陳偉

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)的方式也有了新的發(fā)展。初中生物是基于生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展成為了教學(xué)的重心。但是生物實(shí)驗(yàn)不僅僅基于課本教材，而是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;實(shí)驗(yàn);拓展延伸

初中生物不同于語(yǔ)文和英語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)入初中階段才能有所接觸，而且在學(xué)習(xí)的初期難免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心里。然而，與生物學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)象在我們的生活中是無(wú)處不在的，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過日常的生物實(shí)驗(yàn)對(duì)生物知識(shí)有更加系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的熱情。生物實(shí)驗(yàn)的開展要基于課本的教材，但也不能局限于此，教師應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展和延伸，使學(xué)生能夠感受到生物這門學(xué)科的樂趣。

一、基于教材，設(shè)計(jì)有效的拓展實(shí)驗(yàn)

教師在進(jìn)行生物教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在生物探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展，并注重實(shí)驗(yàn)的有效性。這就需要教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的延伸拓展時(shí)，應(yīng)該在課下做好實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，保證學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)能夠有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索。除此之外，教師還應(yīng)該保證所設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)的拓展延伸是在以上基本的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣能夠幫助學(xué)生在鞏固已經(jīng)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行思維的拓展和開發(fā)。

例如：在教學(xué)“高倍顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)過程中，教師在給學(xué)生講解了高倍鏡的正確使用方法后，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)際操作。為了幫助學(xué)生更好地掌握其使用方法和技巧，教師可通過在課下設(shè)計(jì)的拓展探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的使用。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單細(xì)胞生物的有關(guān)知識(shí)，因此，教師就可以將單細(xì)胞生物的教學(xué)拓展與高倍顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)生物探究的拓展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在掌握顯微鏡操作方法的同時(shí)，對(duì)單細(xì)胞生物的特征等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣的方式能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，起到一舉兩得的效果。教師在進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該把握教學(xué)的重心，在基于教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)的要求和目的，并且拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高自己的知識(shí)水平。

二、把握條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的延伸拓展

1.實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

在初中生物八年級(jí)的教材中，有一項(xiàng)關(guān)于“選擇健康的生活方式”的實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪翘骄烤凭驘煵萁鲆簩?duì)水蚤心率等方面的影響。在這次的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以看到酒精和煙草浸出液對(duì)水蚤的影響，但是不能夠直接說明酒精和煙草對(duì)人體本身的影響，因此，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該在課下為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的器材，其中包括一根塑料的透明軟管，要求軟管的直徑正好可以塞進(jìn)一支煙，還需要準(zhǔn)備一個(gè)注射器和一些棉花。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師還應(yīng)該給學(xué)生講解進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠與自己小組的成員進(jìn)行分工合作共同完成實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到選擇一個(gè)正常健康的生活方式對(duì)我們身體的重要性。

2.實(shí)驗(yàn)具體步驟

我們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，是將準(zhǔn)備好的棉花模擬成我們正常人的肺部，并通過抽拉注射器活塞來(lái)模擬人吸煙的行為，讓學(xué)生可以通過觀察實(shí)驗(yàn)過程中棉花所產(chǎn)生的現(xiàn)象，來(lái)想象人在吸煙過程中肺部發(fā)生的一系列變化。

在本實(shí)驗(yàn)過程中，我們讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該站在講臺(tái)上面進(jìn)行演示，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行模擬。將一支沒有過濾嘴的香煙塞入事先準(zhǔn)備好的透明塑料軟管的一端，在另一端塞入棉花，然后將注射器的注射口插入棉花之中，通過抽拉注射器活塞來(lái)模擬人吸煙的過程。同時(shí)，為了減少香煙對(duì)人體的傷害，教師可以讓學(xué)生把吸進(jìn)注射器的煙霧注入到帶有水的燒杯中，從而能夠保證被學(xué)生吸入的煙霧不會(huì)對(duì)其身體造成大的傷害。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過小組成員之間的協(xié)同配合，發(fā)現(xiàn)合作的樂趣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出最終的結(jié)論。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及反思

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。在反復(fù)抽拉注射器活塞過后，讓學(xué)生將棉花從透明的塑料軟管中取出，學(xué)生可以看到，棉花由最初的白色變?yōu)榱它S色。繼而我們可以得出結(jié)論，香煙經(jīng)過燃燒后所得到的物質(zhì)能夠使人的肺部受到感染，很有可能會(huì)變黃甚至是變?yōu)楹稚?，?duì)我們的身體健康有很大的危害作用。接下來(lái)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“有過濾嘴的香煙對(duì)肺部的影響”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鱿嗤慕Y(jié)果，從而可以明白，即使是有過濾嘴的香煙，其減少對(duì)人體健康危害的作用也是微乎其微。

通過這樣的生物探究的拓展實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力，還可以拓展學(xué)生的思路，打開思維的大門，通過生物探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，得到我們想要的最終結(jié)果，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到吸煙是有害人身體健康的，應(yīng)該保持正確的作息和良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)反思，在課前落實(shí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材，在準(zhǔn)備充分的條件下，能夠更加順利的幫助學(xué)生進(jìn)行生物拓展實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該給學(xué)生一定的空間和平臺(tái)，幫助學(xué)生展示自我，發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)。和諧的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)拓展，學(xué)生的生物探索實(shí)驗(yàn)還不僅僅局限于課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主探索。

三、關(guān)注過程，保證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

教師在進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)候，首先應(yīng)該注意的就是實(shí)驗(yàn)的趣味性。學(xué)生在初中階段，仍然有很強(qiáng)的好奇心，如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，他們就能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，能夠進(jìn)行思維的拓展。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在給學(xué)生制定了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和計(jì)劃之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠開動(dòng)自己的腦筋，并且動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣能夠保證學(xué)生進(jìn)行有效的提高，教學(xué)效果也會(huì)變得更好。

其次，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，對(duì)能夠主動(dòng)進(jìn)行探索并且提出問題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在給學(xué)生一定的自信心的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果才會(huì)更好。在學(xué)生進(jìn)行拓展探究實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)該注重學(xué)生的收獲，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和不正確的操作進(jìn)行指出，幫助學(xué)生反思沒有得到應(yīng)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原。或者通過讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展，在進(jìn)行反思的過程中逐漸提高自己的能力以及生物知識(shí)水平。

總而言之，生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式，只有教師積極進(jìn)行教學(xué)的探索，才能夠更好地組織和開展學(xué)科的教學(xué)。在進(jìn)行生物探索實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的拓展延伸，使學(xué)生能夠在掌握基本操作和生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，動(dòng)手創(chuàng)新，幫助學(xué)生真正提高自身生物知識(shí)水平以及動(dòng)手操作能力。