林美麗

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)困生是每所學(xué)校都存在的現(xiàn)象，中職院校也不例外。由于中職院校更側(cè)重于職業(yè)化教育，同時(shí)中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象，學(xué)校和教師應(yīng)該采取有效措施，提高中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，改善數(shù)學(xué)學(xué)困生問題。

關(guān)鍵詞：中職院校；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0007-01

前言

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，智力因素和精神狀態(tài)均正常，但數(shù)學(xué)水平遠(yuǎn)低于同時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，無(wú)法完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)階段中職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)學(xué)學(xué)困生也隨之增加，學(xué)生由于各種因素導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，但在中職教學(xué)中，很多專業(yè)都對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有一定要求，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞會(huì)影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，改善數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是中職院校和教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。

1.數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的問題分析

1.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍文化課成績(jī)不高，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，是數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在的問題，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等基本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，記不住相關(guān)概念，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解不深。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不熟練，也沒有在課后主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和訓(xùn)練，僅憑課上對(duì)數(shù)學(xué)的一點(diǎn)印象學(xué)數(shù)學(xué)，沒有學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，難以提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。

興趣是最好的老師，要想學(xué)好某一科目，首先應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)這一科目的興趣。學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，成績(jī)難以提升，逐漸消耗了耐心，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。大多數(shù)同學(xué)不知道數(shù)學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有什么作用，認(rèn)為中職教學(xué)主要掌握職業(yè)技能，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)基本忽略，這就導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，對(duì)老師布置的作業(yè)也是應(yīng)付了事，課后更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)水平難以提升。

1.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法[1]。由于學(xué)生數(shù)學(xué)能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還沒有形成自己的方法，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用十分生硬。解題過程生搬硬套，沒有自己的思考過程。沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏有效的訓(xùn)練，對(duì)于課上的知識(shí)點(diǎn)只是簡(jiǎn)單記憶，不能深刻理解。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

2.1 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常在學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程遇到困難不愿意認(rèn)真思考，出現(xiàn)問題也沒進(jìn)行反思。這樣的學(xué)習(xí)是不能提高成績(jī)的，在學(xué)習(xí)是遇到困難就退縮，犯了錯(cuò)誤也沒有反思，導(dǎo)致下一次遇上一樣的問題還會(huì)犯錯(cuò)，也不知道自己的錯(cuò)誤在哪里。同時(shí)，學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，學(xué)習(xí)效果不明顯。此外，由于學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍不高，多數(shù)學(xué)生還沒有適應(yīng)數(shù)學(xué)的難度變化，導(dǎo)致上課聽不懂，課后不會(huì)問，長(zhǎng)此以往數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)越來(lái)越低，影響以后的學(xué)習(xí)。

2.2 初中教學(xué)方法不當(dāng)。

在普遍初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂中主要講述教材知識(shí)，而學(xué)生也只能被動(dòng)接收，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種現(xiàn)象在初二時(shí)期表現(xiàn)明顯，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)分布狀況較為極端，這是因?yàn)槌醵菍W(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但教師在教學(xué)過程中沒有掌握學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難以適應(yīng)教材內(nèi)容變化，逐漸出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象[2]。

2.3 家庭教育因素影響。

通過調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的文化課認(rèn)識(shí)不深，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況也只停留在作業(yè)問題上，大多不會(huì)過問子女學(xué)習(xí)過程中遇到什么問題，教師教的怎么樣這些問題。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為中職院校主要學(xué)習(xí)技術(shù)，為以后找工作做準(zhǔn)備，文化課學(xué)習(xí)可有可無(wú)，認(rèn)為能夠畢業(yè)即可。家長(zhǎng)們普遍存在這樣的心理，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也產(chǎn)生了不好的影響，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，影響數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的方法

3.1 建立良好的師生關(guān)系。

大多數(shù)的學(xué)生都想努力學(xué)習(xí)，特別是學(xué)困生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷經(jīng)歷挫敗，學(xué)習(xí)情感是非常脆弱的，這時(shí)，就需要老師給與關(guān)懷，在學(xué)習(xí)過程中多一點(diǎn)耐心，不斷幫助學(xué)困生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心理，了解學(xué)困生的心理變化，在精神上不斷支持學(xué)困生去突破自我，相信自己。同時(shí)也要帶動(dòng)其他同學(xué)來(lái)幫助學(xué)困生，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，這是改變學(xué)困生的前提。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于班級(jí)學(xué)困生，應(yīng)該積極給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 注重聯(lián)系實(shí)際。

很多學(xué)生對(duì)于在中職教育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么用，又對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用通俗易懂的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)問題是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，通過引入生活問題，讓學(xué)生們理解為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決生活問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

幫助學(xué)困生擺脫當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境，應(yīng)該充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立信心，在不斷的積累中幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮春玲.中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策[J].大眾科技，2013，15（03）：108-109.

[2] 劉靜.職高數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化途徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013，29（03）：98-99.