淺談低段語言訓練的出發(fā)點與歸宿

張麗

【摘 要】小學階段的語文課程要重點培養(yǎng)小學生的語言運用能力，不斷提升學生的綜合素質，只有這樣才能為學好其他學科奠定基礎。低段語言訓練是小學語文教學中的重要內容，這個階段的語言以練習說話為主。在小學低段語言訓練中充分運用文本的語言特色，不斷提升小學生的語言能力，能為高階段的語言鋪平道路。讓小學生從簡單的句子轉向到一整段話，從而形成自己獨特的語言風格，這就是低段語言訓練的出發(fā)點和歸宿。

【關鍵詞】低段語言;訓練;語言表達

《新課程標準》指出低段語言訓練的目標是：“對語言有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在語言中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍Z文低段的語言訓練在語文教學中占有非常重要的地位。低年級的小學生剛剛學習了拼音，認識的字還很少，且缺乏斷句能力，沒有形成正確的語感，他們的語言能力還處于剛剛入門的階段，因此這個階段要強化小學生的語言訓練，培養(yǎng)學生對與語言的興趣和自信心，同時要選用好的教材作為示范，在低段閱讀的基礎上進行字、詞和句子的訓練，讓學生逐步掌握從單個字詞到簡單的句子再到復雜的一整段話的語言過渡，掌握語言能力。

一、低段語言訓練的出發(fā)點

對于低年齡段的小學生來說，語言訓練是完全陌生的，因此低段語言訓練的出發(fā)點就是讓學生通過正確的讀音進行字、詞和句子的訓練，從簡單到復雜，逐步掌握語言運用的能力，訓練要從基礎開始，從說好一個詞過度到說好一句話。

1.用字帶詞，詞組連接詞串

在一段話中，字、詞、詞組和詞串是最基本的要素，低段語言訓練就是要讓學生通過不斷地積累詞語，在量變的基礎上不斷地發(fā)展、深化，從而引起語言的質變。要從基本的組詞開始再到擴詞、詞組，最后是詞串訓練，讓學生循序漸進地掌握語言訓練的特點。通過一個簡單的字可以讓學生組成不同的詞語，比如一個簡單的“橋”字，可以讓學生按照不同的分類組成不同的詞語。按照建造橋所使用的材料的不同，可以分為木橋、石橋、磚橋、鐵橋和鋼結構橋;按照橋的外觀可以分成立交橋、拱橋、高架橋、跨海大橋和天橋等。通過一個“橋”字帶動詞語的擴展，形成了一個又一個鮮活具體的形象，這種訓練可以讓小學生的詞匯量不斷上升。

學生掌握了詞組以后，就可以用詞組連接成詞串，不斷積累詞語。比如“好的”一詞就可以引申成一連串的詞串：壞的、高的、矮的、快的、慢的等，通過這些詞串就可以發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成一般都是形容詞+“的”組成的，學生明白這一點以后，就可以挖掘出更多的詞串，從而不斷豐富自己的語言和搭配。比如好的東西、高的人、快的車，美的風景等，通過一個簡單的“的”組成的詞語就可以引伸出很多詞串，讓一個個抽象的詞語在小學生的腦海中變得更加的生動、形象和具體，就像一幅幅靈動的畫面一樣呈現(xiàn)在學生面前，讓他們的語言素材越來越豐富。在語言訓練中要注意將語言與生活結合在一起，讓學生感受到語言文字就是表達生活、表述人的情感，這樣能夠提升學生語言學習的興趣。

2.通過模仿句式來拓展

低段語言訓練是為了讓小學生熟練地說出完整的話，在語言訓練時要從簡到難，先從補充句子再到仿寫一句話，奠定語言的基礎。在語文課文中的很多經典語句都是可以讓學生仿寫的典范，比如一些含有修辭手法的比喻句，擬人句、排比句、設問句、反問句等，還有一些把字句和被字句之間的轉化，或者調換位置變換句子的句式，讓學生通過模仿不斷積累，讓學生學會在模仿中表達，在模仿中學會運用語言。這樣學生就能夠順暢的表達，甚至可以在熟練運用語言的基礎上進行創(chuàng)新，形成自己的語言風格。比如在蘇教版語文一年級下冊口語交際課中《請你幫個忙》，可以先讓學生理解課文上不同的人需要別人幫什么忙，然后讓學生聯(lián)想到自己的生活實際，想一想在生活中什么事情需要別人的幫忙，在讓別人幫忙時都會說什么樣的禮貌用語，這一連串的語言表達讓語言在學生的內心中豐滿起來，讓學生在語言學習的基礎上積累了句子，同時也學會了如何運用句子和表達。

3.語言訓練中學會基本標點的運用

新課標要求學生在低段語言訓練中學會使用一些基本的標點符號，像逗號、句號、問號、感嘆號等。在語言訓練時要讓學生學會用基本的標點符號表達語言的停頓和語氣，教師可讓學生關注語文文本中出現(xiàn)的各種標點符號，通過模仿典型句式的說法和用法，初步掌握標點符號的運用，然后再慢慢滲透一些稍微復雜的頓號、分號和省略號的用法。通過比較和體驗加深理解，區(qū)分不同標點符號的運用，讓語言表達更加多樣化。

4.簡單模仿段式和節(jié)式的說法和寫法

在低段語言訓練中，文本的經典段式和詩歌的經典節(jié)式為語言訓練提供了很好的范例，讓學生能夠學習輕松，模仿輕松。同時，他們也喜歡這樣的模仿方式，此方式能夠調動學生語言訓練的積極性，使其體會語言表達的快樂。一些貼近小學生年齡特點的通俗易懂的兒童詩，可以讓小學生更容易模仿和創(chuàng)造，促進學生語言表達能力的提升。比如《四季》是一首具有童趣的兒童詩歌，通過描述春天的春芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種具有代表性的事物來表現(xiàn)四季的特征，教師可以讓學生在觀察的基礎上簡單模仿并進行語言創(chuàng)作。老師可以讓學生按照詩歌的形式進行模仿和表達四季，通過對段式和節(jié)式的模仿，使學生初步掌握語言的訓練方法。

二、低段語言訓練的歸宿

低段語言訓練的歸宿就是讓學生根據語言訓練的設計基點和要求，通過循序漸進的訓練最終實現(xiàn)對語言的理解和正確表達。在語言訓練課上，老師要緊緊結合體驗和表達這兩個關鍵要素，讓小學生的語言訓練更加科學合理。著名語言學家張志公先生曾經說過：“模仿是學習的必經之路”，通過低段語言訓練，讓學生借助語文課文中的典型句子或者精彩段落，結合自己的生活寫出類似的句子，這就是語言的模仿階段。通過模仿不但能夠實現(xiàn)學生對語文經典語句的吸收，還能實現(xiàn)學生對經典語句的靈活運用，進而提升了學生的語言表達能力。在低段語言學習中，小學一二年級的課文一般內容比較簡單，能給學生的思維留下想象的空間，老師可以讓學生對課文進行補寫，讓課文更加完整，或者將課文中的故事改變一下結局，擴展一些情節(jié)，通過這種方式鍛煉學生的語言思維，能使學生深入體會語言的精髓，形成獨具特色的語言風格。通過一段時間的語言訓練，能使學生掌握基本的語言技能。之后教師要引領學生入情入境地學習課文中的語言，體會作者的? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第65頁）（上接第64頁）

真實情感，讓小學生被文中的人物、情景、事物或者景象所感染，進而有感而發(fā)地寫出一些帶有感情色彩的語言，養(yǎng)成完整表達的習慣，形成邏輯思維能力，促進小學生語言能力的提升。

三、結語

語言是交際的工具，也是小學生需掌握的基本技能，通過對學生進行基礎的語言訓練，讓他們能夠熟練地用語言表達自己的思想感情是低段語言訓練的出發(fā)點和最終歸宿，也是提升小學生語言表達能力的必由之路。

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