王丹 杜芳芳

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端日趨突出，而當(dāng)前在線課程直接照搬國(guó)外教學(xué)模式，缺乏本土化研究。文章依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，以在線課程教學(xué)改革為研究中心，提出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“幽默化”與“智能化”教學(xué)策略，建設(shè)新形勢(shì)的在線課程。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；在線課程；教學(xué)改革

自2012年聯(lián)合國(guó)發(fā)布了《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》白皮書，大數(shù)據(jù)的大量性、多樣性、高速化、價(jià)值高于密度低、真實(shí)性的5V特性的優(yōu)勢(shì)，促使大數(shù)據(jù)環(huán)境成為社會(huì)與技術(shù)發(fā)展的必然。2017年1月，工業(yè)和信息化部正式印發(fā)了《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》，全面部署“十三五”時(shí)期大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)支撐。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的在線教學(xué)也呈現(xiàn)出不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，引起廣大教育工作者的重視和探討[1]。

隨著信息技術(shù)成熟發(fā)展，大規(guī)模的在線開發(fā)課程越來(lái)越廣泛被眾多的教師和學(xué)生喜愛，其中，具有代表性的是中國(guó)大學(xué)MOOC，網(wǎng)易云課堂、智慧樹等在線課程平臺(tái)正推動(dòng)著在線教學(xué)的發(fā)展?！督逃畔⑹臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》戰(zhàn)略部署要求深化教學(xué)改革，大力開展精品在線課程建設(shè)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展[2]。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)在線教育的影響

1.1 在線教育資源現(xiàn)狀與不足

自2012年MOOC大規(guī)模開放的在線網(wǎng)絡(luò)課程橫空出世，以其驚人的網(wǎng)絡(luò)課程選課人數(shù)，龐大的在線教育投資數(shù)據(jù)，對(duì)在線教育掀起一場(chǎng)改革的浪潮。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)MOOC認(rèn)知日趨理性化和客觀化，逐漸發(fā)現(xiàn)MOOC等在線教育技術(shù)存在的缺陷和不足[3]。

對(duì)目前在校大學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，約83%人參與過在線課程，77%的人認(rèn)為在線課程學(xué)習(xí)非常有必要，有56%人認(rèn)為使用過的在線課程不夠個(gè)性化。

這些數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映出我國(guó)MOOC等在線網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展呈現(xiàn)出的情況，過度重視國(guó)外的教學(xué)模式，生搬硬套，直接嫁接到我國(guó)教育體系中，缺乏教學(xué)模式的本土化研究。在線學(xué)習(xí)過程中，無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和能力的不同，提供個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注不夠多，且互動(dòng)性較差的情況。

1.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入

在傳統(tǒng)課堂授課中，教師通過板書和PPT演示等多種方法，進(jìn)行課程分析講解，能夠?qū)崟r(shí)地根據(jù)學(xué)生的聽課效果進(jìn)行靈活調(diào)整授課的速度，并能夠通過提問等方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的上課效率和積極性。但在線課程在授課過程中，課程主要通過PPT文字解析進(jìn)行講解，形式較單一，沒有學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以通過在線課程學(xué)習(xí)，獲取學(xué)生的大量上課數(shù)據(jù)。針對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，提供適合學(xué)生個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)而可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)模式改革。在這樣的情況下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂和在線課程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生重大改革，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)提升在線教學(xué)效率。傳統(tǒng)在線教學(xué)的教學(xué)方法單一，由于教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)資源的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在線課程教學(xué)方法的豐富化。而大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程教學(xué)則擁有海量數(shù)據(jù)。教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，如觀看學(xué)習(xí)視頻頻率、線上測(cè)試結(jié)果等，將上述學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)為轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提供真實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以便更加高效地開展在線課程教學(xué)。同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生在線學(xué)生的情況選擇更加合適的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求。（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新在線教學(xué)內(nèi)容。雖然當(dāng)前很多在線教學(xué)課程已經(jīng)擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容，但社會(huì)環(huán)境各個(gè)行業(yè)處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，傳統(tǒng)在線課程教學(xué)內(nèi)容往往無(wú)法及時(shí)更新?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程教學(xué)則可以及時(shí)創(chuàng)新在線教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及行業(yè)發(fā)展變化，將在線課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過在線學(xué)習(xí)獲得最新最快的行業(yè)知識(shí)。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下在線教學(xué)改革探索

2.1 積極參與在線課程建設(shè)

雖然現(xiàn)在以MOOC為代表的在線網(wǎng)絡(luò)課程已得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，這些課程內(nèi)容大部分來(lái)源于國(guó)內(nèi)外知名的高校，而廣大的普通院校參與卻很少。在線課程教學(xué)的內(nèi)容要以學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一旦不能滿足學(xué)生的興趣和要求，學(xué)生可能選擇其他在線課程，也可能放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，普通院校也要積極進(jìn)行本院校在線課程的建設(shè)，根據(jù)本院學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力和需求，提供學(xué)生能夠適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，采用適合本院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

2.2 在線課程“幽默化”與“智能化”

在開展的問卷調(diào)查中，約有59%學(xué)生在線上課程學(xué)習(xí)中途放棄。這種情況的產(chǎn)生雖然有多種因素，但也反映出在線課程目前存在的呆板、不夠靈活的情況。在線課程授課20分鐘左右的時(shí)間中，教師只是單純的PPT講解演示，缺少演算、推導(dǎo)等過程，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度、走神或者放棄的情況。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式。

2.2.1 教師授課“幽默化”

教師在課堂上能通過學(xué)生的聽課情況靈活進(jìn)行調(diào)整，而在線課程則在這方面存在嚴(yán)重的缺失。為了能夠更好地吸引學(xué)生聽課，教師應(yīng)該把授課過程變得“幽默化”，充分利用多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)采用圖表分析、圖片顯示和動(dòng)畫視頻演示等生動(dòng)形象的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和專注力。

2.2.2 在線課程“智能化”

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的在線課程有一個(gè)顯著的特征，教師可以通過數(shù)據(jù)采集獲取大量的學(xué)生上課學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和深度挖掘，使教師的授課內(nèi)容和授課方式更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。一方面，可以提高教師自身的教學(xué)水平，另一方面，可以針對(duì)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)或者對(duì)教師授課的某個(gè)領(lǐng)域感興趣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)這些信息進(jìn)行靈活調(diào)整，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 在線課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)通過學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，進(jìn)行總成績(jī)的評(píng)定。這種評(píng)價(jià)模式比較單一，無(wú)法全方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，可以通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，在線課程學(xué)習(xí)的次數(shù)，在線學(xué)習(xí)互動(dòng)的情況，單元測(cè)試和學(xué)期測(cè)試的時(shí)間及成績(jī)等多元化元素來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供全方面的考核形式，進(jìn)而精準(zhǔn)化評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還可以通過對(duì)學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)建立相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)方案。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以獲取學(xué)生的在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、在線學(xué)習(xí)的興趣、在線學(xué)習(xí)的成績(jī)等多方面數(shù)據(jù)，通過以下方式來(lái)優(yōu)化在線課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（1）為了準(zhǔn)確科學(xué)地對(duì)每一位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以為不同測(cè)試學(xué)生設(shè)立獨(dú)立賬戶，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總與分析。為每一位學(xué)生設(shè)立獨(dú)立的信息賬戶，學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)需要登錄這一賬戶，以便大數(shù)據(jù)獲取學(xué)生的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)信息。計(jì)算機(jī)后臺(tái)則會(huì)記錄學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)課程的次數(shù)、時(shí)間等。

（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)還會(huì)對(duì)學(xué)生每次開展在線課程學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄。充分挖掘?qū)W生在線課程的學(xué)習(xí)情況，以便更好地開展學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。

（3）設(shè)立最低正確率。對(duì)學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)后提交的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，以掌握學(xué)生每個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度、不同課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)立最低正確率。如學(xué)生測(cè)試結(jié)果為達(dá)到最低正確率，則需要要求學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。

（4）建立成績(jī)記錄表。大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程教學(xué)評(píng)價(jià)需要為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)成績(jī)記錄表。該文檔中詳細(xì)記錄了學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)、問題、解決方案、解決效果等，并附加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好等，以便在日后在線課程教學(xué)中有針對(duì)性地給學(xué)生推薦合適的課程，激發(fā)學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)興趣。

2.4 在線課程服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，在線課程只關(guān)注課本上的知識(shí)體系，對(duì)地方的企業(yè)需求的關(guān)注較少。在線課程應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要，以社會(huì)和市場(chǎng)需求為依據(jù)，把專業(yè)招生、就業(yè)情況以及評(píng)估結(jié)果作為調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局的依據(jù)。在構(gòu)建在線課程的過程中，適當(dāng)考慮地方企業(yè)的需求。通過在線課程學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂存在的問題日趨凸顯，在線課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文分析了目前存在的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合在線教學(xué)的實(shí)際情況，提出了“幽默”和“智能”化教學(xué)的策略，提高學(xué)生參與在線課程的積極性；適當(dāng)考慮地方企業(yè)需求，以學(xué)生盡快就業(yè)為目標(biāo)，促進(jìn)在線課程教學(xué)改革的發(fā)展。

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