張青芳

【摘? 要】數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;措施

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力?！?/p>

在教學(xué)過程中如何讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來處理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

（一）教學(xué)生活化能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生的思維仍偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識都是較為抽象的，學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們能夠主導(dǎo)參與到教學(xué)中，這樣有助于學(xué)生掌握知識并用以解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，而這些問題來自生活或數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，教師要創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從動作思維開始向抽象思維發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持生活化的教學(xué)方式。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠加深學(xué)生對知識的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，雖然能夠掌握這些知識，但由于和他們的生活實(shí)際沒有明顯聯(lián)系，或者教師無法將知識點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來幫助學(xué)生理解，就會導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不夠牢固，很難運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來理解，將會讓晦澀難懂的知識變得簡單易懂且容易掌握。新課標(biāo)也要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)有更加全面深入的感悟。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）合理組織教材

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如，我在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，圍繞“今天我當(dāng)家”這一主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體事情，設(shè)計(jì)了一系列的方程應(yīng)用題：如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實(shí)際問題的能力。

（二）數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化

同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？梢姡Y(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，還體會到了生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景

在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時，存在三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：先讓兩名學(xué)生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里作演示，讓其他同學(xué)觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們兩人一組做同樣的演示，從而加深學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)生興致勃勃，個個洋溢著笑容進(jìn)行自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。

（四）訓(xùn)練習(xí)題生活化

課堂練習(xí)是教師對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度的重要檢測方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要但枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化也離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡便算法時，教師可以設(shè)計(jì)出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會無法理解，這時教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價(jià)格為98元，結(jié)賬時，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2?！蓖ㄟ^這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們在體育課時都喜歡做什么運(yùn)動？”這樣，學(xué)生在體育課時便會注意觀察周邊同學(xué)的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，這樣可以有效鍛煉學(xué)生對信息的處理能力。

（五）開展實(shí)踐活動

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一課時，可以利用活動課帶學(xué)生到銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同??？”……對于學(xué)生的這些問題可以先不回答，而是表揚(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。上課時，讓學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決，從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周事物、有意識地用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的融會貫通，而且可以提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，更可以提高其對生活問題的應(yīng)變能力和解決能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生活實(shí)際和小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對數(shù)學(xué)生活教學(xué)提出的新要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薜芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].東西南北：教育，2017，（18）