李慧

美國(guó)哲學(xué)家和社會(huì)理論家赫伯特·馬爾庫(kù)塞把富有藝術(shù)的、審美特質(zhì)的感性命名為新感性。站在受教育者的角度，每個(gè)兒童都具有新感性，他們對(duì)外界的一切事物都充滿好奇，喜歡探究，喜歡新奇的想象，喜歡用自己的語(yǔ)言夸張地表達(dá)情感，喜歡與自然、社會(huì)、同伴、老師展開有益的對(duì)話，并通過多種藝術(shù)手段和形式表達(dá)出來，以凸顯自己的獨(dú)立和與眾不同。

兒童詩(shī)恰好是這些多樣表達(dá)形式中的一種，它作為詩(shī)園中一朵靚麗鮮花，像山間的清泉、綿綿的春雨，沁潤(rùn)著孩子的心靈，是學(xué)校開展德育工作中不可多得的寶貴資源。

兒童天生就是詩(shī)人，他們對(duì)那些語(yǔ)言清新活潑，閃爍著童真、童趣的兒童詩(shī)有著近乎本能的親近和喜愛。那么如何將德育融入到兒童詩(shī)歌創(chuàng)作之中呢？作為一名多年從事德育的教育工作者，筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、以童詩(shī)育人，培植公民意識(shí)

教育的價(jià)值取向是使人的精神生命獲得成長(zhǎng)。詩(shī)意精神賦予兒童自我發(fā)展以積極的意義，而優(yōu)秀的童詩(shī)作品，往往蘊(yùn)含著積極向上、向善的理念。

習(xí)近平總書記在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要講話中曾指出：“要從小培養(yǎng)公民意識(shí)”，并對(duì)全國(guó)廣大青少年兒童提出要“學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)感恩”。筆者將這些要求與兒童詩(shī)創(chuàng)作相結(jié)合，開展了“我來說家風(fēng)”校園童詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)。

活動(dòng)中涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作品，如我校四年級(jí)小詩(shī)人龍賚祺創(chuàng)作的兒童詩(shī)《小兔子愛勞動(dòng)》——

小兔子非常愛勞動(dòng)，每天都會(huì)為她的好朋友做點(diǎn)什么。

昨天，她為小松鼠跳跳送去了蘑菇干；

今天，她為小鴨子樂樂送去了新鮮的卷心菜；

明天，她還要為小貓咪送去小魚干……

小兔子的朋友越來越多，

一年365天，她每天都在為朋友們勞動(dòng)著，

勞動(dòng)給小兔子帶來了快樂，

也給朋友帶來了快樂。

從這首童詩(shī)當(dāng)中，我們可以看到當(dāng)代小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的初步理解，意識(shí)到勞動(dòng)也是一種美德。

二、以童詩(shī)感人，培植愛的教育

愛是人世間最美好的情感，把愛種植在孩子的心靈，就等于給孩子的心理健康成長(zhǎng)儲(chǔ)備了最豐富的營(yíng)養(yǎng)。有愛的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)，就能促使孩子以平和的心境、博大的胸懷超越所有的羈絆和束縛，達(dá)到人與自我、人與自然、人與社會(huì)“和睦相處，和諧共生”的高度。

每逢三八婦女節(jié)來臨之際，我們都會(huì)組織學(xué)生開展“給媽媽的愛”活動(dòng)，孩子們可以用畫畫、詩(shī)歌、寫一封信等方式，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。如我校三年級(jí)小詩(shī)人羅李子豪創(chuàng)作的詩(shī)歌《媽媽的愛》——

媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，好像海上的波浪；

媽媽的愛溫暖陽(yáng)光，直照我的心房。

以前的我，是媽媽的暖寶寶；

現(xiàn)在的我，是媽媽的煩惱，也是媽媽的驕傲。

早上，廚房里冒著蒸汽，

原來是媽媽的愛，脹破了心愛的早餐。

小詩(shī)人用稚嫩的語(yǔ)言，表達(dá)了媽媽對(duì)他的愛，以及他對(duì)媽媽那種不可言語(yǔ)的情感。孩子們也漸漸在讀詩(shī)、寫詩(shī)的過程中，明白了把關(guān)愛傳遞給身邊人的重要意義。天長(zhǎng)日久，懂得愛、學(xué)會(huì)愛、傳播愛成為一種習(xí)慣、一種自覺行動(dòng)，當(dāng)這一切都變得司空見慣時(shí)，孩子道德生命的枝葉已自由蓬勃、枝繁葉茂。

三、以童詩(shī)引人，培植美的感悟

詩(shī)歌的創(chuàng)作源于生活，在有限的字里行間，描繪出一幅幅美麗的畫面。生活中的美，在成人眼中或許已是司空見慣，甚至熟視無睹。但在兒童眼中，即便是平凡不過的事物，卻依然很美。兒童有其獨(dú)有的語(yǔ)言，能夠?qū)⑵椒彩挛锉磉_(dá)得生動(dòng)、活潑而鮮明。

邱科夫斯基曾說：“詩(shī)歌作用于兒童的思考和感情，成為強(qiáng)有力的教育手段，詩(shī)歌能幫助兒童感知周圍的世界，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的形成?！睂W(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的過程，就是兒童在尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

當(dāng)秋天來臨，孩子們眼中的大自然變得不一樣了，請(qǐng)看五年級(jí)小詩(shī)人劉思琪創(chuàng)作的《秋的衣裳》——

秋，悄悄地向我們走來。

她溫柔地勸走了夏娃娃，大地便是她閃耀的舞臺(tái)。

初秋時(shí)，她穿上一襲金黃色的長(zhǎng)裙；

一提裙擺，果子都羞紅了臉。

深秋時(shí)，她又換上一件橙色的外套；

一拉衣角，樹葉都從大樹上飛了下來。

秋姐姐要走了，

我們都舍不得她，含著淚向她揮手；

稻谷們更是難過，

低著頭，向她深深地鞠躬。

孩子們用心感受大自然之美，在探究、實(shí)踐、體驗(yàn)中了解、發(fā)現(xiàn)生活的美好，在腦海中定格成一幅幅畫、一首首詩(shī)、一支支歌謠。在心靈與自然的深情對(duì)話中，孩子們開始改變自己、完善自己、走向生命的豐盈、充實(shí)、重生。

四、以童詩(shī)導(dǎo)人，培植理想教育

每一位孩子，都有自己的夢(mèng)想，他們或大或小，都真實(shí)地反映了兒童的心理認(rèn)知。讓兒童學(xué)會(huì)正視現(xiàn)存環(huán)境，正視自我生發(fā)成長(zhǎng)的力量，即使面對(duì)困境，也能用詩(shī)意的眼光來審視周圍一切，在貧瘠中看到豐饒、荒蕪中看到希望。

中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，這是凝聚了數(shù)代中國(guó)人心血的夙愿，筆者和小詩(shī)人們一起創(chuàng)作了各種關(guān)于夢(mèng)想的兒童詩(shī)，如二年級(jí)小詩(shī)人劉宸希創(chuàng)作的詩(shī)歌《月亮》——

彎彎的月亮像小船，小朋友們想在上面玩耍。

月亮悄悄地笑了起來，圓圓的月亮像月餅，

小朋友們看了直流口水，都想上去咬一大口。

夜幕降臨時(shí)，月亮總是無比的快樂，

它把星星邀到了天空，把月光灑向了整個(gè)大地。

我真想和它握一下手，把我的秘密都說給它聽。

讓兒童創(chuàng)作這樣的詩(shī)歌，為他們編織出理想的翅膀，同時(shí)也不動(dòng)聲色地完成了對(duì)孩子們的理想教育。

詩(shī)意精神給予學(xué)生打開情感之門的鑰匙，讓孩子聽得見花開的聲音，看得見風(fēng)的手指，以細(xì)微觸角體驗(yàn)彌漫在生活當(dāng)中的親情之美、友情之貴，生發(fā)內(nèi)心的共鳴和精神共振；詩(shī)意精神讓學(xué)生帶著好奇和想象，走進(jìn)自然，走近社會(huì)，以敏銳的慧眼從生活中捕捉到美的事物，熔鑄進(jìn)豐富的想象，用美的方式創(chuàng)造美的意境，從而與外界環(huán)境相通、相融，并最終融合成一個(gè)整體。

輕松快樂的兒童詩(shī)創(chuàng)作，是無痕的德育，只要教師們能充分發(fā)掘并利用好這些資源，孩子們一定能在詩(shī)意盎然的校園生活中健康成長(zhǎng)。

（作者單位：岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)站前小學(xué)）