內(nèi)容摘要：馬建忠編著《馬氏文通》后，無(wú)數(shù)研究者皆在其框架內(nèi)進(jìn)行比較句的研究。馬氏對(duì)比較句的分類如下：平比、差比、極比。本文討論的重點(diǎn)是差比句，本文的重難點(diǎn)是基于HSK語(yǔ)料庫(kù)探討外國(guó)人將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得時(shí)出現(xiàn)的差比句偏誤，研究其成因，并探尋教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：差比句 漢語(yǔ)習(xí)得 HSK語(yǔ)料庫(kù) 偏誤分析 對(duì)策

首先，探討比較句三類的差異。平比：表示事物相似、相異或相同。極比：表示該事物在范圍內(nèi)達(dá)到極值。差比：表示兩個(gè)比較對(duì)象之間的優(yōu)劣高低。我們可以發(fā)現(xiàn)差比句是比較句的基礎(chǔ)，差比句最為常見(jiàn)，但其變化也最為復(fù)雜。為方便對(duì)偏誤成因的分析，我們將最典型的差比句做如下分解。

由此可見(jiàn)，差比句由三個(gè)成分構(gòu)成，即：比較項(xiàng)（包括兩個(gè);比較主體與比較基準(zhǔn)）、比較標(biāo)志、比較結(jié)果。我們嘗試對(duì)其中任一部分進(jìn)行刪減，其比較皆無(wú)法成立。

? 1.研究成果

孫德金在《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)研究》中寫(xiě)出：85%的比較句屬于差比句[1]，證明了差比句的基礎(chǔ)性地位。

李大忠在《外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析》中對(duì)差比句的語(yǔ)法偏誤做了清楚的分析。歸納為三類：1.誤用，不該用比字句的地方用了比字句。2.誤加，比字句用“很”、“十分”等副詞性成份進(jìn)行修飾，造成誤加。3.否定式偏誤，討論比字句的否定式[2]。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，還有學(xué)者認(rèn)為：“差比句有三種：一、以“比”、”“不比”、“不如”、“沒(méi)有”等詞作為標(biāo)記;二、以“跟……相比”、“比起…更”等特殊結(jié)構(gòu)構(gòu)成比較義;三、以分句間的意合，產(chǎn)生比較義?！盵3]論者綜合語(yǔ)法與語(yǔ)義兩方面考慮，認(rèn)為可將其分為兩類。有標(biāo)記類與無(wú)標(biāo)記類。（無(wú)標(biāo)記的比較句主要依靠語(yǔ)義和語(yǔ)用分辨出來(lái)。）本文將要研究的重點(diǎn)是有標(biāo)記類差比句（有標(biāo)記的肯定差比句以及有標(biāo)記的否定差比句）的偏誤分析。

? 2.類型概述

2.1.1有標(biāo)記與無(wú)標(biāo)記：根據(jù)差比句的本體研究成果，論者從語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)用等方面，將差比句劃分為兩類。但由于在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，主要依靠意合的無(wú)標(biāo)記差比句，難度大、語(yǔ)料少，難以研究。由于這些原因，本文將討論的重點(diǎn)放在有標(biāo)記類上，對(duì)無(wú)標(biāo)記類只做少量的介紹和討論。

2.1.2肯定差比句與否定差比句：根據(jù)標(biāo)志詞與語(yǔ)義間的意合，差比句天然的存在兩類：否定與肯定?？隙ǖ臉?biāo)志詞：“比”、“超過(guò)”“勝過(guò)”等。例：我的信心超過(guò)了以往。否定的標(biāo)志詞：“不如”、“沒(méi)有”、“不及”等。例：我沒(méi)有她有錢。肯定的分句意合，例：寶馬能開(kāi)10年，一般的車能開(kāi)3、4年。（表示勝過(guò)、優(yōu)于）否定分句意合，例：一般的樓能住30年，這家公司的樓只能住20年。（表示不如）

論者將本體研究與偏誤分析方法相結(jié)合探討差比句偏誤的成因。

基于HSK語(yǔ)料庫(kù)中的136例語(yǔ)料分析差比句的偏誤類型。具體為：在偏誤分析的研究方法下，有標(biāo)記的肯定與否定差比句的主要偏誤出現(xiàn)在哪個(gè)成分上？成因是什么？以及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

2.2偏誤類型及分析

根據(jù)HSK中136例語(yǔ)料，我們以比較項(xiàng)、比較標(biāo)志、比較結(jié)果、特殊結(jié)構(gòu)以及雜糅錯(cuò)誤為類，分析每種類型出現(xiàn)的比率，確定差比句中經(jīng)常出現(xiàn)偏誤的成分。并簡(jiǎn)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（詳見(jiàn)下表）。

首先，由統(tǒng)計(jì)可知：偏誤出現(xiàn)的重災(zāi)區(qū)在比較結(jié)果，因此比較結(jié)果產(chǎn)生的偏誤是本文討論的重點(diǎn)。再次，我們發(fā)現(xiàn)差比句的特殊結(jié)構(gòu)的正確率很低。因此根據(jù)136例偏誤語(yǔ)料中，只有16例使用，并都出現(xiàn)錯(cuò)誤這一事實(shí)，我們認(rèn)為對(duì)于特殊結(jié)構(gòu)的用法大部分學(xué)生存在問(wèn)題

2.2.1比較項(xiàng)的偏誤：比較項(xiàng)為“比較主體”與“比較基準(zhǔn)”兩部分，既然涉及兩者比較，并決出優(yōu)劣高下，那么這兩部分就都不可或缺。以下是根據(jù)這136例語(yǔ)料得出的關(guān)于比較項(xiàng)偏誤的典型類型。

①比較項(xiàng)的錯(cuò)序：

⑴*所以我一天比一天心理不舒服。

⑵*克服困難以后的自己比以前的喜歡多了

⑶*比以前我父母的頭發(fā)變白了。

⑷*雖然不能比你們對(duì)我的好多愛(ài)情。

以此四條語(yǔ)料為例：⑴比較項(xiàng)是自己每天的心理，應(yīng)改為：我的心理一天比一天不舒服。⑵比較的兩項(xiàng)是“克服困難后的自己”以及“以前的自己”，應(yīng)改為：比起以前的自己，我喜歡克服困難后的自己。或者：克服困難后的自己比以前的自己更讓自己喜歡。⑶應(yīng)改為：我父母的頭發(fā)變得比以前白了。⑷比較項(xiàng)應(yīng)是“你們對(duì)我的愛(ài)”和“我對(duì)你們的愛(ài)”。應(yīng)改為：雖然不能比你們對(duì)我的愛(ài)多，但我心里常常（掛念）你們。

比較項(xiàng)錯(cuò)序的問(wèn)題并不算嚴(yán)重，只要掌握差比句的基礎(chǔ)句式，就可以舉一反三。如遇比較項(xiàng)之中成分復(fù)雜時(shí)，也要注意比較項(xiàng)中每一部分的順序。

②比較項(xiàng)的遺漏或不明（誤用）

⑸*所以，我覺(jué)得還是吃一些綠色食品是比饑餓的好一些

⑹*比什么時(shí)候，真想看爸爸和媽媽。

首先，例⑸中比較項(xiàng)不明，“吃綠色食品”與“挨餓”也無(wú)法構(gòu)成比較。例⑹這句語(yǔ)料中，我們可以通過(guò)語(yǔ)義分析出對(duì)比項(xiàng)“什么時(shí)候”意味任何的時(shí)候，另一個(gè)對(duì)比項(xiàng)應(yīng)為“生病的時(shí)候”、“結(jié)婚的時(shí)候”等具有特殊意義的時(shí)候。或者泛指有特別意義的“現(xiàn)在”，但不能沒(méi)有。差比句中的任何一部分都不可或缺。

2.2.2比較標(biāo)記的偏誤

①否定標(biāo)記的錯(cuò)序

⑺*中國(guó)的生活條件比我國(guó)不太好

應(yīng)改為“中國(guó)的生活條件不比我國(guó)好”，既然比較結(jié)果是不滿意，一般不會(huì)使用“…比…不好…”而是使用“…不比…好…”。“不”這一否定標(biāo)志詞的位置是必須固定的。在“比”的前面。因此，論者認(rèn)為例⑺的偏誤在于否定的標(biāo)志“不”的錯(cuò)序。

②否定標(biāo)記的遺漏

⑻*現(xiàn)在的生活是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)比以往的生活是簡(jiǎn)單。

例⑻的偏誤在于缺少否定的標(biāo)志?！安槐取薄安患啊薄ⅰ皼](méi)有”等表示否定的比較標(biāo)志與“比”在肯定差比句中位置基本一致，不能省略，應(yīng)放在兩個(gè)比較項(xiàng)之間。

③否定標(biāo)記贅余

⑼*因?yàn)樽约簺](méi)有比歌手那么好的歌唱能力

⑽*我沒(méi)有不比看見(jiàn)您們更重要的事。

一般情況下，“沒(méi)有”與“比”連用時(shí)會(huì)造成比較標(biāo)記的重復(fù)，“沒(méi)有”、“不如”“不及”等標(biāo)記詞不和“比”連用，要單獨(dú)使用。

應(yīng)改為：因?yàn)樽约簺](méi)有歌手那么好的歌唱能力。例10、將“沒(méi)有”和“不比”重復(fù)使用，出現(xiàn)冗余。應(yīng)改為：我沒(méi)有比看見(jiàn)您們更重要的事。

④肯定比較標(biāo)記的遺漏

⑾*再遇到困難時(shí)，這時(shí)，你以前更容易克服。

⑿*沒(méi)結(jié)婚之前你不會(huì)看詩(shī)歌，你以前喜歡詩(shī)歌。

例⑾⑿遺漏比較標(biāo)記“比”。“以前”和“以后”存在一種對(duì)比，應(yīng)改為“你會(huì)比以前更容易克服?！崩袘?yīng)改為：你比以前更喜歡詩(shī)歌。

⑤肯定比較標(biāo)記的贅余

⒀*再說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)韓國(guó)人來(lái)講比別的國(guó)家人學(xué)習(xí)比較容易一些。

⒁*北京的天氣一天比一天變化比較大。

例⒀與例⒁的錯(cuò)誤都是“比較”的贅余。例⒀應(yīng)改為“比別的國(guó)家人學(xué)習(xí)容易一些”。例⒁應(yīng)改為“北京的天氣一天比一天變化大”。“比較”不能做比較標(biāo)志。例：“*我比較她可愛(ài)”是不可以的，但是“和她比，我比較可愛(ài)吧？”又是可以的。這是因?yàn)?，第二個(gè)“比較”是在表示程度。而不是進(jìn)行比較。

⑥比較標(biāo)志的錯(cuò)序

⒂*雖然使用化肥和農(nóng)藥的農(nóng)作物有害于人的健康，可是跟處于生命的危險(xiǎn)的人比不上。

這里的兩個(gè)比較項(xiàng)是“對(duì)身體有害”和“生命危險(xiǎn)”、“比不上”應(yīng)放在兩個(gè)比較項(xiàng)之間。

2.2.3比較結(jié)果的偏誤

此類是136例語(yǔ)料中，占比最大的一類，由于比較結(jié)果的內(nèi)容最豐富、最不受限制，因此也最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在此類中69個(gè)例子中比較結(jié)果的誤加錯(cuò)誤最多，也最為典型。

①比較結(jié)果的誤加、誤用

1）誤加“很”等

⒃*他們比我們經(jīng)驗(yàn)多，所以比我們想的也很深。

⒄*我個(gè)子比朋友們很矮。

⒅*我們家比別的同學(xué)家窮得很。

⒆*父母小時(shí)候的經(jīng)濟(jì)情況比現(xiàn)在特別不好。

這種偏誤到底是由什么原因?qū)е碌哪?？首先以?個(gè)句子在前幾項(xiàng)中都并未出現(xiàn)偏誤，到最后比較結(jié)果時(shí)，都犯了同一個(gè)錯(cuò)誤。如：例⒃中“想的也很深”，例⒄中“很矮”，例⒅中“窮得很”，例⒆中“特別不好”。這4個(gè)典型例句都有一個(gè)共同的問(wèn)題：多加了副詞性的成分修飾表示比較最終結(jié)果的中心詞。比較句帶有程度更高的意味，不可用“很”等副詞修飾。

2）誤加誤用“越來(lái)越”

⒇*現(xiàn)在吸煙的人數(shù)比過(guò)去越來(lái)越少。

（21）*現(xiàn)在比第二次戰(zhàn)爭(zhēng)犯的罪越來(lái)越多。

首先，“比”是將兩個(gè)可能一直運(yùn)動(dòng)的物體截取一個(gè)靜止的平面，進(jìn)行對(duì)比?！霸絹?lái)越”這個(gè)結(jié)構(gòu)本身就帶有動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。靜止與運(yùn)動(dòng)有一種認(rèn)知上的沖突。因此，在差比句中“比”后，不能用“越來(lái)越”來(lái)描述比較結(jié)果。

3）誤加誤用“有點(diǎn)”、“一點(diǎn)”

（22）*他們的性格比別人有點(diǎn)弱

（23）*北京的天氣最近很好，有太陽(yáng)，沒(méi)有那么大風(fēng)，可是比以前一點(diǎn)熱

解析“一點(diǎn)”、“有點(diǎn)”。在差比句中二者都不能放在比較結(jié)果的中心詞前面。*我比他有點(diǎn)帥。*我比他一點(diǎn)帥。這兩句都是錯(cuò)句。但并不是說(shuō)二者都不能運(yùn)用到差比句中。如：我比他帥一點(diǎn)?！耙稽c(diǎn)”放在比較結(jié)果最后是可以的，用“一點(diǎn)”來(lái)修飾最后的形容詞，表明程度差別。

②比較結(jié)果的錯(cuò)序

比較結(jié)果是各個(gè)成分中最復(fù)雜的一部分，也要按照一定的語(yǔ)序規(guī)則。此類錯(cuò)誤就是沒(méi)有遵循語(yǔ)序的基本規(guī)則產(chǎn)生的。

（24）*父母的年齡比我們大，比我們多有經(jīng)驗(yàn)。

（25）*生活比以前好起來(lái)了

在比較結(jié)果中同樣有語(yǔ)序的問(wèn)題。在例（24）中應(yīng)為“比我們有更多經(jīng)驗(yàn)”。在例（25）中“生活比以前好了起來(lái)”。其中“了”的位置對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)依舊是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，在比較結(jié)果中，“了”可以放在形容詞后面表示一種結(jié)果或變化。

③比較結(jié)果的遺漏、殘缺

比較結(jié)果作為最后的優(yōu)劣高低的判斷，必須表達(dá)完整。此類中，大部分偏誤在于比較結(jié)果成分的殘缺。

（26）*我想人的生命比人的健康重要的、還更寶貴的。

（27）*據(jù)說(shuō)，吸煙者比非吸煙者得癌癥的幾率兩倍。

對(duì)于差比句而言最重要的就是最后對(duì)優(yōu)劣高低的對(duì)比結(jié)果，因此以上這兩個(gè)例句的問(wèn)題就在于沒(méi)有很好的表明最后的結(jié)果。例（26）的比較結(jié)果中缺少成分。因需要與下句的“更寶貴對(duì)應(yīng)”。所以加“更”為“更重要”。例（27）中缺少最后比較的結(jié)果“高”的判斷。應(yīng)為“…幾率高兩倍”

④比較結(jié)果不明

（28）*另有人夸張地說(shuō)代溝是一天比一天不一樣。

差比句相較其他兩種最明顯的特征就是有明確的比較結(jié)果。對(duì)于差比句來(lái)說(shuō)，比較結(jié)果不明是一種明顯的偏誤。例（28）中“代溝是一天比一天不一樣”可是不一樣在哪里？結(jié)果并未明確。在差比句中比較結(jié)果必須是確定的、有定的。

2.2.4雜糅的偏誤

①句式的雜糅偏誤

（29）*我第一次來(lái)到學(xué)校，很自信地進(jìn)入考場(chǎng)，我得來(lái)的成績(jī)比一些同胞是最高。

（30）*因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)中遇到的困難可能比亞洲人經(jīng)過(guò)的不一樣。

（31）*總之，孩子和父母在一起的時(shí)間比誰(shuí)最長(zhǎng)。

這三個(gè)例句的雜糅錯(cuò)誤有其獨(dú)特性。例（29）、（31）是極比與差比句的一種雜糅。極比的標(biāo)志就是“最”，表示在一定范圍內(nèi)到頂點(diǎn)。而“比一些同胞…高”、“比誰(shuí)長(zhǎng)”是差比的特征，因此判斷例（29）、（31）是差比與極比的雜糅。雜糅有兩種改法：“我成績(jī)是最高?！被蛘摺拔业脕?lái)的成績(jī)比一些同胞高”。例（30）的問(wèn)題是差比與平比的雜糅。平比是表達(dá)事物之間的相關(guān)、相似以及相同。與差比一定要比出高下不同?！坝龅降睦щy與一般亞洲人不一樣”并不是差比句，應(yīng)改為平比句。

②差比句與倍數(shù)表達(dá)法雜糅

差比句有明確的比較結(jié)果，那么，當(dāng)比較產(chǎn)生程度上幾倍的差異時(shí)，就一定會(huì)出現(xiàn)“比…多…倍”或者“是…的幾倍”這樣的句子，這樣運(yùn)用當(dāng)然可以，但是大部分留學(xué)生將這兩種句式雜糅后都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

（32）*吸煙者呼出的煙和從煙頭冒出來(lái)的煙比吸煙者吸進(jìn)的煙對(duì)人體有三倍多的害處。

兩種句式的雜糅即比較句與倍數(shù)表達(dá)的雜糅。因此可以改為“…是…多少倍…”或者“…比…高出多少倍…”避免兩個(gè)句式雜糅出現(xiàn)如上的錯(cuò)誤。

③兩種錯(cuò)誤的雜糅

（33）*雖然綠色食品比較貴，但是考慮將來(lái)的話，比現(xiàn)在更給人們推薦使用綠色食品。

例（33）應(yīng)改為“雖然綠色食品比非綠色食品貴，但是考慮將來(lái)的話，現(xiàn)在更應(yīng)該給人們推薦使用綠色食品。”既誤用了“比較”又出現(xiàn)了“比”的錯(cuò)序。

2.2.5特殊結(jié)構(gòu)的偏誤

比較句有特殊的結(jié)構(gòu)如“比起…更…”、“跟…比…更（還）”、“比…都…”是本文今天探討的難點(diǎn)。

（34）*不過(guò)最近經(jīng)常提出代溝問(wèn)題的原因是現(xiàn)在的年青人比過(guò)去的年青人有多發(fā)言的權(quán)力。

（35）*比餓死，吃農(nóng)作物得點(diǎn)病還是好嘛。

差比句的特殊結(jié)構(gòu)中，一般由兩部分構(gòu)成。但經(jīng)常出現(xiàn)一部分的缺失。在特殊結(jié)構(gòu)的偏誤中，結(jié)構(gòu)的冗余一般很少，錯(cuò)序偶有發(fā)生，最常出現(xiàn)、也最難改的就是特殊結(jié)構(gòu)中的殘缺問(wèn)題。由于，特殊結(jié)構(gòu)不同場(chǎng)合使用的結(jié)構(gòu)不同，“比…更…”與“…比起…還是”的使用情況并不一致，需要學(xué)習(xí)者的分析，且由于特殊結(jié)構(gòu)有兩部分，學(xué)習(xí)者很容易出現(xiàn)搭配不當(dāng)和殘缺的問(wèn)題。

? 3.偏誤成因及教學(xué)對(duì)策

3.1偏誤成因：偏誤的來(lái)源是多種多樣的，不同的成因也就要求我們對(duì)外漢語(yǔ)教師掌握多種對(duì)策。

3.1.1母語(yǔ)負(fù)遷移

由于大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)前都已習(xí)得了母語(yǔ)，有了母語(yǔ)的思維方式。因此，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的新知識(shí)時(shí)，總會(huì)在潛意識(shí)中通過(guò)母語(yǔ)的思維進(jìn)行思考，那么就必然會(huì)帶有對(duì)母語(yǔ)培養(yǎng)出的能力去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：韓國(guó)語(yǔ)中比較句的表達(dá)式是比較項(xiàng)1+比較項(xiàng)2+比較詞+形容詞?；蛘弑容^項(xiàng)1+比較詞+比較項(xiàng)2+形容詞，因此，對(duì)韓語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)在他們的認(rèn)知中比較句的位置是不固定的，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的比較句時(shí)必然會(huì)遇到漢語(yǔ)比較句成分位置比較固定所帶來(lái)的偏誤。

3.1.2目的語(yǔ)泛化

目的語(yǔ)泛化也是偏誤來(lái)源。舉個(gè)例子：漢語(yǔ)中用副詞性成分修飾形容詞，因此學(xué)習(xí)者很容易就將這些進(jìn)一步運(yùn)用在比較句中，并且認(rèn)為自己的句子是對(duì)的。并且“越來(lái)越”的結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)者看來(lái)與“比”結(jié)合并無(wú)異常，卻忽視了認(rèn)知中動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的矛盾。

3.1.3教材編寫(xiě)與教師教學(xué)

好的教材可以避免誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者。并且，教材的編寫(xiě)應(yīng)注重特殊性，在獨(dú)特之處要加上清晰簡(jiǎn)明的分析，幫助學(xué)生理解。比較句三種類型的學(xué)習(xí)順序就需要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行討論和合理編排。

教師、教材是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)最大的幫手，合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師要能勝任課堂教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，減少甚至避免失誤，保證自己對(duì)比較句語(yǔ)法的深刻掌握，才有可能教好留學(xué)生。教師的教材選擇與課堂表現(xiàn)極易影響學(xué)習(xí)者，因此，教師們務(wù)必保證自己所說(shuō)語(yǔ)言的規(guī)范性。教材也要符合事理，條理清晰，最好簡(jiǎn)單易懂地解答學(xué)生的問(wèn)題。

3.1.4學(xué)生本身的畏難情緒

“學(xué)生本身的畏難情緒，會(huì)使他們不斷運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的句型而不去運(yùn)用練習(xí)還不會(huì)的句型”[4]例如：在比較句中錯(cuò)誤占比少的特殊結(jié)構(gòu)部分，并不是學(xué)生們都掌握了，而是他們有意的避開(kāi)使用。不會(huì)的語(yǔ)法一直不會(huì)。要解決這種常見(jiàn)的心理問(wèn)題，教師應(yīng)注意積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生、不斷引導(dǎo)他嘗試不熟悉的語(yǔ)言點(diǎn)。最大程度的保證學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)、多寫(xiě)，多進(jìn)行溝通和交流。

3.2.教學(xué)對(duì)策

面對(duì)母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，我們的教學(xué)對(duì)策是：在了解學(xué)生目的語(yǔ)的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)生母語(yǔ)中與漢語(yǔ)相同或相近的地方，幫助學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換思維、減輕壓力。在目的語(yǔ)和母語(yǔ)差別大的地方，我們教學(xué)要注意抓住難點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、降低母語(yǔ)負(fù)遷移帶來(lái)的影響。

目的語(yǔ)泛化甚至最后形成一種僵化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因此，我們的對(duì)策是：對(duì)學(xué)生極易混淆的地方要明確的了解并幫助他們認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生由于目的語(yǔ)泛化而出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，最重要的是總結(jié)歸納，總結(jié)歸納漢語(yǔ)中不符合常規(guī)變化和運(yùn)用的特例。只有這樣，才能降低目的語(yǔ)泛化形成“僵化”的可能性。

首先，老師可以進(jìn)行學(xué)生母語(yǔ)與漢語(yǔ)的對(duì)比，找出異同，幫助學(xué)生找到捷徑。然后，運(yùn)用教案設(shè)計(jì)各種情景，盡量生動(dòng)有趣，可以帶動(dòng)全班大部分學(xué)生。最后進(jìn)行語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生熟記語(yǔ)法點(diǎn)，融會(huì)貫通。結(jié)合練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)。定期進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生溫習(xí)。最后在初、中、高不同難度的學(xué)習(xí)階段中建立聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。這就要求，老師在備課階段下功夫，在準(zhǔn)備不充分的情況下，很容易出現(xiàn)教學(xué)失誤，影響所有學(xué)生。

4.小結(jié)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生差比句的學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多困難。想要最大程度的避免偏誤，教師就必須仔細(xì)探尋偏誤的來(lái)源，從根本上為學(xué)生找到問(wèn)題所在。根據(jù)136個(gè)語(yǔ)例，我們對(duì)判斷出的重難點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析并探尋了這些偏誤出現(xiàn)的根本原因以及教師的應(yīng)采取的解決對(duì)策。我們堅(jiān)信只有將漢語(yǔ)本體語(yǔ)言學(xué)的普遍性同漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得時(shí)的獨(dú)特性結(jié)合在一起才能真正推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

? 參考文獻(xiàn)

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[4]馮成辰.2015.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中差比句習(xí)得的偏誤及教學(xué)策略研究.蘇州大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文

（作者介紹：張睿思，延邊大學(xué)朝漢文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生）