課堂手機(jī)使用角色變化探索

陶玉霞

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111)

當(dāng)今社會(huì)幾乎人手一部手機(jī)，手機(jī)給人們的生活中帶來(lái)了很大的方便，它可以使人與人之間減少距離感，如可以通過(guò)QQ和微信進(jìn)行聊天、視頻、發(fā)短信，就像面對(duì)面進(jìn)行交流一樣；當(dāng)人們休閑或在旅途無(wú)聊時(shí)可以看看電視劇、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看小說(shuō)、玩玩游戲，打發(fā)一下時(shí)光；也可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)、觀看專(zhuān)業(yè)視頻或者查閱學(xué)習(xí)資料等等，但是大部分高職學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，使得課堂教學(xué)效果顯著下降。如何讓學(xué)生將手機(jī)的使用轉(zhuǎn)移到正確的方向上呢？本人在成果導(dǎo)向教學(xué)改革過(guò)程中，經(jīng)過(guò)努力探索，讓課堂手機(jī)使用角色發(fā)生了180度的大逆轉(zhuǎn)，由消極轉(zhuǎn)化為積極，主要為以下幾點(diǎn)：學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)時(shí)的小視頻；理論課使用手機(jī)上的微助教進(jìn)行教學(xué)；課堂上學(xué)生利用手機(jī)功能完成繪圖任務(wù)。

一、學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)時(shí)的小視頻

成果導(dǎo)向模式下的教學(xué)認(rèn)為更重要的是“什么”能促使成功學(xué)習(xí)、“是否”能成功學(xué)習(xí)，即學(xué)生能否成功與學(xué)習(xí)路徑密切相關(guān)，而與學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知水平關(guān)系不大。面對(duì)學(xué)生玩手機(jī)成癮的現(xiàn)象，如何使手機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和思考，意識(shí)到手機(jī)的拍攝功能可以利用，于是，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生布置一些自制視頻的任務(wù)。如《現(xiàn)代儀器分析》教學(xué)的期中考核，為學(xué)生布置了如下的任務(wù)：從學(xué)過(guò)內(nèi)容中，選擇一個(gè)閃光點(diǎn)，可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，制作成小視頻形式，三人一組進(jìn)行錄制。而后在課堂上播放，老師和各組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)很感興趣，各組成員認(rèn)真切磋，選擇合適的內(nèi)容，利用手機(jī)錄制視頻，使用小影或愛(ài)剪輯編制視頻。在觀看各組制作的視頻時(shí)，因?yàn)槭亲约航?jīng)過(guò)努力制作的視頻，同學(xué)們參與的積極性特別高，由于同學(xué)選擇內(nèi)容各自不同，有的選擇“分光光度法測(cè)定鉻和鈷的混合物”，有的選擇“幾種氨基酸的薄層色譜法”，有的選擇“高效液相色譜法測(cè)苯甲酸”等等，通過(guò)學(xué)生自制視頻，加強(qiáng)了對(duì)正確知識(shí)和技能的印象，改正了錯(cuò)誤的操作手法。使每個(gè)同學(xué)的知識(shí)和技能顯著提高。

二、理論課使用手機(jī)上的微助教進(jìn)行教學(xué)

由華中師范大學(xué)心理學(xué)院教師田媛和華中科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在2016年3月推出的微助教，給各大院校使用者帶來(lái)了方便，它是操作簡(jiǎn)便、實(shí)用性強(qiáng)、有趣味的過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)軟件。黑龍江職業(yè)學(xué)院自2018-2019第一學(xué)期引入微助教，并且每月增送各位師生5G的流量，達(dá)到微助教功能真正夠能為成果導(dǎo)向教學(xué)服務(wù)的目的。通過(guò)微助教，教師將課堂練習(xí)、討論題輸入到系統(tǒng)中，學(xué)生可以用手機(jī)在課堂中進(jìn)行簽到、答題、討論和小測(cè)驗(yàn)，并且軟件具有隨時(shí)記錄的功能，便于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察，做出最后發(fā)展性的評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)更客觀，將微助教的發(fā)展性評(píng)價(jià)納入成果導(dǎo)向的多元評(píng)量體系中。為此制定了微助教評(píng)量表及評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)。

微助教使用評(píng)量效果檢查單

以上只列舉了評(píng)量表，當(dāng)然在評(píng)量時(shí)需要有與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，由于篇幅有限，不再贅述。微助教不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，卻能給學(xué)生帶來(lái)“參與感”，使學(xué)生手中的手機(jī)得到更充分更有效的利用，可以說(shuō)微助教是學(xué)生手機(jī)課堂使用角色轉(zhuǎn)變的大救星，真正為成果導(dǎo)向教學(xué)改革帶來(lái)了福音。

三、課堂上學(xué)生利用手機(jī)功能完成繪圖任務(wù)

現(xiàn)代儀器分析是一門(mén)較難理解的課程，由于現(xiàn)代儀器設(shè)備還沒(méi)有達(dá)到普及的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺少直觀性，教師往往采用師生繪圖的方式進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)高效液相色譜儀內(nèi)容時(shí)，教師將儀器結(jié)構(gòu)示意圖以課件的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，再依圖講解儀器的構(gòu)成及工作原理，而后同學(xué)們親自繪制所學(xué)圖形。此時(shí)大部分同學(xué)能用筆記認(rèn)真的完成，但也有一部分學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，總是以我忘記帶筆記的理由偷懶，更尷尬的是他們還可以用這時(shí)間上網(wǎng)玩游戲。這種不良現(xiàn)象在教研會(huì)上有了答案，可以讓學(xué)生使用手機(jī)功能完成繪圖任務(wù)。例如華為手機(jī)自帶的軟件WPS就能完成畫(huà)圖。這樣即使沒(méi)有帶筆記，在老師的督促下，學(xué)生也能完成自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的快樂(lè)。

以上只是自己在課堂手機(jī)使用角色變化探索的一些初步嘗試，如何使手機(jī)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我認(rèn)為是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，相信同仁們會(huì)探索出更好途徑，使手機(jī)在課堂上發(fā)揮更多的正能量。