摘要：針對(duì)當(dāng)前中職生的群體特征，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校提出激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)潛能的“潛能德育”，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中育人的積極因素，構(gòu)建并實(shí)施“魅力文化”活動(dòng)課程體系，通過魅力經(jīng)典、魅力講堂、魅力曲藝、魅力技藝、魅力社團(tuán)、魅力影視、魅力體驗(yàn)、魅力榜樣、魅力自省等課程活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從自信到自律，從自立走向自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)生命自覺。

關(guān)鍵詞：“魅力文化”活動(dòng)課程;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;“潛能德育”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）02C/03C-0039-05

中華民族的偉大復(fù)興，是包括中華民族優(yōu)秀文化在內(nèi)的全面復(fù)興。中職生是中華民族偉大復(fù)興的筑夢(mèng)人，要復(fù)興中華優(yōu)秀文化，就必須通過適合的教育，使其了解并傳承中華民族的優(yōu)秀文化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與傳承的基礎(chǔ)上推動(dòng)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)這一代人承擔(dān)的歷史使命。江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校傳承學(xué)校前身明清時(shí)期梅花書院的書院文化，積極探索適合的教育，提出了“潛能德育”的育人理念，構(gòu)建了包括“文化潛能養(yǎng)德”在內(nèi)的育人體系。學(xué)校注重以特色的文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生潛能，高度重視發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在“潛能德育”工作中的育德潛能。近年來，學(xué)校通過構(gòu)建與實(shí)施具有校本特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)課程，有效提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、時(shí)代背景分析：適合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)然需求

（一）文化自信：新時(shí)代中國(guó)文化的軟實(shí)力

習(xí)近平指出：“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信?！盵1] 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央深刻領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵、核心要義，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化列入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，這對(duì)于新形勢(shì)下落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)文化自信，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的時(shí)代價(jià)值a。為此，中職學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，匯聚、增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的軟實(shí)力。

（二）文化素養(yǎng)：中職生青春筑夢(mèng)的成長(zhǎng)力

當(dāng)前，絕大多數(shù)中職生為中考的落榜生。由于家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的影響，中職生不僅文化學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?，而且存在自我認(rèn)知不足、行為習(xí)慣偏常、價(jià)值觀念偏向、責(zé)任感缺失、團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏、職業(yè)規(guī)劃迷茫等問題，集中反映出中職生這個(gè)群體的文化素養(yǎng)偏低。文化是一種精神、一種信念、一種力量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是中華民族精神的標(biāo)識(shí)。習(xí)近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話中指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！盵2]加強(qiáng)中職生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必然提升其文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其青春筑夢(mèng)的信心、勇氣與智慧。

（三）“潛能德育”：中職生道德成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力

所謂潛能是指潛在的能量。在潛能理論上，美國(guó)教育哲學(xué)家謝弗勒在其《人類的潛能——一項(xiàng)教育哲學(xué)的研究》中對(duì)傳統(tǒng)的潛能概念進(jìn)行了批判，并提出了三種替代性的觀念：可能性的潛能、傾向性的潛能和能動(dòng)性的潛能。其中可能性的潛能指潛能實(shí)現(xiàn)的可能性， 而不意味著已經(jīng)擁有了這種潛能，教育需要用適當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生潛能的實(shí)現(xiàn)?！皾撃艿掠笔且匀藶楸?、激發(fā)潛在道德力的德育，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生向上、向善、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過正面的、積極的、合適的教育，在知、情、意、行上培養(yǎng)、開發(fā)、挖掘?qū)W生的道德修養(yǎng)力、道德實(shí)踐力和道德影響力，是促進(jìn)學(xué)生品德持續(xù)提升的過程。[3]

二、文化活動(dòng)課程：激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)潛能的有效選擇

江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校的前身是明清時(shí)期的梅花書院，書院作為傳統(tǒng)文化傳承的主陣地，對(duì)傳承中華傳統(tǒng)文化起到了重要作用。梅花是中華民族與中國(guó)的精神象征，蘊(yùn)含著自信、自律、自立和自強(qiáng)的精神品質(zhì)。新時(shí)期學(xué)校傳承梅花書院的梅花精神，堅(jiān)持以梅花精神的價(jià)值追求為辦學(xué)方向，以培育具有梅花精神品質(zhì)的人為育人目標(biāo)，始終注重通過“行”，即讓學(xué)生在體驗(yàn)的氛圍中去感受、感觸、感動(dòng)、感化，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生德行的持續(xù)發(fā)展。為此，學(xué)校營(yíng)造出書院精神與知行文化融為一體的“潛能德育”校園育人文化，構(gòu)建具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的校本活動(dòng)課程體系，激發(fā)學(xué)生成人成才的潛能。課程內(nèi)容包括魅力經(jīng)典、魅力講堂、魅力曲藝、魅力技藝、魅力社團(tuán)、魅力影視、魅力實(shí)踐以及魅力自省。課程體系的構(gòu)建與實(shí)施見表1。

三、課程實(shí)施導(dǎo)向：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本活動(dòng)課程的核心指導(dǎo)

通過校園電子屏經(jīng)典滾動(dòng)欄、班級(jí)每日名言警句欄“激情早讀”“歲時(shí)節(jié)令欣賞”等“魅力經(jīng)典”活動(dòng)，營(yíng)造傳統(tǒng)文化育人氛圍，解決學(xué)生成長(zhǎng)缺乏持續(xù)推動(dòng)力的問題;通過“道德講堂”學(xué)做人、“何家千金”話家訓(xùn)、“關(guān)工講師”講修行等“魅力講堂”活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生自律、自覺，做有德之人;通過揚(yáng)州曲藝、木偶戲進(jìn)校園等“魅力曲藝”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生愛家愛國(guó)情懷;通過舞龍隊(duì)、太極隊(duì)、剪紙社團(tuán)、泥塑社團(tuán)、書畫社團(tuán)、健康理療社團(tuán)（刮痧、拔罐、按摩）等“魅力社團(tuán)”活動(dòng)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及愛國(guó)情感;通過《圣賢教育》《少年中國(guó)說》《孔子》《黃香溫席》等“魅力影視”作品，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)，激勵(lì)學(xué)生做德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代有用之人;通過主題社會(huì)實(shí)踐、主題教育、主題節(jié)日文藝等“魅力體驗(yàn)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自信、自立，增強(qiáng)做有德有才的行動(dòng)自覺;通過“魅力榜樣”，樹立起學(xué)生身邊的模范，提供給學(xué)生看得見、夠得著的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn);通過每日一省的“魅力自省”活動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生從自信走向自覺。

四、活動(dòng)課程實(shí)施：以積極的影響力激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)潛力

近年來，學(xué)校傳統(tǒng)文化教育以“潛能德育”育人理念為指導(dǎo)，以以文化人、激發(fā)潛能、立德樹人為宗旨，以培育學(xué)生自信、自律、自立、自強(qiáng)、自覺為目標(biāo)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色校本活動(dòng)課程體系?！镑攘ξ幕闭n程內(nèi)容的校本實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)潛力。

（一）“魅力經(jīng)典”營(yíng)造文化感染力

學(xué)校打造校史館、梅花園、知行樓、敏行樓、勵(lì)行樓等校園靜態(tài)文化環(huán)境，營(yíng)造梅花書院精神與知行文化融為一體的“潛能德育”校園育人文化氛圍。此外，學(xué)校特別注重發(fā)揮動(dòng)態(tài)文化環(huán)境在育人中的積極作用。學(xué)校大型電子屏每天滾動(dòng)播出一句傳統(tǒng)文化名言名句，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等中的經(jīng)典名句。每個(gè)班級(jí)前黑板設(shè)有名言警句欄，每天學(xué)生輪流書寫圣賢名句，如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，時(shí)刻警示學(xué)生要懂得如何做人與做事。每天早上的“激情早讀”，學(xué)生都激情朗誦《弟子規(guī)》及經(jīng)典古文詩(shī)句。每年秋學(xué)期期中后，學(xué)校定期舉行經(jīng)典誦讀大賽，有力地推動(dòng)了學(xué)生讀經(jīng)典、背經(jīng)典、寫經(jīng)典，內(nèi)化牢記經(jīng)典于心，外化經(jīng)典古訓(xùn)于行。如此“魅力經(jīng)典”的動(dòng)靜結(jié)合，有效營(yíng)造出校園傳統(tǒng)文化的育人氛圍，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來巨大的感染力。

（二）“魅力講堂”智造文化生產(chǎn)力

學(xué)校與揚(yáng)州大運(yùn)河國(guó)學(xué)講堂長(zhǎng)期合作，定期對(duì)學(xué)生開展“道德講堂”國(guó)學(xué)教育活動(dòng)?；顒?dòng)以主題化、系列化、生活化為特色，即扎根學(xué)生生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，以問題導(dǎo)向確定講堂主題，在主題引領(lǐng)下開展系列活動(dòng)，如國(guó)學(xué)講座、辯論賽等?！昂渭仪Ы稹笔呛螆@的一張靚麗的名片，是揚(yáng)州園林導(dǎo)游的一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱?，學(xué)校長(zhǎng)期邀請(qǐng)何園導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)的 “何家千金”不定期走進(jìn)學(xué)校，為導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生講解《何氏家訓(xùn)》。何氏家族精英滿門，出現(xiàn)了“祖孫翰林”“兄弟博士”“父女畫家”“姐弟院士”等眾多有出息的后代，這些都與何家奉行的一套嚴(yán)格完善的家教密不可分?！逗问霞矣?xùn)》分孝親敬長(zhǎng)之規(guī)、隆師親友之規(guī)、待人接物之規(guī)等十一類，其下或又分為數(shù)條，包括了中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)的基本內(nèi)容。如今“道德講堂”學(xué)做人、“何家千金”話家訓(xùn)已成為學(xué)?！镑攘χv堂”的兩大品牌活動(dòng)，成為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)潛能的重要德育活動(dòng)。

（三）“魅力曲藝”釀造文化吸引力

揚(yáng)州清曲孕育于元，形成于明，興盛于清，至今已有六百多年的歷史，是具有鮮明地方特色的江蘇代表性民間曲種之一，國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作。學(xué)校與揚(yáng)州曲藝研究所合作，定期為學(xué)生舉辦揚(yáng)州曲藝演出，表演的節(jié)目有揚(yáng)州清曲表演唱《揚(yáng)州小巷》《黃鶯兒·風(fēng)》，揚(yáng)州彈詞《啼笑因緣·初進(jìn)將軍府》《梅蘭芳·蓄須明志》等。清曲本身的文化價(jià)值及表現(xiàn)出的民族精神，具有很強(qiáng)的教育意義。揚(yáng)州電視臺(tái)《今日生活》主持人馬偉老師的表演揚(yáng)州評(píng)話《武松打虎》，聲情并茂、繪聲繪色，臺(tái)下學(xué)生叫好聲不絕于耳，深受學(xué)生喜愛。學(xué)校還與揚(yáng)州木偶劇團(tuán)合作，每年9月定期為新生演出，其中的《瓊花仙子》《三個(gè)和尚新傳》《大鬧天宮》等節(jié)目深受學(xué)生好評(píng)。通過曲藝、木偶戲進(jìn)校園活動(dòng)，優(yōu)秀民族文化藝術(shù)得到了傳承與弘揚(yáng)，學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高，有利于塑造人格美、培養(yǎng)才能美、鑄造行為美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）“魅力技藝”鑄造文化硬實(shí)力

學(xué)校積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化名菜進(jìn)課程。一方面打造淮揚(yáng)菜非遺可視化工程;另一方面不定期邀請(qǐng)菜系名師講解名菜文化及傳授制作技藝。2017年淮揚(yáng)菜非遺可視化工程在全國(guó)中職烹飪教育聯(lián)盟會(huì)員的注視下，共同啟動(dòng)淮揚(yáng)菜非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可視化工程，旨在通過影音錄制和書籍記錄的方式，記錄下淮揚(yáng)菜大師們心目中的美味佳肴，也記錄下動(dòng)人的淮揚(yáng)滋味，成為學(xué)校烹飪專業(yè)技能學(xué)習(xí)的珍貴遺產(chǎn)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)八大菜系名師到校，為學(xué)生傳授經(jīng)典名菜的文化及制作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪技藝的同時(shí)享受文化大餐。如邀請(qǐng)川菜大師蘭明路到校給學(xué)生講解宮保雞丁的文化及傳授制作技藝。宮保雞丁是一道四川名菜，由清代光緒年間四川總督丁寶楨首創(chuàng)。據(jù)說丁寶楨喜愛美食，講究烹調(diào)。在山東當(dāng)巡撫時(shí)，曾經(jīng)雇傭了數(shù)十個(gè)名廚為其家廚。“炒雞丁”一菜經(jīng)常出現(xiàn)在他家飯桌上，待客時(shí)也常有這道菜。后來，丁寶楨調(diào)任四川總督，待客時(shí)命廚子將辣子與雞丁一同炒，發(fā)現(xiàn)味道鮮美，非常受歡迎。由于丁寶楨曾被朝廷封為“宮保”，所以這道菜也就被命名為“宮保雞丁”。名家對(duì)名菜文化的講解，極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)烹飪專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的烹飪文化素養(yǎng)。

（五）“魅力社團(tuán)”打造文化創(chuàng)造力

學(xué)校以舞龍隊(duì)、太極隊(duì)、陶笛社、古琴社、剪紙社、泥塑社、書畫社、篆刻社、健康理療社（刮痧、拔罐、按摩）、茶藝社、游郵文化社、刺繡社等，打造了具有鮮明特色的傳統(tǒng)文化“魅力社團(tuán)”。僅以舞龍隊(duì)為例，活動(dòng)受到了烹飪專業(yè)學(xué)生的特別喜愛。舞龍是一項(xiàng)古老的中國(guó)民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，承載者中華民族的文化價(jià)值和精神追求，是一種集武術(shù)、鼓樂、戲曲與龍藝于一身的藝術(shù)樣式。舞龍的動(dòng)作千變?nèi)f化，較常見的動(dòng)作有：蛟龍漫游、龍頭鉆檔子、頭尾齊鉆、龍擺尾和蛇蛻皮等。在舞龍的過程中，要完成龍的游、穿、騰、躍、翻、滾、戲、纏，組圖造型等動(dòng)作和套路，特別需要每個(gè)隊(duì)員的團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取的精神。而“龍珠”是龍的靈魂，舞者之間的動(dòng)作和步伐，須聽命舞珠者指示而行。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能很好地提升男生的溝通力、自制力和協(xié)調(diào)力。

（六）“魅力影視”塑造文化影響力

00后的學(xué)生是在影視環(huán)境中長(zhǎng)大的新一代，影視對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面有著巨大的影響。在傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)影視欣賞課，欣賞的節(jié)目多以微型影視作品為主，如《中華五千年歷史故事》，既讓學(xué)生了解到了中華五千年的文明歷史，也讓學(xué)生從每個(gè)小小故事中，懂得了做人和做事的道理。每個(gè)班的影視欣賞課在班主任的組織下，由學(xué)生自選播放傳統(tǒng)文化影視節(jié)目，其中的《中華五千年》《中華五千年歷史故事》《圣賢教育改變命運(yùn)》《少年中國(guó)說》《孔子》《黃香溫席》等，已成為“魅力影視”中的固定節(jié)目，是每個(gè)班級(jí)學(xué)生在高一年級(jí)時(shí)必須欣賞的影視作品。每次影視作品欣賞后，班主任組織學(xué)生觀后感寫作，班主任批改、點(diǎn)評(píng)，好的觀后感，由班級(jí)推薦在校報(bào)上發(fā)表。此外，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校還要舉行一次影視作品觀后感征文比賽。

（七）“魅力體驗(yàn)”筑造文化行動(dòng)力

通過定期和不定期開展主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、主題節(jié)日文藝教育活動(dòng)等，讓學(xué)生投身到傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)中去，親身體驗(yàn)感受傳統(tǒng)文化的魅力。其中主題節(jié)日文藝教育活動(dòng)寓教于樂、寓教于情。它不是純粹的文藝活動(dòng)，也不是單純的說教課堂，節(jié)日慶祝有文藝活動(dòng)，還有引導(dǎo)教育活動(dòng)，是比較有特色的經(jīng)典活動(dòng)，受到學(xué)生的喜愛。如重陽節(jié)以“九九重陽情久久”為主題，開展節(jié)日文藝教育活動(dòng)。在活動(dòng)上，有《九月九的酒》《九九女兒紅》《重陽節(jié)》《思鄉(xiāng)酒》《醉花蔭》《感恩的心》等個(gè)人唱、小合唱、樂隊(duì)演唱，學(xué)生緊扣主題盡興表情達(dá)意，同時(shí)文藝節(jié)目中間穿插教育活動(dòng)，如關(guān)于重陽節(jié)知識(shí)搶答競(jìng)賽、與重陽節(jié)有關(guān)的詩(shī)句對(duì)答，還有主持人精心設(shè)計(jì)的問答，這既加深了學(xué)生對(duì)重陽節(jié)的認(rèn)識(shí)，也展現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的文化自信。

（八）“魅力榜樣”贏造文化形象力

榜樣的力量是無窮的。激發(fā)中職生的成長(zhǎng)潛能，需要為他們樹立看得到、夠得著的身邊榜樣。學(xué)校打造“千張獎(jiǎng)狀工程”，即每個(gè)學(xué)期全校要為優(yōu)秀的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生、單方面表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。其中“美德之星”和“梅苑之星”就是“魅力榜樣”的代表性獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于在傳統(tǒng)文化校本課程活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，經(jīng)班級(jí)推薦，系部擇優(yōu)上報(bào)，團(tuán)委審核，授予“美德之星”榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)于在傳統(tǒng)文化校本課程活動(dòng)中表現(xiàn)突出，且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、專業(yè)技能水平突出的學(xué)生，授予“梅苑之星”榮譽(yù)稱號(hào)?！懊赖轮恰焙汀懊吩分恰痹谛@里星光閃耀，形成真善美正能量的小磁場(chǎng)，散落在校園的每個(gè)角落，他們以自身的魅力輻射、示范，贏造出一批批“最美中職生”。

（九）“魅力自省”創(chuàng)造文化思考力

真正的教育是學(xué)生的自我教育。[4]要讓學(xué)生自我教育，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。在傳統(tǒng)文化校本課程的實(shí)施過程中，學(xué)校編制了《每日一省》《每周小結(jié)》和《期中與期末自評(píng)》手冊(cè)，針對(duì)學(xué)生禮儀、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、勞動(dòng)等方面的習(xí)慣養(yǎng)成，《每日一省》列出了30多條行為規(guī)范，讓學(xué)生每天晚上對(duì)照規(guī)范進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，找到自己的不足，以促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)步，不斷完善自己?！睹恐苄〗Y(jié)》要求學(xué)生總結(jié)一周自己的學(xué)習(xí)與生活，并進(jìn)行自我反思進(jìn)步與不足，班主任進(jìn)行集中批改與點(diǎn)評(píng)?！镀谥信c期末自評(píng)》是學(xué)期階段性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)期終結(jié)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在期中或期末進(jìn)行綜合總結(jié)評(píng)價(jià)，并做出自我操行等第評(píng)定，班委進(jìn)行操行等第評(píng)定，家長(zhǎng)參與，班主任根據(jù)多方評(píng)定，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，給出終結(jié)性階段或?qū)W期等第評(píng)定。如此學(xué)生本人、班委會(huì)、家長(zhǎng)以及班主任多方參與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生高度重視對(duì)每日學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行反思，在反思中天天向上。

五、課程反思體悟：活動(dòng)課程文化魅力的提升之道

學(xué)校通過“魅力文化”活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施，吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)中育人的積極力量，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活自信，培養(yǎng)行為自律，推動(dòng)職業(yè)自立和自強(qiáng)，走向生命自覺。

（一）理念導(dǎo)向是前提

一所好的學(xué)校要有一個(gè)好的校長(zhǎng)。好校長(zhǎng)首先應(yīng)該有好的辦學(xué)理念。校長(zhǎng)的理念決定著學(xué)校的發(fā)展和育人水平。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著巨大的育人潛能。針對(duì)當(dāng)前中職生特殊的群體特征，揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校提出激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)潛能的“潛能德育”，高度重視“文化潛能養(yǎng)德”和“活動(dòng)潛能育德”，構(gòu)建與實(shí)施了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)課程——魅力文化活動(dòng)課程，注重激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)中的德育潛能育人。

（二）課程統(tǒng)整是關(guān)鍵

朱永新教授指出：“卓越課程應(yīng)該最大程度吻合各階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地開拓學(xué)生身心發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，最大程度地滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要?！盵5]學(xué)校對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)課程進(jìn)行整合與開發(fā)，即課程統(tǒng)整，是從學(xué)校育人理念出發(fā)，站在整體育人的高度，緊扣“潛能德育”的育人目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)校與學(xué)生個(gè)性特征的課程，是基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

（三）制度落實(shí)是保證

學(xué)校由校長(zhǎng)室牽頭、學(xué)工處具體負(fù)責(zé)、多部門聯(lián)動(dòng)的文化活動(dòng)課程制度是“魅力文化”活動(dòng)課程體系得以有效實(shí)施的重要保證。比如“九九重陽情久久”主題文藝教育活動(dòng)由學(xué)工處主辦、團(tuán)委承辦，總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障，教務(wù)處督導(dǎo)室負(fù)責(zé)檢查督導(dǎo)，電教中心負(fù)責(zé)音響設(shè)備調(diào)試，各系部推送活動(dòng)節(jié)目，校學(xué)生會(huì)主持。如此協(xié)作配合，讓活動(dòng)達(dá)到了寓教于樂的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林紅明.“潛能德育”激發(fā)道德力：理念、架構(gòu)與實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2017（10C）.

[4] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].蘇殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[5]朱永新. 卓越課程使人幸福完整[N] .中國(guó)教育報(bào).2018-01-03.

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