摘 要：近年來，機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展，使機(jī)械制造企業(yè)對(duì)人才的需求變得日益強(qiáng)烈。由于現(xiàn)有機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中有許多不合理之處，從而造成該專業(yè)人才在畢業(yè)后無法有效適應(yīng)機(jī)械制造企業(yè)的崗位要求。為此，本文對(duì)機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)在校企合作模式下的人才培養(yǎng)特征進(jìn)行了分析，闡述了現(xiàn)階段我國(guó)機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)校企合作模式下的機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：校企合作；機(jī)械制造；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.222

0 引言

自21世紀(jì)以來，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的日益重視，使我國(guó)大力推動(dòng)職業(yè)教育改革工作，致力于為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型人才，這也使能力培養(yǎng)成為各大高校人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)機(jī)械制造水平不斷提高，機(jī)械設(shè)備零件愈發(fā)精密，這使機(jī)械制造企業(yè)急需大量的機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才，以此確保機(jī)械零件在生產(chǎn)過程中的穩(wěn)定性。在此背景下，建立校企合作模式，探尋該模式下機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，已經(jīng)成為該專業(yè)對(duì)人才能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1 機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)在校企合作模式下的人才培養(yǎng)特征

在校企合作模式下，機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)主要具備以下三個(gè)方面的特征，分別是教學(xué)主體、培養(yǎng)目標(biāo)以及教育資源。首先在教學(xué)主體上，校企合作模式的出現(xiàn)，使教學(xué)主體不再僅僅局限于學(xué)校教師，與學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)也同樣是教學(xué)主體。通過學(xué)校與企業(yè)之間的有效合作，在培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)課程設(shè)置、教材選用以及考核指標(biāo)的選擇都可由學(xué)校與企業(yè)共同完成。其次是在培養(yǎng)目標(biāo)上，校企合作模式能夠根據(jù)企業(yè)的崗位需要來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析企業(yè)各個(gè)崗位的人才類型來設(shè)置課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求無縫對(duì)接。最后是在教育資源上，校企合作模式可使學(xué)校的教育資源與企業(yè)資源進(jìn)行有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)與高效共享，使學(xué)校與企業(yè)能夠共同發(fā)展。

2 機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前許多學(xué)校與企業(yè)之間沒有建立良好的合作關(guān)系，這也使學(xué)校對(duì)機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的制定脫離了企業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏鮮明特色，這也使以培養(yǎng)目標(biāo)為核心的專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，難以在企業(yè)的實(shí)際崗位需求中發(fā)揮較大作用。

（2）理論與實(shí)踐之間的結(jié)合不緊密。由于學(xué)校在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，致使其在教育工作中過于側(cè)重理論灌輸，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻有所忽視，造成學(xué)生的實(shí)踐能力低下，難以將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校也沒有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，所選用的教材內(nèi)容過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)而無用的感覺。

（3）教育人員能力有限。在校企合作模式下，機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的努力，還需要企業(yè)的努力，學(xué)校教師雖然具有較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與豐富的教學(xué)方法，但卻缺乏對(duì)企業(yè)崗位技能的認(rèn)識(shí)與理解；而企業(yè)技師雖然有著大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上卻明顯不足；這造成了學(xué)校教師和企業(yè)技師的能力各有欠缺，無法進(jìn)行良好互補(bǔ)，從而降低了機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

3 校企合作模式下的機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。在校企合作模式下，應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力作為培養(yǎng)核心，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在對(duì)機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、社會(huì)能力以及專業(yè)能力，通過社會(huì)實(shí)踐和自主實(shí)踐來提高使學(xué)生的實(shí)踐能力。在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在不斷的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)企業(yè)的崗位技能有一個(gè)深入的理解，并將機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的知識(shí)有效融入實(shí)踐鍛煉中。

（2）做好專業(yè)建設(shè)工作。在校企合作模式下，面對(duì)企業(yè)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，學(xué)校必須要做好專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行更加緊密的合作，并結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際應(yīng)用需求來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，制定合理的專業(yè)課程內(nèi)容，可由學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)。

（3）以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向來開發(fā)專業(yè)課程。在校企合作模式下，專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)具備一個(gè)明確的發(fā)展方向，應(yīng)以生產(chǎn)過程作為專業(yè)課程開發(fā)的整體導(dǎo)向，加快專業(yè)課程的改革速度，由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校優(yōu)秀教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)課程開發(fā)，使先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)能夠被引入到專業(yè)課程教學(xué)中，將行業(yè)新技術(shù)引入到課程教材中，并對(duì)課程教材進(jìn)行定時(shí)更新，以此確保課程教材的創(chuàng)新性與先進(jìn)性。

（4）提高教育人員專業(yè)能力。在校企合作模式下，機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開教育人員，無論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)企業(yè)來說，提高教育人員的專業(yè)能力都是非常必要且緊迫的。學(xué)校應(yīng)建立一支具有高素質(zhì)、高能力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高其對(duì)企業(yè)崗位技能的認(rèn)知與理解能力。企業(yè)技術(shù)人員也應(yīng)積極參加教育能力與教育知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)其教學(xué)能力，使其能夠?yàn)闄C(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供良好指導(dǎo)。

4 結(jié)語

總而言之，校企合作模式的出現(xiàn)，為機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了一個(gè)新的途徑，實(shí)現(xiàn)了校園與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)了學(xué)校在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的產(chǎn)學(xué)研一體化結(jié)合，使專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對(duì)接，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔金濤.“校中廠”模式下產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制研究——以朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校為例[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（04）：47-51.

[2]俞寧，盛定高，徐善狀，劉永利，何時(shí)劍，喻步賢，楊新春.基于校企聯(lián)動(dòng)、人才共育的模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（02）：21-25+31.

[3]曾志深.校企合作模式在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 勞動(dòng)保障世界，2015（S2）：128-129.

作者簡(jiǎn)介：趙冬（1988-），男，安徽靈璧人，碩士，助教，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和研究。