張娜 楊琳 王園園 韓婧

摘 要：文章鑒于傳統(tǒng)課堂和信息化的局限性，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)下，針對當(dāng)前商洛學(xué)院電子信息類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”所存在的問題，將O2O教學(xué)模式應(yīng)用于“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”課堂教學(xué)中，融入各類學(xué)科競賽，做到真正的課堂翻轉(zhuǎn)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，加強(qiáng)教學(xué)中師生的互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；O2O教學(xué)模式

2014年，商洛學(xué)院被陜西省教育廳認(rèn)定為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)大學(xué)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會需求，“以商洛為基礎(chǔ)，面向當(dāng)?shù)?，服?wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，發(fā)展多學(xué)科協(xié)調(diào)的應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)定位[1]。應(yīng)用型本科院校構(gòu)建的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以“應(yīng)用”為主體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的應(yīng)用能力[2]。

根據(jù)商洛學(xué)院的自身特色，培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)要重視實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在畢業(yè)后能夠與社會、各企業(yè)進(jìn)行零接觸對接，從而向社會、企業(yè)輸送應(yīng)用型人才的目標(biāo)?！皵?shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”課程是以實(shí)踐性為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，是商洛學(xué)院電子信息工程專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所開展的重要內(nèi)容，探索數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才在電子類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。因此，對于傳統(tǒng)課堂的局限性，通過線上（Online）和線下（Offline）的整合（O2O），探究O2O教學(xué)模式下“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”課堂教學(xué)改革。

1 課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

當(dāng)前商洛學(xué)院電子信息類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程—“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”所存在的問題表現(xiàn)為以下方面。

（1）目前，商洛學(xué)院已定位為地方應(yīng)用型本科院校，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。電子類專業(yè)都有“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”，內(nèi)容由“老師講解，學(xué)生被動接受”，該傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造力，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，難以做到因材施教。

（2）擺脫不了傳統(tǒng)課堂理論上的復(fù)雜、無體系，實(shí)踐時(shí)生搬硬套、無規(guī)律，沒有引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)學(xué)建模等各類學(xué)科競賽的相關(guān)模塊，理論知識與實(shí)際應(yīng)用脫離，使得學(xué)生學(xué)起來不感興趣很盲目，對教學(xué)發(fā)展無促進(jìn)作用。

（3）對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求而不涉及差異對待，學(xué)生上完課后的結(jié)果幾乎一樣，缺乏創(chuàng)新意識。

2 O2O教學(xué)模式下的數(shù)字信號處理課堂教學(xué)改革目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮下采用O2O教學(xué)模式，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。

2.1 教學(xué)理念更新

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，并對教學(xué)理念進(jìn)行改革，將教學(xué)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從根本上更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)模式改革

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，改革“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，構(gòu)建教師“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的新教學(xué)方法，在課程中運(yùn)用O2O課堂教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

改革“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)體系分為3部分：理論教學(xué)、合作研討和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。逐步分層引導(dǎo)學(xué)生掌握該門知識，提高學(xué)生的課堂興趣和注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 O2O教學(xué)模式下的數(shù)字信號處理課堂教學(xué)改革

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)觀念

教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。轉(zhuǎn)變教師教育思想，將先進(jìn)教學(xué)理念融入該課程中，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。樹立主體意識，從重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；樹立個(gè)性教育意識，將教學(xué)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，引導(dǎo)教學(xué)從初級向高級分級引導(dǎo)教學(xué)；樹立訓(xùn)練意識，更注重實(shí)訓(xùn)過程分析，要求學(xué)生相互審核、校對，以相互促進(jìn)；樹立特色意識，在實(shí)訓(xùn)課程中引入各類學(xué)科競賽的相關(guān)模塊，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從根本上更新教育思想，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)模式改革

2015年，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，全國都在推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[3-4]。傳統(tǒng)講授法已不能滿足數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)代化教學(xué)需求，構(gòu)建教師“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)，加深對知識的學(xué)習(xí)和掌握。對于“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”包含的知識點(diǎn)繁雜、抽象度較高，對數(shù)學(xué)的要求也較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較枯燥不易懂[5]，O2O課堂教學(xué)模式的提出正好解決了課時(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)盲目無興趣、缺乏創(chuàng)新思維等問題[6]。O2O課堂教學(xué)模式分為3部分，如圖1所示。

3.3 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)人才培養(yǎng)方案與電子類專業(yè)“數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)”教學(xué)大綱的要求，該實(shí)訓(xùn)共計(jì)20課時(shí)，要求學(xué)生完成上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將其分為理論講授（10課時(shí)）、合作研討（6課時(shí)）、創(chuàng)新設(shè)計(jì)（4課時(shí)）。

3.3.1 理論講授

以各類學(xué)科競賽中的案例和實(shí)際生活應(yīng)用實(shí)例為載體來貫穿數(shù)值實(shí)訓(xùn)的知識點(diǎn)和理論教學(xué)內(nèi)容，從“認(rèn)識它”“如何用”“注意什么問題”3個(gè)方面來實(shí)施。這種引入模塊化的教學(xué)理念，可以達(dá)到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的因材施教的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。

3.3.2 合作研討

首先將學(xué)生分組，由小組自行討論話題確定小組題目，以團(tuán)隊(duì)合作的形式共同完成本組題目，然后在課堂上采用PPT的形式向其余學(xué)生展示成果，小組與小組、學(xué)生之間互相進(jìn)行課堂討論；最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

3.3.3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以“模塊化+項(xiàng)目化”的形式開展，為學(xué)生提供多種類、難易程度不同的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己能力進(jìn)行選擇，達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

4 結(jié)語

針對商洛學(xué)院電子信息工程專業(yè)和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)與所存在的問題，響應(yīng)應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，以提高學(xué)生對數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引領(lǐng)，將O2O教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)值計(jì)算實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

[參考文獻(xiàn)]

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[6]張娜，劉坤.基于GUI的數(shù)字信號處理平臺的設(shè)計(jì)[J].自動化與儀器儀表，2017（3）：102-104.