談如何提高技工院校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性

徐淑濤

【摘要】當(dāng)今社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，使得教育趨向多元化，高等教育、職業(yè)教育齊頭并進(jìn)。技工院校作為職業(yè)教育的主要載體，近些年來(lái)為社會(huì)輸入了大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，不僅緩解了勞動(dòng)大潮的用工荒，促進(jìn)了中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的騰飛，更為創(chuàng)造“大國(guó)工匠”，鑄就匠心精神貢獻(xiàn)了不可或缺的力量。但是目前技工職業(yè)教育學(xué)院仍存在一些問(wèn)題，牽制了整體行業(yè)的進(jìn)一步提高，接下來(lái)本文將以具體事例同指導(dǎo)思想相結(jié)合的方式，淺談如何提高技工院校基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育? 機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)? 通識(shí)教育? 專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0029-01

一、技工院校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）學(xué)生重視程度不高

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不同于實(shí)踐操作課，理論性的知識(shí)占很大一部分，技工院校的學(xué)生普遍文化底子薄弱，對(duì)于理論性的知識(shí)接受能力和接受興趣都不十分大。尤其是與可以動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩的實(shí)踐操作課程相比，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)枯燥、復(fù)雜的講解很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理。長(zhǎng)久以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“我也學(xué)不會(huì)，就去看熱鬧”的想法，這無(wú)疑阻礙了機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)[1]。

（二）教學(xué)課程枯燥

針對(duì)理論性知識(shí)的講解，大多數(shù)講師還是停留在早期的“劃重點(diǎn)，講知識(shí)，背東西”三步驟階段，以課本為依托，一股腦地把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，卻不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。相對(duì)枯燥的教學(xué)課程無(wú)疑限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上睡覺(jué)的情況時(shí)有發(fā)生。

（三）缺乏對(duì)應(yīng)的模型展示

由于院校實(shí)際和經(jīng)費(fèi)限制，不少技工院校的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課配發(fā)的教材只有一本課本，并無(wú)相應(yīng)配套的模型。這就限制了學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)有進(jìn)一步直觀的認(rèn)識(shí)，試想一下如果教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師講到凸輪機(jī)構(gòu)這一章節(jié)，針對(duì)凸輪機(jī)構(gòu)的相關(guān)理論知識(shí)，配套以直觀的凸輪機(jī)模型講解，把每一個(gè)構(gòu)造的樣子、在整機(jī)上的位置為學(xué)生們展示出來(lái)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象、理解自然就得到加深了。

二、如何提高技工院校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性

（一）針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有對(duì)應(yīng)性的教學(xué)方案

技工院校的學(xué)生普遍文化課程基礎(chǔ)差，不喜歡、不習(xí)慣接受純理論知識(shí)，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境很容易產(chǎn)生厭倦進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。據(jù)此，各位技工院校的教育工作者應(yīng)因材施教，確保教學(xué)課程為學(xué)生所接受。可以通過(guò)有針對(duì)性地把理論講解同模型展示（如前文所談）相結(jié)合的方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和好奇心始終處于旺盛的階段。同時(shí)要根據(jù)技工院校學(xué)生的理解能力，客觀地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。

（二）豐富課堂形式，采取多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是講師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，割裂了學(xué)生同老師的聯(lián)系，使老師無(wú)法實(shí)時(shí)接受學(xué)習(xí)狀況的反饋。針對(duì)于此，講師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如互動(dòng)式教學(xué)法：長(zhǎng)久以來(lái)的教育習(xí)慣讓學(xué)生形成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)老師自己給出問(wèn)題的答案，這種習(xí)慣不利于思維創(chuàng)新[2]?；?dòng)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生和講師都提出了新的要求，要求講師在教學(xué)過(guò)程善于鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，善于做一個(gè)引導(dǎo)者而不是教導(dǎo)者，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋問(wèn)題的答案。同時(shí)學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主管性，通過(guò)查詢(xún)書(shū)本、翻閱資料、動(dòng)手實(shí)踐的方式找到問(wèn)題的解決之道。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的有機(jī)互動(dòng)，使得課堂教育更加豐富多樣。

（三）樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，尊重重視學(xué)生

技工院校的講師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，深入了解每一個(gè)學(xué)生的具體狀況。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生不可以諷刺、打壓，而是更多的要采取鼓勵(lì)、幫助的方式，可以在班級(jí)中設(shè)立互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，發(fā)揮集體互幫互助的作用。同時(shí)要幫助全體學(xué)生樹(shù)立信心，要使他們克服對(duì)理論知識(shí)和文化知識(shí)的恐懼心理，從根源上解決他們對(duì)理論課程的排斥心理，然后輔之以正確的教導(dǎo)，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。

（四）注重通識(shí)教育的培養(yǎng)

有人可能會(huì)提出質(zhì)疑：“技工院校只需要學(xué)好技術(shù)就行了，學(xué)什么通識(shí)教育？”但是不論是技工院校還是名牌大學(xué)，甚至高中初中小學(xué)，培養(yǎng)人才的前提就是把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義公民，因此通識(shí)教育在任何一個(gè)階段都是必不可少的。要開(kāi)展必要的思想品德教育和法律概念普及，要讓學(xué)生有道德，守法紀(jì)。通識(shí)修養(yǎng)的提高會(huì)反作用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[3]。

總結(jié)

在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，技工院校的重要性更加突出，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，以學(xué)生為本，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)有用的、正能量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少荷.技校“問(wèn)題學(xué)生”成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].職業(yè).2018（15）

[2]葉凈.做好班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)[J].河北農(nóng)機(jī).2017（05）

[3]陳建林.做好技工院校新生班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè).2015（14）