姚文龍

【關(guān)鍵詞】 校本教研;內(nèi)容;合作互助;平臺(tái);專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019） 08—0034—01

校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的載體，培養(yǎng)一支善于學(xué)習(xí)、精于反思、擅長(zhǎng)于教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化中青年教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的突飛猛進(jìn)是時(shí)代和社會(huì)的要求。我們?cè)趯?shí)踐中積極開(kāi)展了以反思性教學(xué)實(shí)踐為基本特征，以自我反思、集體備課、互動(dòng)研討、案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)題論壇和課題研究為基本策略，進(jìn)行了校本教研模式的探究，為最終達(dá)到以農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校師生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

一、飽含熱情，養(yǎng)成習(xí)慣，體驗(yàn)快樂(lè)

教師要有積極的職業(yè)態(tài)度，對(duì)待教育事業(yè)做到敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)，以教書(shū)育人為樂(lè)，癡于此，樂(lè)于此，便不覺(jué)得苦。對(duì)待班級(jí)學(xué)生要尊重、理解、關(guān)愛(ài)。尊重將給予學(xué)生最充分的自信，唯有理解，才能走進(jìn)學(xué)生的世界。關(guān)愛(ài)讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，使校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師對(duì)待教學(xué)要具備好學(xué)、求精的風(fēng)格藝術(shù)。善教的老師必好學(xué)，以書(shū)為友，以書(shū)為師，還要樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上精益求精，努力形成自己的風(fēng)格，風(fēng)格延續(xù)著教師的教學(xué)生命，因?yàn)樗锌赡荛L(zhǎng)久地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，勤于思考，天天寫(xiě)作，堅(jiān)持閱讀，遇事研究。并將這些良好的習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去。

二、校本教研，內(nèi)容豐富，形式靈活

新課程改革實(shí)驗(yàn)中，總會(huì)遇到前所未有的困難和問(wèn)題，有些問(wèn)題很突出，也很棘手。如校本課程的開(kāi)發(fā)，考試評(píng)價(jià)改革、大班額教學(xué)、中小學(xué)銜接、如何提高合格率、學(xué)生為什么不愛(ài)回答問(wèn)題、復(fù)習(xí)課研討課教學(xué)模式、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展課題立項(xiàng)，通過(guò)系統(tǒng)的課題研究方能得到科學(xué)的解決。我們將課題教研與教育教學(xué)研究有機(jī)融合，目的是提高教師教學(xué)能力和教育科研能力。通過(guò)學(xué)校、教研人員在一起共同研究，探尋教學(xué)對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的科學(xué)答案。

課例教研，是以課例為載體，同一教研組或同一學(xué)科的校內(nèi)教師之間以解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為目的相互聽(tīng)課評(píng)課，相互指導(dǎo)提升的教研活動(dòng)，也是教師們最喜愛(ài)的教研活動(dòng)方式。教師個(gè)體在與教師群體，研討備課、說(shuō)課、觀摩課、評(píng)課的過(guò)程中，互相啟迪，常常會(huì)獲得意外的驚喜，從而使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步提升和推廣。通過(guò)精品課，展示了優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。我們進(jìn)行的讀書(shū)沙龍型“悅讀工程”也不斷點(diǎn)亮了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。圍繞教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)三方面開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)。教師積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)與交流，在每學(xué)期的期末采用“讀書(shū)沙龍”的形式在全校做讀書(shū)成果匯報(bào)。在多種不同形式的交流中，老師們的思想得以碰撞，智慧得以分享，理念得以升華，提高了教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、搭建平臺(tái)，開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)成長(zhǎng)

在實(shí)踐中反思，在協(xié)作中交流，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。開(kāi)展一系列教育教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，骨干教師、教育教學(xué)專(zhuān)家與教師的對(duì)話、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇，積極參加優(yōu)質(zhì)課和教研論文評(píng)比等，督促教師全員參與，促使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐探索與總結(jié)反思中找到解決問(wèn)題的途徑，從而提高自己的教學(xué)能力。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念。開(kāi)闊了教師的視野，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，提升了教師隊(duì)伍的工作水平和業(yè)務(wù)能力，加快了農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

搭建城鄉(xiāng)教育合作交流平臺(tái)，通過(guò)以“城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟”的交流、學(xué)習(xí)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、幫扶、滲透作用，激發(fā)我校教研活力，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共促城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)思想有了新的突破，讓學(xué)校的管理水平、教師隊(duì)伍建設(shè)、科研能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面有了質(zhì)的提高，使共建學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，帶動(dòng)聯(lián)盟學(xué)校整體提升，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師相互促進(jìn)，共同發(fā)展、互助共贏的目標(biāo)。打造了更優(yōu)秀的教學(xué)骨干，逐步探索出城鄉(xiāng)共建均衡發(fā)展的新路子。

四、網(wǎng)絡(luò)教研，全員參與，共同提高

信息技術(shù)作為校本教研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段，正逐步深入校園，成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化當(dāng)前校本教研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為時(shí)代的需求，它為更好地提高課堂教學(xué)效率，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了一定的技術(shù)支持。

網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)在營(yíng)造一種合作、積極、有利于新課程實(shí)施的教研氛圍，身處此時(shí)的一線教師，在辛勤耕耘的同時(shí)，要以高度的責(zé)任感和使命感，敢于去更新、去創(chuàng)造自身的教育教研行為，唯此，才可能收獲甜美的教學(xué)之果，也才會(huì)有“教研是一條幸福之旅”的體驗(yàn)。

總之，校本教研為教師教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，加速了農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，提升了教學(xué)品位，形成了教師教學(xué)個(gè)性化和特色，同時(shí)，也加強(qiáng)了課堂教學(xué)實(shí)踐的探索，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。