理方法能夠首先觀照管理層面，從此處入手，以直接的手段對繼續(xù)教育中實踐教學系統(tǒng)設置進行優(yōu)化，實現(xiàn)事半功倍的效果。

（二） 有助于實踐教學成本的降低

相較于繼續(xù)教育實踐教學中其他的改革措施，由于多項目管理方法的主要手段是通過調節(jié)實踐資源分配來進行，而能夠以較少的資源投入，實現(xiàn)促進實踐教學改善的結果，所以實行多項目管理，能以最低成本，實現(xiàn)最高收益。

（三） 接受性優(yōu)勢

通過多項目管理優(yōu)化教學安排，不需要過多地依賴繼續(xù)教育中教師和學生的執(zhí)行力，也沒有增加額外的負擔，使得教師和學生可以很好地接受優(yōu)化后的方案。

三、 繼續(xù)教育實踐教學體系改革內容

構建繼續(xù)教育漢語言文學專業(yè)的實踐教學體系，以適應當前國際國內形勢不斷發(fā)展，高校轉型發(fā)展背景下漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（一） 重組教學內容，優(yōu)化實踐體系

繼續(xù)教育理論教學與實踐教學安排的契合維度分解：時間調配維度、邏輯認知維度、運行機制維度。將學科需求和社會需求作為導向，構建實踐教學內容，這樣可以使學生的發(fā)展需求得到兼顧。重新擬定實踐大綱，設置考核項目、制定評價標準、實施測評，培養(yǎng)學生掌握通用能力、漢語言系統(tǒng)理論知識與漢語運用分析能力、中華文化知識等。

（二） 突出實訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)三課堂聯(lián)動

實現(xiàn)從課內外走向校內外的三課堂聯(lián)動完整的課程體系。第一課堂實踐教學的環(huán)境主要以課、校園為主，注重學生學習興趣的引導，使學生的學習熱情得到極大的激發(fā)。第二課堂教學實踐環(huán)境主要是從校園走向社會，根據(jù)在課堂精心設置的問題和任務，根據(jù)課堂制定的目標，來引導學生主動參與到項目和有關任務的調查、設計、組織與實施當中。第三課堂實踐教學環(huán)境主要是從中國走向世界，根據(jù)職業(yè)引導作為指導實踐教學的理念，進行國際交流活動，培養(yǎng)學生跨文化交際的語言能力、溝通能力等，全面提高漢語水平，培養(yǎng)高素質漢語復合型人才。

（三） 改革教學方法，發(fā)揮主體作用

繼續(xù)教育理論教學與實踐教學安排契合優(yōu)化的方法：多項目管理思想的合理引入；關鍵鏈法的運用推行參與性教育實踐，讓學生參與到教師的教學活動中來。將實踐教學的時間最大限度地交給學生，堅持以學生為中心，以教師為主導，在堅持使用啟發(fā)式、討論法、研究法等傳統(tǒng)教學方法的同時，積極探索“茶館式”教學方法，努力做到在教學中實現(xiàn)互換角色，在真正意義上突出學生主體地位，激發(fā)學生主觀能動性。讓學生走出課堂、學以致用的實踐活動。

（四） 改革考核辦法，科學評價學生

從注重結果培養(yǎng)轉變到關注過程培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核，如對學生課程論文、平時學習態(tài)度等加強考核，將過程考核結果歸入課程考核體系，從而構建全面、客觀、科學的課程考核新體系，實現(xiàn)四年持續(xù)不斷培養(yǎng)學生能力，使做中學的學習方式得到推崇，通過實踐，加深學生對理論知識的理解和掌握，讓理論知識在實踐中得到修正、拓展和創(chuàng)新，最終使學生的實踐、創(chuàng)新能力和綜合素質得到提高。

四、 結語

綜上所述，探索漢語言文學專業(yè)的實踐教學三位一體的“課堂講授+課堂訓練+課外實踐”教學新模式，全面構建以學生為主體的教學模式，從而能夠實現(xiàn)將實踐能力作為中心來培養(yǎng)，將培養(yǎng)應用型人才作為目標，使較高綜合素質與創(chuàng)新能力的漢語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)不是一句空話。

參考文獻：

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[2]高萍，劉艷.漢語國際教育背景下對外漢語專業(yè)實踐教學體系的構建[J].青海大學學報（自然科學版），2012（2）.

作者簡介：

李佑豐，湖南省邵陽市，邵陽學院文學院；

李美陽，湖南省邵陽市，湖南省汽車技師學院商務技術系。