冶連寶

【關(guān)鍵詞】 教育信息化;推進(jìn)模式;問(wèn)題;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0024—01

隨著新一輪科學(xué)技術(shù)的革新與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)領(lǐng)域，自我國(guó)上世紀(jì)90年代開(kāi)始“教育信息化”的說(shuō)法就不斷提出和傳播，學(xué)界對(duì)于教育信息化的概念眾說(shuō)紛紜，但綜合來(lái)說(shuō)教育信息化的題中應(yīng)有之意為：在國(guó)家和相關(guān)教育部門(mén)統(tǒng)一組織下，促進(jìn)教育系統(tǒng)領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，教育信息化能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)教育公平，使每一個(gè)學(xué)生能夠在正確使用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)資源學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，最大程度地接受教育，實(shí)現(xiàn)教育公平。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中教育信息化推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 教育信息化區(qū)域發(fā)展不平衡。教育信息化的推進(jìn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相關(guān)，但由于自然地理環(huán)境等綜合因素的影響，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不平衡、不充分的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距、東西經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距、城市和農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差距。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡在一定程度上影響了教育信息化推進(jìn)過(guò)程的不平衡。

2. 教師信息化綜合能力有待提高。在教育信息化推進(jìn)的過(guò)程中，教師的作用不可忽視。但在推進(jìn)過(guò)程中不可避免的一個(gè)問(wèn)題是：年紀(jì)相對(duì)較大的教師對(duì)于教育信息化的掌握和運(yùn)用程度能力面臨巨大考驗(yàn)。根據(jù)國(guó)家和相關(guān)部門(mén)政策，號(hào)召學(xué)校轉(zhuǎn)變思維，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，在教育理念與模式更新的過(guò)程中，不可避免會(huì)遇到一些難題和阻力，教師自身能力的培養(yǎng)則是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教育領(lǐng)域的不斷結(jié)合發(fā)展，教育信息化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，但在許多地方，仍然存在著對(duì)于教育信息化認(rèn)識(shí)不充分、不深刻、不全面的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教育信息化的發(fā)展不聞不顧，一味堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式。在不少教師眼中，特別是老教師眼中，對(duì)于教育信息化的開(kāi)展存在疑問(wèn)的態(tài)度，更傾向于傳統(tǒng)授課板書(shū)教學(xué)。更有甚者，一些學(xué)校購(gòu)買先進(jìn)多媒體教學(xué)等設(shè)備，不少教師卻忽略其功能和作用，淪為擺設(shè)。對(duì)于新興事物的認(rèn)識(shí)和接受存在一定的過(guò)程和階段，一味地拒絕不接受不是解決問(wèn)題的方法，這是值得我們深刻反思的問(wèn)題。

二、教育信息化推進(jìn)模式與基本策略

1. 創(chuàng)建“數(shù)字化校園”輔助教學(xué)，推進(jìn)教育信息化的發(fā)展。教育的內(nèi)涵隨著時(shí)代的不同，賦予了不同的含義。教育信息化的推進(jìn)過(guò)程中，校園作為參與者和重要主體，應(yīng)該發(fā)揮校園存在的優(yōu)勢(shì)和作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)校園的積極參與，在全國(guó)范圍內(nèi)形成全方位、多角度、多層次的參與浪潮，有利于有效推進(jìn)教育信息化。通過(guò)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)資源和硬件基礎(chǔ)等條件，創(chuàng)建符合學(xué)校自身特色的“數(shù)字化校園”，走信息化教學(xué)道路。筆者認(rèn)為，在教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，不同區(qū)域之間以及同一區(qū)域之間存在一定的輻射影響作用，創(chuàng)建符合本區(qū)域、本學(xué)校的“數(shù)字化校園”能夠最大程度地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源，保障學(xué)生的教育公平。

2. 探究信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合模式。傳統(tǒng)線下教學(xué)模式在課堂教學(xué)模式中扮演著不可缺少的重要角色，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，教師通過(guò)自身言傳身教能夠及時(shí)了解學(xué)生的掌握能力和掌握情況，根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受程度能夠更好地照顧到班級(jí)成績(jī)較差的同學(xué)，第一時(shí)間答疑解惑，這都是互聯(lián)網(wǎng)信息教育無(wú)法替代的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們不能忽視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我們提供的教學(xué)便利，忽視其在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該以學(xué)校為單位，以班級(jí)為第一負(fù)責(zé)人，創(chuàng)建符合每一位學(xué)生自身特點(diǎn)的網(wǎng)上服務(wù)課程。例如，根據(jù)每一位學(xué)生的基本信息，收錄其學(xué)習(xí)基本情況，如平時(shí)各個(gè)科目成績(jī)、優(yōu)勢(shì)科目、劣勢(shì)科目、班級(jí)名次等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身情況，因材施教，制定符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)上教學(xué)課程服務(wù)模式，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

3. 推行教師網(wǎng)絡(luò)研修，提高綜合素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的第一負(fù)責(zé)人，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有重要的引導(dǎo)作用。通過(guò)推行教師網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作管理知識(shí)，能夠提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而有利于教師更高效地開(kāi)展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更優(yōu)異的成績(jī)。在教育信息化推進(jìn)的過(guò)程中，提高教師網(wǎng)絡(luò)水平應(yīng)該做到有條不紊，扎實(shí)推行。例如，通過(guò)以各個(gè)教研室為基礎(chǔ)單位進(jìn)行推進(jìn)的方法，集中教研室教師集體智慧，做到充分溝通，從而保障學(xué)習(xí)效果更加明顯。以教研室為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中應(yīng)注意發(fā)揮教學(xué)骨干的先鋒模范帶頭作用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而全面提升教師隊(duì)伍的信息化、專業(yè)化水平。