楊金平

【摘? 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，我們作為新時(shí)期的教育工作者，一定要注重對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的完善、學(xué)習(xí)能力的啟蒙。隨著新課程改革進(jìn)程的深入，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展也對新時(shí)期人才提出了更多要求。隨著教育體制的不斷完善，學(xué)以致用、應(yīng)用為本的教育理念獲得了廣泛支持，培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內(nèi)容價(jià)值最大化的保障，也為學(xué)生學(xué)科探索精神的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教育探究

核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)以外，應(yīng)該具備的適應(yīng)個(gè)人全面發(fā)展需要和社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵性能力。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，深入探究在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中將讀與寫結(jié)合的具體策略。

一、核心素養(yǎng)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

隨著核心素養(yǎng)理念的提出與完善，也隨著新課程改革的理念推行與鼓勵(lì)創(chuàng)新，越來越多好的方法和技巧被運(yùn)用到教學(xué)中，從前總被忽略的能力培養(yǎng)也提上了課程要求。作為小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)該明晰小學(xué)語文對學(xué)生一生的重要影響。這不僅關(guān)系到本學(xué)科的成績和升學(xué)問題，同時(shí)也時(shí)刻影響到學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力和理解能力。教師敢于創(chuàng)新，善于運(yùn)用新鮮事物，注重學(xué)生之間的不同，有利于學(xué)生獲得更加立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為全面而自由發(fā)展的新時(shí)代人才。核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)會(huì)使語文教學(xué)模式更加立體化，能夠極大方便教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)期間的語文學(xué)習(xí)也會(huì)獲得極大便利。本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和核心素養(yǎng)理念要求，詳細(xì)闡述如何用以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文讀寫能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)具體策略

1.改變傳統(tǒng)教育模式的被動(dòng)

當(dāng)前的時(shí)代背景和社會(huì)需求要求我們培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的全面自由發(fā)展的人才。相應(yīng)的，我們在備課和歸納總結(jié)時(shí)同樣需要有創(chuàng)新意識(shí)，甚至是膽量。打破多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累是一件痛苦的事情，但一旦走出了這個(gè)舒適圈，我們的教育模式就會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，豐富學(xué)生們的知識(shí)面。從前的小學(xué)語文教育模式是將讀和寫分為兩個(gè)部分分別進(jìn)行教學(xué)。這樣一來就忽略了讀寫之間的交匯，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為讀就是讀，寫就是寫，無論讀過多少名著，了解了多少名家名作，自己寫出來的文章還是從前那一套，更不要提積累和轉(zhuǎn)化了。因此，我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大膽地將讀和寫融合在一起，在班級內(nèi)舉行了部分課文和閱讀材料的仿寫、改寫、續(xù)寫活動(dòng)，以此開動(dòng)學(xué)生的思維，讓語文不再是一門死記硬背的科目，并深入貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想，在班級內(nèi)舉行了宣講品評活動(dòng)，在此過程中，每位學(xué)生都會(huì)有參與感，并都能積極地進(jìn)行宣講和品評。宣講的同學(xué)爭先恐后，品評的同學(xué)有理有據(jù)，在班級內(nèi)形成了一種良性競爭、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了教學(xué)目的，也極大地提高了教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力

高效課堂的構(gòu)建包含兩個(gè)部分要求，一是高速度，二是高質(zhì)量。無論哪一方面都離不開提高學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力。這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和對知識(shí)的消化能力，形成獨(dú)特的小學(xué)語文核心素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生深入探究個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

因材施教是核心素養(yǎng)思想的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展有很大作用。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，老師要起到引導(dǎo)作用。例如，我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課前三分鐘為學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，針對學(xué)生提出的問題，教師能對學(xué)生個(gè)人乃至全班的學(xué)生的知識(shí)掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰(zhàn)略性教學(xué)計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨(dú)輔導(dǎo)計(jì)劃。

古圣先賢曾經(jīng)對教育工作者們指出：授人以魚不如授人以漁。一名老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的，但促使學(xué)生們形成終身運(yùn)用核心素養(yǎng)思想的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益一生。不僅會(huì)對學(xué)生現(xiàn)階段的小學(xué)語文讀寫學(xué)習(xí)提供幫助，更會(huì)對日后學(xué)生更深層次的文化探究和人際交往打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)具體學(xué)科和核心素養(yǎng)共同培養(yǎng)的教育目的。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)思想的小學(xué)語文讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)教學(xué)，在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時(shí)代改革進(jìn)程中有深遠(yuǎn)意義。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)為以后更深層次的文化研究、日常表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在人生道路上必備的一種能力，是決定學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步浪潮的重要因素。故關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法的研究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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