自媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究

郭雯雯

【摘 要】自媒體時代的到來帶來了文化生產(chǎn)和傳播方式的重大變革，新型的信息傳播方式滲透于人們的日常生活之中。然而，自媒體時代同樣帶來了許多負(fù)面影響，本文選擇以自媒體時代下的大學(xué)生為研究對象，從大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】自媒體；媒介素養(yǎng)；提高

當(dāng)今社會，自媒體越來越成為人們傳播信息的常用媒介，它在為人們帶來方便快捷的同時也帶來了很多問題，紛繁復(fù)雜的信息，良莠不齊。人們必須要有很強(qiáng)的信息篩選能力，信息的真實性也需要人們自主辨別，這就需要提高人們的媒介素養(yǎng)。大學(xué)生作為自媒體時代下媒介使用的主力軍，媒介素養(yǎng)教育顯得十分必要。

一、相關(guān)概念

1.1自媒體

自媒體是在近十幾年才興起的，它們又被稱之為“公民媒體”或“個人媒體”，是一類借助現(xiàn)代化技術(shù)手段傳遞規(guī)范或非規(guī)范信息的私人化、大眾化、自主化的媒體形式。自媒體的信息傳播方式是多方向的發(fā)散式傳播，我們既在接受和甄別著自媒體信息，也在建構(gòu)和傳播著自媒體信息。自媒體傳播的信息是多元的，其中并不全是主流的和真實的信息，還包括一些非主流和虛假的信息。

1.2媒介素養(yǎng)

“媒介素養(yǎng)”則指正確認(rèn)識媒介、使用媒介的能力或修養(yǎng)。媒體素養(yǎng)在人們對媒介社會角色的理解和構(gòu)建中也起著十分重要的作用，它是“民主社會之公民得以進(jìn)行質(zhì)詢與自我表達(dá)所需要的基本技能”。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的認(rèn)知理解能力以及對媒介信息的應(yīng)用能力，其本質(zhì)在于如何處理自身與各種媒介間的關(guān)系。概而言之，媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)媒介能力的延伸，涵蓋人們對各種媒介信息的解讀能力，除了聽、說、讀、寫傳統(tǒng)的媒介能力之外，還應(yīng)具有批判性的媒介思維能力，如“解讀網(wǎng)絡(luò)媒介信息的能力，以及使用寬泛的信息技術(shù)創(chuàng)制媒介信息的能力”。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1盲目崇拜媒體信息，缺乏質(zhì)疑、評判能力

自媒體時代，許多大學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，而對現(xiàn)實世界的人際交往有所忽視，更傾向于通過微博、論壇等表達(dá)心情，通過微信、QQ 等與朋友聯(lián)系，其所接收的各種訊息大都來自網(wǎng)絡(luò)。媒介所傳遞的信息具有很強(qiáng)的主觀性，它往往代表著傳播者的意識。傳播者期望通過傳播這類信息影響接收者，而這類信息可能是無意義的，抑或是缺乏一定的深度，甚至其真實度有很大的可疑性。而大學(xué)生對媒介具有很強(qiáng)的依賴性，媒介是其獲取信息的重要方式，往往會認(rèn)為自媒體所傳播出來的信息更具有權(quán)威性，以至于喪失了自主的判斷和選擇，對媒體所傳播出來的信息形成盲目崇拜。大學(xué)生在接收時，以“接收”和“傳播”為主，而對信息的真實度和深度缺乏思考。

2.2缺乏相關(guān)的媒介知識和媒介技能，對媒介信息的互動參與不夠

在自媒體環(huán)境下，大學(xué)生個性張揚、思想活躍的特點充分展現(xiàn)，對各種網(wǎng)絡(luò)媒體的接觸樂此不疲。大學(xué)生無時無刻不在接收來自網(wǎng)絡(luò)的各種信息，然而大學(xué)生對于這些信息的反饋卻很少。在現(xiàn)代信息社會中，大學(xué)生不僅僅是信息的接受者，還應(yīng)該在一定程度上成為信息的傳播者。雖然這種雙方角色的互換有利于信息的傳播，但是自身專業(yè)的限制，很多大學(xué)生并沒有接受過相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育，對媒介知識與媒介技能掌握甚少，這也使得大學(xué)生對媒介信息只能是停留在單純接受的層面，而很少參與媒介信息的互動制作。

2.3網(wǎng)絡(luò)道德自律不夠，媒體道德規(guī)范意識不強(qiáng)

媒介道德素養(yǎng)是指媒體受眾在接觸和使用媒介信息時所表現(xiàn)出來的道德意識和自律能力。媒介道德和法律意識也是大學(xué)生媒介素養(yǎng)的一個重要因素。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范認(rèn)知總體比較模糊，對網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)等知識了解甚少，對侵權(quán)盜版、網(wǎng)絡(luò)違規(guī)等行為雖有認(rèn)識，但自律與他律意識較薄弱。大多數(shù)大學(xué)生對國家有關(guān)的新聞出版、網(wǎng)絡(luò)管理、知識產(chǎn)權(quán)等政策法規(guī)不了解，對網(wǎng)上侵權(quán)盜版等行為雖然有所認(rèn)識，但由于在網(wǎng)絡(luò)媒介的匿名狀態(tài)下缺少自控力和自律性，往往表現(xiàn)出明顯的實用和功利傾向，并且由于媒介融合過程中的競爭導(dǎo)致的信息商業(yè)化、娛樂化、低俗化的不良信息也以鮮明的色彩和逼真的影響，直接刺激大學(xué)生的占有欲和樂欲，因此，違反網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和道德的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。

三、自媒體時代下大學(xué)生媒介素養(yǎng)規(guī)范性的培養(yǎng)

3.1法律規(guī)范

自媒體媒介審判主要是通過凝聚巨大的網(wǎng)絡(luò)民意，形成社會輿論導(dǎo)向影響司法公正。我國《刑事訴訟法》要求：“未經(jīng)人民法院依法判決，對任何人都不得確定有罪。”而自媒體的媒體審判并沒有直接宣判責(zé)任人有罪，只是用輿論施加壓力影響法院做出判決，再加上自媒體出現(xiàn)時間不長，人們對其運行規(guī)律不是很了解才使媒介審判的滋生得到適宜的環(huán)境。相關(guān)法律的缺失，也間接拉低了大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，難以為媒介發(fā)展提供法律保障。

3.2“把關(guān)人”監(jiān)督

為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)，需要凈化自媒體內(nèi)容的傳播環(huán)境。傳播媒介是全社會信息流通的把關(guān)人，而新媒體的低門檻，弱化了媒介組織把關(guān)的功能。新聞報道因注重時效性而忽視了理性導(dǎo)向，缺少了把關(guān)人，自媒體容易做出一些煽動性報道或斷章取義性的報道，激起受眾的激烈反應(yīng)，特別是在一些身份特殊的人物的報道中，有意或無意地在標(biāo)題上突出“官員”“富二代”等非正常字眼，可能會引起人們的“仇富”“仇官”心理，讓輿論明顯倒向弱者的一方。大學(xué)生在這樣的輿論環(huán)境中自然而然地就形成了“憤青”思維，不利于規(guī)范大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。因此，把關(guān)人的作用在大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)中占有重要地位。

3.3大學(xué)生的自我提升

由于自媒體的共享性、自由性、交互性、隱匿性強(qiáng)等特點，網(wǎng)絡(luò)成為受眾表達(dá)內(nèi)心情緒的重要途徑。自媒體時代的興起，使大學(xué)生能夠敢于發(fā)出自己的聲音。而大眾傳播形成的信息環(huán)境，制約著這些接受著高等教育的大學(xué)生們的認(rèn)知和行為。因此在與自媒體所提供信息的接觸過程中，大學(xué)生在自媒體環(huán)境下應(yīng)增強(qiáng)對信息的篩選和辨別的能力，要從多方信源搜集信息，用質(zhì)疑的目光接觸自媒體信息，對不良信息具有一定的抵制能力，要遵循選擇性定律，做到對信息的選擇性接觸、理解和記憶，建設(shè)性地運用自媒體傳播的信息資源，完善自我，參與社會進(jìn)步，從而避免成為無良新媒介的傳播工具。

3.4課程的設(shè)置

許多國家已將媒介素養(yǎng)教育作為專門的課程對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我國開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程也十分必要。媒介素養(yǎng)教育課程首先需要系列專業(yè)的教材，讓大學(xué)生能從最基本的書本上了解媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識。大學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識以基本媒介使用技巧，更重要的是要培養(yǎng)他們對媒介信息的選擇分析處理能力。而這種能力的培養(yǎng)可以通過課堂上教師對自媒體時代信息傳播案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面的思想交流碰撞，脫離虛擬網(wǎng)絡(luò)的單一性信息傳遞，從而進(jìn)行信息的分享和觀點的批判。同時，大力鼓勵學(xué)生對微博、騰訊新聞、微信等自媒體所傳播的信息進(jìn)行區(qū)分，對虛假信息進(jìn)行辟謠，對無效信息進(jìn)行排除。

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