張佳

【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界一體化進(jìn)程的加深，學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，呈現(xiàn)出一種“老師累得滿頭大汗，學(xué)生學(xué)得云里霧里”的窘迫狀態(tài)。因此，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;探究

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式

以死記硬背為主要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)老師的“教”，漠視學(xué)生的“學(xué)”，教師的主導(dǎo)作用起根本性作用。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是通過(guò)一味地生搬硬套和死記硬背來(lái)保證學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和焦慮情緒，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，作業(yè)的完成偏向于敷衍應(yīng)付，沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)吃透吃懂，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不夠高。

2.教學(xué)內(nèi)容

以課本為主要依托，重復(fù)性書(shū)寫(xiě)和記憶，漠視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)字的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)操能力差。教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)理論為主，多為填鴨式的死記硬背， 施行嚴(yán)格穩(wěn)定的課堂組織形式，老師是教學(xué)主體，以傳授知識(shí)為任務(wù)，以教授為中心， 強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育和內(nèi)容記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是應(yīng)付考試而非真正地為了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.師生的主體關(guān)系

教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，與學(xué)生形成鮮明的上下級(jí)對(duì)比，以教師的理論技能進(jìn)行強(qiáng)硬施加，學(xué)生被動(dòng)接受為方式，學(xué)生的主體地位缺失。若是將學(xué)生置于課堂的底層地位，教師和學(xué)生難以在同一個(gè)層面上進(jìn)行平等的溝通，這也將導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

1.阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升

由于個(gè)人智力水平、對(duì)新事物的吸收能力以及數(shù)學(xué)的敏感度不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，“大鍋飯”式的教授知識(shí)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并不掌握，有的學(xué)生吃不消，有的學(xué)生吃不飽，對(duì)于已經(jīng)講過(guò)的舊知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生還是不得其法，有的學(xué)生早就已經(jīng)學(xué)會(huì)掌握了，這種情況的出現(xiàn)也是大班授課的必然結(jié)果。在此情況下，教師再進(jìn)行反復(fù)的教授，除了浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，最后還收效甚微。究其原因，還是因?yàn)闆](méi)有真正地做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，對(duì)于知識(shí)本能地產(chǎn)生抗拒心理，因而嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.降低學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是逼迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要條件之一。雖然師資水平、教學(xué)條件等因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但最根本的原因還是教學(xué)方法。教學(xué)方式陳舊、落后，不符合現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿自然就會(huì)低，積極性更是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的應(yīng)用型措施

1.提升教師的綜合素質(zhì)水平

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。好的教師能夠?yàn)閷W(xué)生建立起強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)體系，讓學(xué)生收獲知識(shí)，提升能力，反之，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)業(yè)上也不能得到進(jìn)步。因此，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。教師一方面可以通過(guò)定期參加公開(kāi)課的試講和旁聽(tīng)，以增加授課經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平;另一方面，有條件的教師可以定期與兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行文化交流，相互學(xué)習(xí)，也可以走出國(guó)門(mén)，以游學(xué)或者短期學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行充電，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。另外，教師還需要加強(qiáng)心理學(xué)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，以保證自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中能摒棄舊有的填鴨式教學(xué)方式，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳輸，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂上，教師除了講授理論知識(shí)，更多的是跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。因此，課堂上應(yīng)增加師生互動(dòng)的時(shí)間，多提問(wèn)，多了解，多與學(xué)生溝通，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師可以建立合作探究的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組分工合作，提升組員間的合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，在遇到難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候不馬上求助于教師和家長(zhǎng)，而是第一時(shí)間通過(guò)小組討論進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，在小組解決不了時(shí)，再跟教師進(jìn)行互動(dòng)，最終解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)本就源于生活，因此，教師還可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有意思的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)記憶的長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性。教學(xué)手段可以多樣化，如可以將板書(shū)、卡片、小黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)反饋條件，提高學(xué)生的知識(shí)吸收率。同時(shí)組員之間形成結(jié)對(duì)幫扶，提優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和不了解的知識(shí)實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)好習(xí)慣受益一生，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)較抽象的學(xué)科，學(xué)生上課容易走神，開(kāi)小差，教師應(yīng)從各方面入手吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的能力，這樣可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在做作業(yè)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、自覺(jué)檢查的習(xí)慣。認(rèn)真審題是做題的第一步，可以幫助學(xué)生靈活地選擇方法，提高做題的速度與質(zhì)量，做完后檢查則可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織優(yōu)化還有很長(zhǎng)的路要走，這要求我們作為教師團(tuán)隊(duì)的一員要始終牢記自己教書(shū)育人的使命，學(xué)無(wú)止境，從而最大程度的提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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