徐通

摘 要：教師信息化的核心目標(biāo)是提高教師的信息素養(yǎng)，目前教師信息素養(yǎng)的提升理念與教師信息化促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求還有較大的差距。文章從教師信息化視角審視和思考并提出教師信息素養(yǎng)的有效提升策略：要以強(qiáng)化信息意識(shí)教育為切入點(diǎn)，以學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)為提升平臺(tái)，以建立跟蹤評(píng)價(jià)平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制為提升動(dòng)力，構(gòu)建促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提升和外部環(huán)境強(qiáng)化、互相促進(jìn)的教師信息化素養(yǎng)提升體系。

關(guān)鍵詞：教師信息化;信息素養(yǎng);提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1;G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0143-01

一、教師信息化建設(shè)

隨著教育信息化的深入發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，教師信息化近年逐漸成為一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。教師信息化的本質(zhì)是在教師領(lǐng)域吸收教育信息化的先進(jìn)思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師。

二、教師信息素養(yǎng)的建設(shè)

教師作為傳播科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)人才的職業(yè)角色，除了必備的傳統(tǒng)基本素養(yǎng)之外，還要不斷提高自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)教師信息化提出的新要求。隨著教師信息化建設(shè)工作推進(jìn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化，教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也不斷地豐富和擴(kuò)大。信息素養(yǎng)是伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的形成而出現(xiàn)的一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，其涵義隨著人們對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的不斷改變和社會(huì)信息化程度的加深不斷完善。

三、目前教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的誤區(qū)

教育信息化發(fā)展對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求，但在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍然存在一些誤區(qū)：①重技術(shù)層面的培訓(xùn)，輕信息意識(shí)與態(tài)度培養(yǎng);②培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)科研實(shí)踐脫節(jié);③缺乏持續(xù)有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制;④信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)滯后。

四、有效提升教師信息素養(yǎng)的策略

（1）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教育技術(shù)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，都迫切需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。只有教師端正了教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能樹(shù)立正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，才不會(huì)讓素質(zhì)教育流于形式。因此，教師要積極開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”、E-learning網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，研究如何適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何讓學(xué)生更好地掌控學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，增進(jìn)家校間的交流等。

（2）加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)。要整體提高教師信息素養(yǎng)，必須要加大教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)要以此為契機(jī)，結(jié)合電子書(shū)包教與學(xué)的特點(diǎn)和各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)理論培訓(xùn)和技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)。同時(shí)，還要為他們提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐練習(xí)，提升教師的信息素養(yǎng)。同時(shí)，還要提高教師的英語(yǔ)水平，以減少查閱國(guó)際文獻(xiàn)和資料的障礙。

（3）開(kāi)展課程融合的實(shí)踐研究。電子書(shū)包作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)滲透到了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中它不僅是教師教的工具，更是讓學(xué)生學(xué)得更好的幫手。電子書(shū)包與課程間的無(wú)隙滲透與無(wú)縫銜接，引導(dǎo)課程整合逐步走向更深層次的課程融合，有利于課程的實(shí)施和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，積極開(kāi)展課程融合的實(shí)踐研究，全面提高教育質(zhì)量和效益。

（4）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。信息化社會(huì)中知識(shí)總量的爆炸式急速增加，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的強(qiáng)烈需求，以及教育技術(shù)的不斷更新，都對(duì)教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求。電子書(shū)包的出現(xiàn)引發(fā)了教育技術(shù)和教學(xué)手段的變革，教師要想真正掌握它并用于教學(xué)實(shí)踐中，就要求教師不斷地去學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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