朱靜

【摘? 要】在新課改背景下，新課程、新理念、新教材、新方法是所有一線語文教師研究的對象。語文的課堂應該要有新的變化，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹恼n堂、培養(yǎng)學生品質(zhì)的課堂、培養(yǎng)學生思維能力的課堂、培養(yǎng)學生自信心和成就感的課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改;語文課堂;傳統(tǒng)

“新課程、新理念、新教材、新方法”是新課程實施過程中廣大教育工作者再熟悉不過的一句話。自新課程改革以來，這“四新”成為了所有教育工作者揣摩與研究的對象，突破這“四新”就意味著把握了當今課改的方向。作為一名一線的語文教師，我認為新課改背景下的語文課堂應該是這樣的課堂。

一、生活的課堂

語文源于生活。語文的外延與生活的外延相等。正如劉國正先生所言：“生活是語文教學的源頭?！闭Z文是天然與生活聯(lián)系在一起的，是反映生活又服務生活的。因此在學生學習語文時，老師要引導學生關(guān)注生活、熱愛生活，從生活中學習語文。因為生活中處處都是語文學習的課堂，看報刊雜志、聽廣播、看電視、聽別人談話、讀中外名著、游山川河流、打電話接待客人、寫留言條申請書、瀏覽商業(yè)廣告和閱讀產(chǎn)品說明書，無處不可以學習語文。我還引導學用心感受生活，觀察周圍的世界，捕捉自己內(nèi)心細膩、微秒的情緒和感情的波動，做社會生活的有心人。當學生嘗到了從生活中學習的語文的樂趣時，就會明白生活對語文學習的重要性，明白語文學習的課堂有多大。

二、培養(yǎng)學生品質(zhì)的課堂

語文課是一門思想性很強的工具學科。說其思想性強，是因為它包含有思想情感、道德情感等眾多因素，這一性質(zhì)決定了語文課的任務是既要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，又要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和偉大的愛國主義精神，落實新課標中情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，在語文教學中可通過作者介紹、寫作背景介紹、名言警句、創(chuàng)設(shè)情景、閱讀教學等方式進行思想教育。如，教學《故宮博物院》一文時，我首先給學生介紹了白宮、克里姆林宮等世界著名的宮殿建筑，讓學生領(lǐng)略異國風情，然后說：“故宮，是我國古代建筑的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入‘世界遺產(chǎn)名錄?！辈⒆寣W生就“中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代建筑群”說出一兩個成語，如：“獨一無二、舉世無雙”等。通過這樣的導入，可以引發(fā)學生的閱讀動機，調(diào)動學生內(nèi)心的積蓄、隱埋的情感，從而認真地去閱讀，體會，去感悟我國勞動人民的偉大，激發(fā)學生的愛國之情。

在閱讀教學中也可以滲透思想教育。語文課本中有許多文質(zhì)兼美的美文，對學生不僅起到一個示范作用，更是思想教育的好教材。因此，在分析文章的過程中，要時時處處重視德育，如：學習《背影》這一課時，最震撼人心的是父親給兒子買橘子時的背影，這個背影曾經(jīng)感染過幾代人。在教學過程中，我先讓學生查閱“蹣跚”一詞的含義，再通過表演了解這一動詞。然后讓學生閉目遐思，勾勒畫面，許多學生眼前都會出現(xiàn)這樣一幅場景：一個身著青布棉袍、黑布馬褂的肥胖的身影正蹣跚的翻越鐵道，回來時疲倦的臉上帶著欣慰的笑容。在學生體會那種父愛的同時，我又讓學生談一談自己在頂風騎車時感受，兩相對照，更見父親買橘子的艱辛，從而使我們深深的體會到父愛的偉大和無私，讓學生感受到親情的偉大。語文課堂滲透思想教育，會讓學生終生受益。

三、培養(yǎng)學生思維能力的課堂

任何一門學科的學習都離不開思維能力的培養(yǎng)，語文課堂尤其應該成為培養(yǎng)學生思維能力的課堂。我認為，在教學中教會學生思維是提高學生學習效果的關(guān)鍵所在。許多學生思維缺乏條理性和創(chuàng)造力，思路不開闊，思考不周密。如，學生在閱讀時，不會分析、歸納、聯(lián)想、抓要點，這就會產(chǎn)生閱讀與思維能力的失調(diào)。因此在平時閱讀課文時，老師要引導學生理清文章的思路，并教給學生針對不同文體分析段落層次的方法，讓學生獨立給文章劃分層次，并說出理由來，久而久之，學生思維的條理性必然會提高。又如授課時，老師不能一講到底，要給學生思考的自由，巧妙設(shè)疑，積極引導，讓學生主動參與教學活動。如在學習《皇帝的新裝》一文時，在學生初步閱讀課文后，教師提問：“請同學們開動腦筋，看能不能用一個字概括這個故事的內(nèi)容？”學生就會積極思考并踴躍發(fā)言。最后，大家一致認為用“騙”字概括這個故事的內(nèi)容最準確。因為課文中的兩個騙子是騙人的，那個皇帝和兩個大臣、內(nèi)臣、騎士、百姓都是既受騙，又騙己，又騙人?？傊?，文中的人物，除了那個小孩之外，都在圍繞一個“騙”字活動著。這樣，在老師的啟發(fā)下，把學生的思維引向了整篇文章，從而有效地訓練了學生思考問題的概括性、綜合性、周密性。

四、培養(yǎng)學生自信心和成就感的課堂

自信是成功的源泉，教育的成功是讓孩子的心靈處于舒展而自信的狀態(tài)下學習。長期以來，許多學生的自卑心理已成為學生們成功路上的絆腳石。有調(diào)查表明，我國的學生與其他國家的學生相比，缺少的是學習的自信心和成就感。在課堂教學中，教師要不斷鼓勵學生自我表現(xiàn)，敢于表達自我見解和看法，為他們動手、動口、動腦提供機會。語文新教材每冊書設(shè)計了六次語文綜合性學習，這種課型突出了學生的自主性和合作精神。本學期我曾設(shè)計了一堂《多姿多彩的橋》的綜合課，讓學生自己主持，讓十六人上臺講解有關(guān)橋梁的知識和傳說，朗讀有關(guān)橋的詩歌和美文，展示自己寫的有關(guān)橋的習作，設(shè)計了新穎的橋梁模型，平時不敢上臺的同學露出了燦爛的笑容，下課后評出了最佳橋梁設(shè)計師和橋梁小博士及最佳主持人，并頒發(fā)了成功卡，學生嘗受到了成功的喜悅，找到了自信心。

我深信，一種關(guān)注生活、注重學生品質(zhì)塑造、注重學生思維能力的培養(yǎng)、點燃學生自信心和成就感的語文課堂，一定是令學生滿意的語文課堂。