馮雅芳

摘 要：面向全體學生是素質(zhì)教育的核心，在教學中肯定優(yōu)秀學生的同時，我們更加關注后進生。數(shù)控車工是數(shù)控專業(yè)學生必修的專業(yè)骨干課程，通過數(shù)車中高級鑒定考試是中職學校數(shù)控專業(yè)學生畢業(yè)的必備條件，所以如何幫助學習后進生克服困難、采取有效的措施提高他們的成績是每位任教老師思考的問題。

關鍵詞：數(shù)控車工；后進生；學習；老師

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.212

素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。

有教育存在，就有“優(yōu)等生”和“后進生”，我任教的數(shù)控車工也不例外。通過數(shù)車中高級鑒定作為中職學校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的必備條件，提高數(shù)車中高級的通過率一直是學校、師生和家長的關注點。那如何幫助學困生克服困難提高成績便是每位數(shù)車任課老師急待解決的問題?，F(xiàn)結(jié)合本人在數(shù)控車的課程教學、技能訓練及教學研究，對數(shù)車學習的特點、后進生的類型、成因及幫扶措施進行分析和探討。

1 數(shù)控車工課程的特點

數(shù)控車工是數(shù)控專業(yè)學生必修的專業(yè)骨干課程。按照學校三級技能考核的要求，數(shù)控專業(yè)的學生必須要參數(shù)控車工中級工的鑒定考試，通過后才能參加高級工的訓練或中技畢業(yè)。本課程的主要學習內(nèi)容有數(shù)控車床的基本知識、常用指令、車床基本操作、零件的編程加工及檢測等方面的內(nèi)容。學好本課程要求學生具有一定的識圖能力、扎實的編程功底、較強的工藝分析能力，要熟練操作車床，掌握保證工件精度的方法?？傊?，數(shù)控車是集識、思、看、做于一體的綜合應用課程，學好它有一定難度。

2 數(shù)控車工后進生的類型

課程特點決定了學習特點，后進生的特點也很明顯，基本可歸納成以下幾類：

（1）不會編程。這類學生除了編程其它都會。程序要么是參照書本、要么是抄襲他人。操作時程序有問題不會檢查?？荚嚂r若死記硬背會問題百出，不記不背便寸步難行。

（2）不會操作機床或較生疏。這類學生普遍動手能力較差，要么不熟悉按鍵、要么不知道操作步驟。所以編程編完后接下來就手忙腳亂了，不知接下來做什么。

（3）不會對刀。有的學生對刀對不準，每次對刀都會錯，容易撞刀。

（4）尺寸掌控不好。這類學生雖然會做，但往往只做出工件形狀，尺寸不能保證。

（5）速度慢?？傆袀€別學生速度特別慢，比快的同學加工時間多用一倍，考試時間不夠。

（6）綜合型。這類學生不僅僅存在以上的一種情況，可能有兩種及以上，解決這樣的學困生問題更棘手。

3 后進生問題原因分析

學不好數(shù)車，上面的六種類型只是表面的現(xiàn)象，要幫助后進生進步，不只要看到他們的問題，更要了解問題背后的原因：（1）學習底子薄。之前的學習沒有打好基礎，現(xiàn)在想學卻學不好，努力了卻沒多少進步，光憑教師常規(guī)教學及個人學習已無法完成學習任務。（2）學習態(tài)度不端正。比較聰明，但對學習不重視，聽課不專心，不能按照老師要求學習，甚至還要違反學習紀律。（3）學習方法不正確。有的學生所有功課都用一種方法，學習比較死板，不懂變通，不會活學活用。（4）有畏難情緒，自信不足。在學習上沒有吃苦精神，對自己要求不高，自信不足，甘于落后。（5）其他原因。另外還有一些身體、心理等方面有些問題的學生。

4 后進生幫扶的幾種措施

4.1 內(nèi)心轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，若我們老師也這樣認為的話，那就不用教育教學了。只有給他們充分的尊重、理解和關愛，才能使他們有勇氣改進。從內(nèi)心轉(zhuǎn)化后進生是前提，有了想學的意愿和信心才能化作學習動力。

（1）尊重與關注：美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，所以當學生不懂、不會、做錯時，我們不能看不起他們，要尊重他們的人格，要耐心教導。在班級中要給予更多的關注，要了解他們的內(nèi)心想法，要有偏愛“差生”的胸懷。

（2）真誠交流：多與后進生交流，注意態(tài)度真誠，拉近與他們的距離，但要掌握好度，可以開點玩笑帶點幽默，但不能太隨意。學生對老師的信任便是建立在真誠交流上的。

（3）挖掘閃光點：每個學生都有自己的優(yōu)點，后進生也一樣，我們要挖掘出他們身上的閃光點并加于擴大。

4.2 低起點、小目標教學

對于后進生不說，不論是基礎差、無興趣還是信心不足，關鍵還是要一小步一小步的成功激勵。

針對不同學困生制定切合實際的目標，激發(fā)其自身積極因素，按照“目標——成功——新的目標——新的成功”的發(fā)展思路，讓他們看到自己一天天的進步，激發(fā)學習興趣。首先，起點要低，要從基礎簡單內(nèi)容學起，要讓學生聽得懂、做得會；其次，目標的確立要得當，要求既不能過高，也不宜過低；再次，目標須有針對性和可操作性，便于學生在平時檢查對照和及時進行目標調(diào)控；最后，還要根據(jù)實施情況進行適時調(diào)控。例如，針對編程有問題的學生，我就采用小目標分層練習法，讓他們在完成理解目標的情況下再逐步深入學習。

4.3 細致化考評及激勵

對于后進生不僅教學目標要小，考核評價也要細。要以小目標考核促進大目標的達成，還要有階段性的測試和總體的考核評價。

例如機床操作內(nèi)容可分為面板按鍵熟悉、程序錄入、程序模擬、手動車削端面、外圓手動切槽、切斷、綜合測試等項目。每項目總評成績90分及以上為優(yōu)秀，85-90分為良好，75—80分為中等，70—75分為合格，低于70分要重學。為什么以70分為合格分，主要考慮讓學生對自己的要求高一點，因為在考級時往往還會受其它因素的影響，考出來的成績還會低一點，所以練習時就留一點余地。另外根據(jù)后進生薄弱項目的重學情況，給予不同的獎懲，學生可以有一定的選擇范圍。獎勵項目有加德育積分1—2分（視情況定）、免做適當作業(yè)、免做值日生、獎品等。這樣，后進生既能很清楚地知道自己的學習情況，也調(diào)動了他們進步的積極性。

4.4 小老師助學

在數(shù)車后進生提升措施中最能事半功倍的就是用小老師助學。所謂的小老師就是學得又快又好的學生，一個班里總有幾個，有的又是

（下轉(zhuǎn)第228頁）

（上接第232頁）

班干部。讓這樣的學生作為小老師與后進生結(jié)對，在學習中指導、帶領，效果很好。我在開學前兩周就將全班同學分成若干組，當然是進行一定摸底后分的，每組都比較均勻。小老師是在分組后產(chǎn)生，并根據(jù)之后的學習情況慢慢增加調(diào)整的，所以組建的小老師團隊在各方面還是比較優(yōu)秀的。在小老師結(jié)對助學時，我尊重后進生的意愿，讓他們自己選小老師，如有重復再協(xié)商，盡量安排合適的小老師，這樣后進生也愿意聽從小老師教導，學習也有動力。在上面的教學和考核評價中都有小老師的參與。小老師助學的優(yōu)點在于，一是都是學生，學習無距離感和壓力感，能實事求是，也是真正找到問題；二是小學師能一對一教學，提高了學習效率；三是同學之間語言交流更符合他們年齡特點和方式，容易理解；四是結(jié)對團隊間也有考核和競爭，更有動力，容易出成績。

4.5 借助外力

后進生的學習僅依靠任課老師一人之力是有限的，需要各方力量的支持。首先是班主任的支持，班主任在班級有很大的影響力，與班主任交流協(xié)作很關鍵，因為課后的跟進才能讓后進生維持良好的學習狀態(tài)，不至于兩天打魚三天曬網(wǎng)。其次要得到其他同學的配合，要在班內(nèi)制定集體通過考級的目標，要營造互幫互助、你追我趕的學習氛圍，積極利用好班群，及時反饋學生學習情況，多點友情提醒，多些鼓勵表揚；還要爭取得到家長的支持，特別是后進生的家長，要讓他們了解本課程及自己孩子的學習情況，共同商討些促進孩子學習的方法，家長重視了往往學生才會更重視。

每門課程的“優(yōu)等生”和“后進生”可能都有差異，沒有絕對的“后進生”。所以，我們更要關注后進生的學習和思想，找出落后的原因，采取積極有效的措施去幫助他們、去轉(zhuǎn)化他們，要耐心教導、決不放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)等生”，才能真正提升他們的素養(yǎng)。

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