一天晚上，我在巡查晚自修的時候，看見佳豪看著書偷笑。我輕輕地走到他身旁，他嚇了一跳，趕忙把書往桌肚里面塞。我把那本書扯出來一看，是一本《讀者》。我拍拍他肩膀示意他出來。走出教室，我簡單地和他交流了一下，叮囑他要利用好晚自修的時間，整理、復習好一天的學習內容。他也向我保證自己會做到的。走的時候，我就把這本《讀者》拿回辦公室，按照“慣例”沒收了它。

期末考試結束后，佳豪跑到我辦公室問：“老師，我那本《讀者》呢？”當時我一愣，心里想：什么《讀者》？這時他又提醒我說：“前段時間，您在晚自修課上收走的那本?！边@時候我才反應過來，滿臉尷尬地說：“不知道放在哪里了，我找找看吧！”我把抽屜和柜子都仔細翻了一遍，可就是不見那本《讀者》。我便隨意地說：“找不到了。不就是一本《讀者》嘛，要它干什么呢？”這時，佳豪認真地說：“我花了七塊錢買的，還沒有看完就讓您收走了，我打算繼續(xù)看完的?！蔽矣终f：“一本《讀者》有啥好看的？不看也罷?！彼麉s不依不饒地說：“這肯定不行！看與不看，您都應該把我的那本《讀者》歸還給我。您只能保存，不能隨便處理?！边@時，我面部僵硬，不知如何是好。過了一會，我跟他說：“老師可能沒有保存好，已經丟失了。這件事你說怎么處理比較好呢？”他說：“這本《讀者》我花了七塊錢買的，您是我老師，我給您打個折，五塊錢吧！”

當時我非常惱火，但我還是壓制了心里的怒火，把五塊錢給他了。事后我仔細想想，佳豪的說法、做法也沒有什么問題，問題在我身上。在學生違規(guī)時，教師可以暫時收管學生的物品，但這并不意味著教師就擁有了物品的所有權，更不用說隨意處置了。丟失了收管的物品，當然應該退賠，更何況佳豪還很給我這個班主任面子，通情達理地給我打了個折呢？佳豪真是給當了多年班主任的我上了一課，很鮮活，很生動。

在現(xiàn)實生活中，班主任遇到此類問題基本上是以其自身的強勢“壓倒”學生，而很少認真面對、體認學生的內心世界，學生更沒有“回擊”的可能。這樣的強勢，往往會激化師生之間的矛盾，讓學生更加反感、抵觸班主任。班主任之所以這樣強勢，是因為在他們的心里，“師道尊嚴”很重要，學生必須無條件尊重教師，必須承認教師的權威。班主任當然可以憑借其年齡、身份、職務等取得權威地位，但是，這種權威是外賦的，而不是內生的。真正的權威不是高高在上，而是在相互平等的基礎上，以自己的道德人格、學識水平等內在素養(yǎng)贏得對方的尊重。在班級管理中，班主任應先尊重學生，而后才能贏得學生的尊重，然后才能有“師道尊嚴”。因此，遇到問題時，班主任不能簡單地以成人身份、教師身份試圖強勢“壓倒”學生，而要多和學生交流談心，了解事情的原委，把握學生的心理。然后，試著站在學生的角度反觀問題，分析并認同學生言行的合理性。在此基礎上再去處理問題，往往更能得到學生的認同，贏得學生的尊重。

要我退賠時，佳豪給我打了個折;但是，他給我上的這一課，卻是實實在在，一點也沒打折。

（方明，海門市四甲中學，226141）

責任編輯：楊孝如