• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

      2019-06-02 02:56:28
      教師博覽 2019年9期
      關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考三角形分?jǐn)?shù)

      朱 莉

      (南京市溧水區(qū)永陽新區(qū)小學(xué),江蘇南京 210000)

      小學(xué)不僅是為學(xué)生夯實(shí)各學(xué)科基礎(chǔ)的階段,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要階段,學(xué)生在小學(xué)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中最重要的目標(biāo)是為了“不教”,換言之,教師的教學(xué)中不僅需要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,同時(shí)還需要注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及解決問題的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看,在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方面存在很多的問題,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力被限制,因此必須要改善這種情況,采取相應(yīng)的小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的補(bǔ)救措施。

      一、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)中存在的問題

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常重要的作用,同時(shí)也是新課改下對學(xué)生的基本要求。但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看,其中還存在很多的問題。傳統(tǒng)教學(xué)理念的余溫仍在,分?jǐn)?shù)仍然是家長和老師最重視的內(nèi)容。

      (一)灌輸式教育教學(xué)理念仍為主導(dǎo)

      雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年,但是當(dāng)前還沒有實(shí)現(xiàn)完全過渡,仍然處于新舊制度的交替階段。當(dāng)前我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變,但是傳統(tǒng)的教育模式仍然存在很多影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然過于被動(dòng),需要接受教師的硬性灌輸。教師會(huì)明確地告知學(xué)生知識(shí)內(nèi)容,然后幫助學(xué)生分析知識(shí)結(jié)構(gòu)、脈絡(luò),整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全由教師掌控,甚至最后的結(jié)果都是教師告知。[1]而學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的指示照葫蘆畫瓢,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的思考。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生成為知識(shí)填裝的機(jī)器,只需要根據(jù)問題以及公式等進(jìn)行簡單的回答即可,無法對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。長此以往,導(dǎo)致學(xué)生形成惰性思維,在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力。

      (二)傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)觀念的限制

      雖然我國逐漸推行素質(zhì)教育,但是在升學(xué)的過程中還是以分?jǐn)?shù)為主,因此無論是教師還是家長仍然最看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為了提升學(xué)生的成績,家長和教師都為學(xué)生安排大量的數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,希望通過大量的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握,提升學(xué)生的解題能力。在“分分分,學(xué)生的命根”的理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大提升,而學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)只能機(jī)械地做題,而沒有足夠的思考時(shí)間。長此以往,學(xué)生獨(dú)立思考能力會(huì)降低。

      (三)教育中的內(nèi)生困境影響

      新教改對素質(zhì)教育以及學(xué)生的主體性做了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),因此教師也開始逐漸由灌輸式的教學(xué)模式向啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,學(xué)生仍然是教學(xué)中的主體。在課堂教學(xué)中,教師必須要改善傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式,不再為學(xué)生解答整個(gè)過程,改善學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的現(xiàn)狀。[2]但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置情況來看,內(nèi)容方面并沒有刪減,課時(shí)也沒有增加,這必然會(huì)要求教師在授課的過程中不僅要對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解,同時(shí)還需要采用引導(dǎo)的方式,使學(xué)生進(jìn)行思考并做好師生互動(dòng)。而這種情況下會(huì)大大增加課堂教學(xué)內(nèi)容,使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加大。對于小學(xué)生來說,思維能力和模式都尚處于初級(jí)階段,而隨著課程內(nèi)容的加深,數(shù)學(xué)問題的解答不再是簡單的過程。這種教學(xué)的內(nèi)生困境也會(huì)對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)造成影響。

      二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

      (一)堅(jiān)持以學(xué)生為主體

      傳統(tǒng)的灌輸式教育不僅無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式,影響學(xué)生的思維發(fā)展。因此教師在教學(xué)中需要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和思考氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小時(shí),教師就可以通過多種方式進(jìn)行解答。

      還有部分學(xué)生采用分子化同法、交叉相乘法以及畫圖法等方式。通過不同解答方式的應(yīng)用,有利于激活學(xué)生的思維。[3]同時(shí)在教師的引導(dǎo)下不斷地深入思考,探索更多的解決方式。

      (二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

      雖然當(dāng)前分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生升學(xué)的主要方式,但是隨著教育的改革,當(dāng)前高校自主招生趨勢越來越明顯,對學(xué)生綜合能力的要求更高,而獨(dú)立思考能力是學(xué)生綜合能力提升的基礎(chǔ),所以教師以及家長需要正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù),并加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較簡單,但是抽象內(nèi)容比較多,小學(xué)生的思維以具象思維為主,如果教師在知識(shí)內(nèi)容的講解中采用逐字說明和分析的方式,會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)比較吃力。但是如果在教學(xué)中引入生活實(shí)例,有利于將抽象的知識(shí)具體化,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題。

      (三)加強(qiáng)學(xué)生間交流

      小學(xué)生的自行探索意識(shí)不強(qiáng),特別是在傳統(tǒng)教育的影響下,學(xué)生習(xí)慣于教師“喂養(yǎng)”,從而失去了探究問題的興趣和自主性。同時(shí)多種因素的影響,使得學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不足。針對這個(gè)問題,教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行探討,促進(jìn)學(xué)生間的交流,通過交流引發(fā)思考,提升學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)效率。比如在“三角形”這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,涉及三角形的面積問題,那么三角形面積如何進(jìn)行推導(dǎo)呢?教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組分發(fā)形狀不同的三角形,采用拼、折或者剪的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的三角形。然后再向?qū)W生提問通過轉(zhuǎn)化后的三角形與原三角形有什么關(guān)系,并進(jìn)行小組內(nèi)的交流。最后對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、討論和驗(yàn)證。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在多種思想碰撞的過程中發(fā)展思維。

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合能力的提升。但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式等方面的影響,學(xué)生存在惰性、獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng),因此教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視,并針對學(xué)生獨(dú)立思考能力方面存在的問題采取相應(yīng)的解決對策。

      猜你喜歡
      獨(dú)立思考三角形分?jǐn)?shù)
      教育的目的是獨(dú)立思考的培養(yǎng)
      分?jǐn)?shù)的由來
      無限循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的反思
      養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
      可怕的分?jǐn)?shù)
      三角形,不扭腰
      談獨(dú)立思考
      算分?jǐn)?shù)
      三角形表演秀
      如果沒有三角形
      吉木乃县| 五大连池市| 万安县| 田东县| 竹北市| 庆元县| 大姚县| 湛江市| 恭城| 吴堡县| 巢湖市| 民勤县| 庆云县| 邢台市| 穆棱市| 大关县| 五大连池市| 会理县| 隆化县| 巴青县| 乌什县| 双牌县| 岳普湖县| 华坪县| 三原县| 余姚市| 普定县| 中方县| 临海市| 桃江县| 石河子市| 蓬莱市| 洛隆县| 长武县| 襄垣县| 西华县| 桦南县| 麻城市| 雷州市| 全州县| 买车|