摘 要：聾啞教育當(dāng)中，體育教學(xué)是重要的組成部分。提高聾校體育課教學(xué)質(zhì)量，有利于更好的完成聾校體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)聾生身體素質(zhì)的提升。聾生和普通學(xué)生具有一定差異，他們都好奇體育的場(chǎng)地和器材以及周邊環(huán)境，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這樣也加劇了教師教學(xué)的困難。本文論述了聾校體育教學(xué)中“示范”的作用及有效發(fā)揮，進(jìn)一步提高聾校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聾校;體育教學(xué);示范作用;有效發(fā)揮

聾校學(xué)生失去了聽力，他們主要依靠眼睛獲取信息，在聾校體育教學(xué)當(dāng)中，示范教學(xué)法具有很大的作用，因?yàn)槊@校學(xué)生很喜歡模仿，因此在聾校體育教學(xué)當(dāng)中正確發(fā)揮“示范”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)效果。

一、聾校體育教學(xué)中“示范”的作用

示范教學(xué)法指的就是教師以具體動(dòng)作為范例，幫助學(xué)生感知具體的動(dòng)作形象，確定動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作完成順序。聾校體育教學(xué)可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的身體器官系統(tǒng)機(jī)能，使其可以利用鍛煉身體的方法，提高其身體活動(dòng)能力，盡力彌補(bǔ)自己身體上的缺陷。體育教學(xué)通常都是在室外進(jìn)行，教師需要利用講解示范的作用幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。聾校體育教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榭谡Z和手語都具備一定的局限性，再加上每個(gè)聾生的性格和年齡和智力等方面都具有很大的不同，因此每個(gè)聾生的理解能力都是不同的，很容易就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，而聾校體育教學(xué)中“示范”教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)上述不足，還可以培養(yǎng)聾生的觀察能力和分析能力等。同時(shí)可以使聾生更加認(rèn)真的觀察，再通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握動(dòng)作，感受到成功的喜悅，同時(shí)也可以享受運(yùn)動(dòng)的快樂。因此聾校體育教學(xué)中“示范”是比較重要的教學(xué)方法，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、聾校體育教學(xué)中“示范”的形式

（一）完整的動(dòng)作示范。聾校體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，利用示范教學(xué)模式，因?yàn)榈湍昙?jí)體育教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)難度也比較低，教師在教學(xué)過程中，需要示范完整動(dòng)作完成教學(xué)。教師示范某一項(xiàng)完整的體育動(dòng)作，可以幫助聾生初步了解這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，建立完整的概念。此外學(xué)生掌握了基本體育動(dòng)作之后，教師示范了完整的動(dòng)作之后，學(xué)生的形象思維可以得到啟發(fā)，可以使學(xué)生更加完整、連貫的完成動(dòng)作，使動(dòng)作更加完美的銜接。

（二）分解動(dòng)作示范。在聾校體育教學(xué)中，高年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，因此聾校教師可以分解動(dòng)作示范法，因?yàn)槟承w育動(dòng)作比較復(fù)雜，教師需要完整的示范，學(xué)生了解的基本動(dòng)作之后，無法一時(shí)間掌握某些動(dòng)作細(xì)節(jié)，為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，體育教師可以分解動(dòng)作，再逐漸進(jìn)行示范，這樣可以幫助聾生掌握每個(gè)體育動(dòng)作的細(xì)節(jié)，完美的呈現(xiàn)出所學(xué)的體育動(dòng)作。

三、聾校體育教學(xué)中“示范”作用的有效發(fā)揮

（一）明確目的性。教師在每次示范的過程中都要明確學(xué)生需要解決的問題，確定示范內(nèi)容，再以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟為基礎(chǔ)，確定示范的方式。在初步學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候，針對(duì)簡(jiǎn)單的教材，教師要完整的示范動(dòng)作。例如在學(xué)習(xí)體操的“前滾翻”動(dòng)作時(shí)，這位這項(xiàng)動(dòng)作比較復(fù)雜，需要完整示范出動(dòng)作，使學(xué)生在腦海里建立完整的技術(shù)概念，以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)和聾生的基本情況為基礎(chǔ)，對(duì)于示范進(jìn)行分解。

例如學(xué)習(xí)向右轉(zhuǎn)的基本動(dòng)作的時(shí)候，教師需要結(jié)合動(dòng)作要點(diǎn)，做出兩次完整的示范動(dòng)作使學(xué)生腦海里產(chǎn)生初步印象。然后分解完成動(dòng)作為“轉(zhuǎn)體”、“并腿”兩個(gè)動(dòng)作，示范重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)動(dòng)作要點(diǎn)，可以完整做出“向右轉(zhuǎn)”動(dòng)作，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不夠準(zhǔn)確，可以慢速示范定型姿勢(shì)，這樣有利于聾生更加清楚的看到動(dòng)作，掌握動(dòng)作的精髓。

（二）利用恰當(dāng)?shù)氖痉缎问?。示范不同速度，首先進(jìn)行常規(guī)示范，根據(jù)工作具體要求，利用正常的速度完成動(dòng)作示范。通常都是在初步學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候利用這種方式，首先幫助學(xué)生大致了解動(dòng)作，準(zhǔn)備好進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候，教師可以首先示范一套完整的動(dòng)作，在這個(gè)時(shí)候適合利用常速示范。在教學(xué)復(fù)雜動(dòng)作的時(shí)候可以利用慢速示范方式，這樣有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。慢速示范有利于使學(xué)生確定動(dòng)作流程，連貫一些有難度的動(dòng)作。在教學(xué)分解動(dòng)作的時(shí)候可以利用定型示范方法，這種示范方法可以使學(xué)生更加標(biāo)準(zhǔn)的完成動(dòng)作。

（三）科學(xué)的示范位置和方向。以學(xué)生的隊(duì)形為基礎(chǔ)確定示范的位置，選擇示范的位置要讓所有學(xué)生都看得到。根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)要求確定示范方向。因此聾校體育教學(xué)中“示范”要利用正面、側(cè)面、背面、鏡面示范的方法，為了使動(dòng)作左右距離顯示出來，例如學(xué)習(xí)籃球防衛(wèi)動(dòng)作的時(shí)候可以利用正面示范方法。為了顯示動(dòng)作前后部位的變化，可以利用側(cè)面示范方法。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，可以利用鏡面示范的方法，例如學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候就可以利用這種示范方式。在教學(xué)過程中可以結(jié)合利用幾種方法，以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，保證獲得最佳的教學(xué)效果。

（四）結(jié)合示范和講解。聾生具有很強(qiáng)的模仿能力，但是問題分析能力比較差，因此體育教師需要結(jié)合示范和講解，使學(xué)生的直觀觀察和思考過程同時(shí)進(jìn)行。在示范之前，要集中學(xué)生的注意力，在聾校體育教學(xué)中“示范”過程中貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚看到的內(nèi)容，使聾校體育教學(xué)中“示范”的作用得到提高。

聾校體育教學(xué)中“示范”的作用比較突出，這也是聾校體育教學(xué)中常見的方法。科學(xué)合理的利用示范教學(xué)法，可以提高聾生的學(xué)習(xí)積極性，保障體育教學(xué)質(zhì)量，更加順利的完整聾校體育教學(xué)目標(biāo)。

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