劉振亞

[摘要]“訂單式”人才培養(yǎng)模式在高職院校應(yīng)用廣泛，但在本科院校中并未廣泛推廣。文章依托“中交一公局卓越工程師定制班”“中交三航局工程投資聯(lián)合培養(yǎng)班”“黃河路橋輝煌班”的教育教學(xué)模式，推出“訂單班”教育的具體實(shí)施途徑與實(shí)施方案，形成基于“訂單班”人才培養(yǎng)模式下高校思想政治教育和實(shí)踐育人工作的雙向互動(dòng)的新格局。

[關(guān)鍵詞]“訂單班”；實(shí)踐育人；人才培養(yǎng)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201913108

1訂單式人才培養(yǎng)模式的類型

訂單式人才培養(yǎng)是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中最有效的人才培養(yǎng)模式之一，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)教育過(guò)程，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的具有豐富實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。目前，訂單式人才培養(yǎng)主要分為兩大類。[1]

11實(shí)體“訂單班”

企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要和市場(chǎng)需求與學(xué)校簽訂聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇組建“訂單班”。校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同授課、共同指導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論授課，企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐鍛煉。具體方式主要有以下三種：一是全程“訂單班”，在新生入校之前，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求與學(xué)校簽訂“訂單班”協(xié)議，學(xué)生一入校就在“訂單班”學(xué)習(xí)，企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。二是半程“訂單班”，學(xué)生入校1～2年后，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位要求，到學(xué)校宣講，與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇后組建“訂單班”。三是短期“訂單班”，在學(xué)生畢業(yè)前1年或者半年，企業(yè)通過(guò)選拔成員組建“訂單班”，通過(guò)企業(yè)員工或者培訓(xùn)公司對(duì)選拔學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)培訓(xùn)。

12虛擬“訂單班”

突破年級(jí)和專業(yè)的限制，企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生組建虛擬“訂單班”，沒(méi)有實(shí)體班級(jí)，主要通過(guò)選修課或者課余時(shí)間，參與企業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。虛擬“訂單班”靈活多變，可以根據(jù)市場(chǎng)變化和企業(yè)發(fā)展隨時(shí)更改培養(yǎng)方案?！坝唵伟唷辈粌H滿足了企業(yè)需求，也大大節(jié)約了人力資源成本。[2]

2“訂單班”簡(jiǎn)介

學(xué)校分別與中交第三航務(wù)工程局、中交第一公路工程局、黃河路橋建設(shè)集團(tuán)有限公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，組建“訂單班”。“訂單班”實(shí)行校企合作教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)出資，并提出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的理論教學(xué)目標(biāo)要求、培養(yǎng)方案以及課程框架，學(xué)校具體實(shí)施理論教學(xué)以及融入職業(yè)素質(zhì)教育和企業(yè)文化的思想政治教育。

“訂單班”成員在全校具有工程類專業(yè)背景的大三學(xué)生中選拔，“訂單班”成員來(lái)自土木工程、港口航道與海岸工程、財(cái)務(wù)管理、工程管理、材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、測(cè)繪工程、城市地下空間工程、公共事業(yè)管理、行政管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷十余個(gè)專業(yè)?！坝唵伟唷笔歉咝：推髽I(yè)在深度合作的基礎(chǔ)上共同培養(yǎng)復(fù)合型人才的新模式，其特色是教學(xué)與生產(chǎn)融合、學(xué)科交叉融合，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3人才培養(yǎng)模式

“訂單班”學(xué)員的確定，在充分堅(jiān)持“雙向選擇”原則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的選拔，這既是為滿足合作企業(yè)的用人要求，也是拓寬學(xué)生的發(fā)展路徑以及減少家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方“共贏”。[3]同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中，也建立了獎(jiǎng)勵(lì)、考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立了良好的運(yùn)行機(jī)制。而且，企業(yè)在整個(gè)過(guò)程中也及時(shí)參與和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，定期到學(xué)校驗(yàn)收學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)效果以及思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了校企雙方合作的緊密結(jié)合。

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，針對(duì)企業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)課程及計(jì)劃。同時(shí)采用反轉(zhuǎn)式教學(xué)方式，由學(xué)生登上講臺(tái)授課，舉辦“說(shuō)課程”“說(shuō)專業(yè)”等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)員于暑假分赴北京、廈門、常州、湘潭、濟(jì)南等30余個(gè)企業(yè)在建項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中采用雙導(dǎo)師制，學(xué)校專業(yè)課老師作為校內(nèi)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告以及遠(yuǎn)程掌握學(xué)生的安全動(dòng)向等；實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安排校外導(dǎo)師，采用師帶徒方式進(jìn)行一對(duì)一技術(shù)指導(dǎo)。

圖1“訂單班”教育實(shí)施全過(guò)程

4“訂單班”教育實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及采取的措施

41課程緊湊，學(xué)習(xí)倦怠

課堂理論教學(xué)進(jìn)行到后半段，學(xué)員面對(duì)高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸難免感覺(jué)倦怠。一方面，學(xué)員要學(xué)習(xí)原有專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)新增課程，大大增加了課程量；另一方面，學(xué)員來(lái)自不同專業(yè)，對(duì)于熟悉領(lǐng)域的課程興趣很高，對(duì)于從未接觸過(guò)領(lǐng)域的課程會(huì)很吃力。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性，校方組織每名學(xué)員對(duì)每門課程進(jìn)行“說(shuō)課程”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)登上講臺(tái)的感覺(jué)，增強(qiáng)了學(xué)員自主認(rèn)知、自主探求的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、素質(zhì)、能力的融會(huì)貫通。

42培養(yǎng)過(guò)程中人才流失

在“訂單班”培養(yǎng)模式中后期，有一部分學(xué)員對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己適應(yīng)不了這份工作，選擇解約甚至是轉(zhuǎn)專業(yè)。為了提高學(xué)員對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，提高專業(yè)技能和崗位素養(yǎng)，一方面開(kāi)展“說(shuō)專業(yè)”活動(dòng)。學(xué)員們?cè)谂_(tái)上聲情并茂地表達(dá)了自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和剖析，包括專業(yè)現(xiàn)狀，專業(yè)發(fā)展方向，就業(yè)前景以及學(xué)習(xí)計(jì)劃等。另一方面利用暑期時(shí)間，安排學(xué)員到企業(yè)在建項(xiàng)目上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。親身體會(huì)企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，親身感受專業(yè)特色和魅力。實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織“說(shuō)實(shí)習(xí)”，分享各自在項(xiàng)目的所學(xué)所做所思所想，實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)有效地呈現(xiàn)了“定單班”成員的實(shí)訓(xùn)成果，同時(shí)學(xué)員們的思想也達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

43缺乏雙師型教師

“訂單班”培養(yǎng)模式中需要校企共同授課，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)授課人員實(shí)踐技能強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)扎實(shí)，但缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)校教師的實(shí)踐技能和崗位素養(yǎng)[4]，安排教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。一方面促進(jìn)自己的專業(yè)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，另一方面記錄學(xué)員頂崗實(shí)習(xí)的成效。

5結(jié)論

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式，有效實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏?，F(xiàn)實(shí)中，只有將理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷在實(shí)踐中去尋求“訂單式”人才培養(yǎng)教育模式發(fā)展的新辦法、新理念與新機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)“訂單式”人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對(duì)性，才能為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展提供所需的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高等教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尚偉紅.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索[J].經(jīng)留實(shí)踐，2017（2）：282.

[4]楊秀芳，白樹(shù)立，馬志民，等.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索——以包頭職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：211，213.