淺析大學生綜合素質(zhì)科學評價體系的構建

摘? 要：對大學生進行綜合素質(zhì)評價不僅是是學校管理的需要，更是大學生自身發(fā)展的需要，對大學生綜合素質(zhì)進行科學的評價直接關乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此構建科學合理的評價體系尤為重要。

關鍵詞：綜合素質(zhì);評價;體系

隨著經(jīng)濟全球化日益加深，人們的綜合素質(zhì)面臨著全面挑戰(zhàn)。大學生是祖國的未來，民族的希望，他們素質(zhì)的高低直接關乎社會主義現(xiàn)代化建設的能否實現(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需要也越來越高，雖然大學生的綜合素質(zhì)相比以往有了極大的提升，但仍然不能滿足社會的需要，尤其是綜合各方面綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學生。所以，如何引導好大學生努力提升自身綜合素養(yǎng)，確立科學合理的綜合素質(zhì)評價體系，對于大學生綜合素養(yǎng)的提高起到重要作用。

一、高校綜合素質(zhì)評價的內(nèi)涵

高校學生素質(zhì)綜合評價主要是指評價主體采用科學的方法，對大學生在日常學習生活中的表現(xiàn)，諸如學習、比賽、活動等進行信息采集，通過對相關信息的搜集和分析，直接或間接的針對某個同學得出一般的綜合評價。這個評價體系首先應該是起到搜集信息的作用，能夠更好的對大學生的日常行為進行科學的量化分析，其次要做好引導作用，即評價體系最重要的是能夠讓大學生發(fā)現(xiàn)自身不足，有針對性的提高自己，在不斷的發(fā)現(xiàn)、完善自我的過程中形成一個閉合的良性循環(huán)。

二、評價的基本原則

大學生綜合素質(zhì)評價不同于一般的教育評價，目的在于促進大學生自身科學發(fā)展，提升社會競爭力，全面推進素質(zhì)教育。構建大學生綜合素質(zhì)評價體系，不僅是完善教育管理體制的一種有效辦法，而且也是對大學生在校期間表現(xiàn)的價值判斷。因此既要堅持科學性、可操作性原則，又要注重評價過程自身對學生的導向性和激勵性，最大限度發(fā)揮評價體系的作用。

第一，評價體系要科學。要本著以學生為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的評價原則。根據(jù)學生的綜合發(fā)展需要，客觀的確立各項評價內(nèi)容。同時對于評價指標的要根據(jù)不同的年紀、不同的專業(yè)等進行分層次、分類別的進行，增強針對性。

第二，可操作性要強。評價是項系統(tǒng)工程，應本著可操作性強的基本原則，在各項數(shù)據(jù)的采集、分析、計算等方面要簡單便捷，科學有效。

第三，要注重導向性通過評價體系的實施，讓學生認識到自己在各方面的不足，以此明確接下來努力的方向。讓學生在評價體系的引導下逐漸形成自我完善機制，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

第四，要起到激勵性作用。馬斯洛需求層次理論認為：人有被尊重和自我實現(xiàn)的需要。大學生綜合素質(zhì)評價要做到幫助學生建立自信，找準方向，激發(fā)內(nèi)在動力;同時也能夠讓學生要認識不足，看到差距，避免被動消極現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、評價的具體內(nèi)容

對大學生綜合素質(zhì)進行評價的基本內(nèi)容應既要反映學生在大學階段素質(zhì)發(fā)展的特征要求，又要體現(xiàn)新時期對人才培養(yǎng)的特殊要求。

第一，思想道德素養(yǎng)。在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：“人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，提高全社會文明程度。”“道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身”“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”。可見思想道德建設的重要性，同樣的，作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，大學生的思想道德素質(zhì)的高低直接關系社會主義現(xiàn)代化建設的成敗，因此，對大學進行科學的評價，思想道德素質(zhì)必須作為重中之重。具體評價過程中的主要指標有是否遵守法紀、政治素養(yǎng)、生活素養(yǎng)三個二級指標，每個二級指標下分三級指標。

第二，專業(yè)素養(yǎng)。大學首先是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的地方，尤其是專業(yè)技能。因此專業(yè)技能的高低對一個大學生的綜合素養(yǎng)評價起到重要的參考作用，智育素質(zhì)成為衡量當代大學生素質(zhì)的一項重要指標。專業(yè)素養(yǎng)的提高有賴于基礎知識的儲備和對專業(yè)技能的強烈求知欲，因此對專業(yè)素養(yǎng)的評價可以從課程設置、技能實踐、專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新能力等幾個指標進行分析。

第三，身心素養(yǎng)。2013年5月4日，習近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出，青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業(yè)靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。當前，大學生身心素質(zhì)備受關注，一則是各種身心不健康導致發(fā)生意外事件的大學生數(shù)量增多，二來隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，大學生的各種壓力隨之增加，身心的健康程度也受到重要影響。身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理健康。對身心素養(yǎng)的評價則以相關的體能測試、心理測評為主，這兩項都是客觀定量的分析，科學性較強。

第四，誠信素養(yǎng)。人而無信不知其可。在學生群體層面，誠信缺失尤其堪憂，如大學生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，論文抄襲、剽竊行為十分普遍;有些大學生惡意拖欠學費，虛開或偽造證明騙取助學金、助學貸款，甚至惡意拖欠助學貸款，乃至更姓換名逃避還貸;有些大學生偽造簡歷以夸大事實或隱瞞某些問題，以及蓄意違約等等，這在某種程度上也說明教育在誠信方面的缺失，因此，加大誠信在學生綜合素質(zhì)中的評價顯得尤為重要，將誠信作為學生評優(yōu)評先、入黨、助學貸款、評定獎學金等的依據(jù)。在誠信素養(yǎng)方面設置考試誠信、做人誠信評價指標。建立學生誠信檔案，定期對學生進行誠信考察并做好記錄。

參考文獻

[1]高利兵.中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價體系建構研究[J].河南科技學院學報，2018，38（12）：1-8.

作者簡介

孔帥（1989—），男，山東臨沂人，碩士，現(xiàn)任職于浙江機電職業(yè)技術學院，助教，主要研究方向：馬克思主義理論。

本文系浙江機電職業(yè)技術學院高等職業(yè)教育研究所A-0282-18-007-“基于個性化發(fā)展的學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系研究”的研究成果。