淺析語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計的意義及其課堂應(yīng)用

李歡

【摘要】導(dǎo)語即一節(jié)課的開場白，人們常說：“良好的開端是成功的一半”。課前的導(dǎo)入，猶如音樂的“序曲”，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進行思維，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在較短的時間內(nèi)進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。如果說語文教學(xué)是一門藝術(shù)，那導(dǎo)語設(shè)計就是藝術(shù)中的藝術(shù)，因此，教師要深刻認識導(dǎo)語設(shè)計的意義，并積極探究導(dǎo)語在課堂中的運用方式和途徑。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語設(shè)計? 意義? 課堂應(yīng)用? 設(shè)計原則

【中圖分類號】H19 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0040-02

一

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開頭，為了盡快讓學(xué)生從放松的課間休息投入到學(xué)習(xí)中，教師在上課之前會用簡短的話語引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)內(nèi)容中，教師會采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，因此導(dǎo)語設(shè)計是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)語設(shè)計對教學(xué)工作起著重要作用。

（一）導(dǎo)語是課堂承上啟下的橋梁

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯認為：“信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是剛剛識記的短時間里，遺忘最快?！盵1]對于中小學(xué)生而言開設(shè)的科目較多，學(xué)生每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時大多數(shù)中小學(xué)生貪玩，在課后學(xué)生又缺乏主動復(fù)習(xí)的意識，很快會將所學(xué)的知識遺忘，在課前教師利用導(dǎo)語的形式可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識回顧，從而達到鞏固知識的目的。其次研究教材發(fā)現(xiàn)，每一門學(xué)科、每一單元、每一節(jié)課之間都有一定的聯(lián)系和規(guī)律，而我們的教學(xué)也是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中利用教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系設(shè)計出承上啟下的導(dǎo)語，可以幫助學(xué)生順利對知識進行遷移，這時的導(dǎo)語就是新舊知識的橋梁，通過承上啟下的導(dǎo)語不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，同時又增強了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。好的導(dǎo)語是一門藝術(shù)， 在語文教學(xué)中起著引導(dǎo)學(xué)生過渡知識的作用，? 將學(xué)生以前學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來， 以達到知識的融匯貫通。

（二）導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生求知欲的餌料

俗話說“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好者不如樂之者?！敝行W(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心，老師所講的內(nèi)容必須引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲， 才能達到事半功倍的效果。如何在有效并短時間內(nèi)讓學(xué)生對教師所講的內(nèi)容感興趣， 集中注意力去聽，一個好的開場白就顯得至關(guān)重要，若導(dǎo)入語精彩、有趣味、新奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會被調(diào)動起來，學(xué)生會主動有意識地投入到學(xué)習(xí)中，同時在一種歡快、輕松的氛圍中，學(xué)生自然就會跟隨教師去探討知識的奧秘。如果教師在上課的過程中，沒有合理利用導(dǎo)語設(shè)計，那本就枯燥的知識會讓學(xué)生感到更加的乏味，學(xué)生的求知欲未被激發(fā)，學(xué)生的主體性也就不能體現(xiàn)。

（三）導(dǎo)語是創(chuàng)設(shè)情境的突破口

導(dǎo)語是最先呈現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中的，教師一登上講臺，學(xué)生就會很快調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，為了讓學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)中，教師往往利用導(dǎo)語設(shè)計創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這也就是情境教學(xué)。情境教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)較推崇的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，利用導(dǎo)語的形式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，揭示主題，這樣可以讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師一開始就給學(xué)生制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣。從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二

導(dǎo)語在教學(xué)過程中所起的重要作用還和具體運用方式密切相關(guān)。在課本中，導(dǎo)語可以是點明寫作背景，可以簡要概括文章大意，無論導(dǎo)語以怎樣的形式出現(xiàn)，都要以能激發(fā)學(xué)生閱讀全文的興趣為目的。導(dǎo)語設(shè)計可以運用如下途徑或方式：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故而知新

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是傳統(tǒng)教學(xué)的基本方法之一，也是新課標(biāo)實施以來常用的基本引導(dǎo)方法之一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入具體指教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法，在上文中已經(jīng)提到了人的大腦有一個遺忘的過程，中小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒有自主復(fù)習(xí)的意識，大部分的知識是需要老師幫助復(fù)習(xí)的，在這里所講的舊知識并不一定就是上節(jié)課所學(xué)知識，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系的知識，這種導(dǎo)入法可以幫助從已有知識領(lǐng)域自然地過渡到新知識，達到了在回顧舊知識的過程中，獲得了新知識的目的。

如在教學(xué)《燭之武退秦師》一文時，可采用這樣的導(dǎo)入，同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》一文，知道了故事發(fā)生在春秋時期，在國家危難的關(guān)頭鄭國派燭之武前往秦國交涉，那么燭之武是如何與秦王交涉？燭之武有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“——”劃出燭之武勸退秦軍的句子。在四人小組內(nèi)交流，這樣的導(dǎo)語設(shè)計不但可以提醒學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

各科的教學(xué)都是新舊相互貫通，語文教學(xué)也不例外，在教學(xué)過程中，應(yīng)利用所學(xué)知識啟發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，如在講授《春》這篇文章時，一位老師的導(dǎo)語設(shè)計是，同學(xué)們，就學(xué)習(xí)的許多古詩中，有很多是描寫春天的詩句，我們來比賽，看是說出的詩句最多“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，在這里的導(dǎo)語也和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣的導(dǎo)語，讓學(xué)生再次對古詩進行了回顧，很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但在這里需要注意的是，對所學(xué)知識的回顧不應(yīng)太長，要掌握好時間和度，不能主次顛倒，喧賓奪主，在回顧過程中必要時教師可以進行提示，幫助學(xué)生回顧。

（二）情境導(dǎo)入渲染課堂氛圍

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔唇處熞ㄟ^創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。[2]情境教學(xué)法是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文字語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力。

《語文課導(dǎo)入方法初探》中提到：語文課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)古今中外的文章， 由于學(xué)生與作者寫作的時代背景有一定的距離， 再加上知識的局限， 生活體驗的不足， 所學(xué)課文內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有所差別， 在教學(xué)過程中， 教師如果創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境， 能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色， 并在一定的情境中領(lǐng)會一定的道理。這樣的導(dǎo)入方式， 更有利于學(xué)生了解作者的寫作背景， 理解文章的中心， 體會作者的思想感情， 對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

在教學(xué)過程中教師可選擇利用音樂渲染氛圍，如某位教師在講授《長江三峽》時導(dǎo)語設(shè)計如下：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。……長江，我們的母親河，她不僅創(chuàng)造了壯麗的景色，也孕育了中華燦爛的文明，而長江上景色最為瑰麗多彩、最讓我們魂牽夢繞的，還是三峽。千百年來，人們?yōu)槿龒{留下了無數(shù)的詩篇。杜甫寫道‘眾水會萬涪，瞿塘爭一門，寫盡了瞿塘峽水的赫赫聲勢;李端的‘巫山十三峰，皆在碧崖中，則概嘆了巫峽的縹緲朦朧。而同學(xué)們最為熟悉的，應(yīng)該是李白的《早發(fā)白帝城》：‘朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。如果說，歷代詩人們描寫了飛流直瀉的三峽、煙雨蒼茫的三峽，那么，劉白羽先生筆下的三峽是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們跟隨劉先生的筆觸走進三峽、暢游三峽吧！”這段導(dǎo)語通過音樂以及教師抑陽頓挫的吟誦，讓學(xué)生在不知不覺中進入了老師描述的藝術(shù)境界中。讓學(xué)生如身臨其境，調(diào)動了學(xué)生的感官體驗，激發(fā)了學(xué)生的情感。

利用多媒體投影圖片也是教師情境導(dǎo)入的基礎(chǔ)方式，某教師在講授《十里長街送總理》時在黑板上掛出周總理的遺像后說：“1976年1月8日，為人民勞累了一生的周總理去世了。他靜靜地躺在鮮花翠柏中，紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體送八寶山火化，披著黑紗的靈車，緩緩地開出來了。那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道的兩旁，等待著，等待著，等待著靈車開來，向敬愛的周總理送別。人們心里明白，從今以后，再也看不到周總理慈詳?shù)拿嫒?，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣?！瑢W(xué)們，你們沒有經(jīng)歷那叫人悲痛、叫人心碎的日子，但是《十里長街送總理》這一課，會叫我們知道當(dāng)年的情景……”這段導(dǎo)語讓學(xué)生身臨其境、心臨其境、通過導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)學(xué)生會對這篇文章更有情感。也更加能夠理解送行人以及全國人民的悲傷情感。

（三）設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師不僅應(yīng)該解決疑難問題，還應(yīng)該善于提出問題?！耙伞?，往往能使人感到“奇”，激發(fā)人的求知欲。教師在設(shè)計導(dǎo)語時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地布疑設(shè)懸，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生興趣，從而刺激求知的興奮點。[3]設(shè)疑導(dǎo)入在滿足學(xué)生的好奇心的情況下，調(diào)動了主動探究的積極性，更有利于教學(xué)活動的開展。

于漪老師在教授《孔乙己》時，語文特級教師于漪設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，據(jù)魯迅的朋友孫伏園先生回憶，魯迅在自己創(chuàng)作的小說中最喜歡《孔乙己》。為什么他最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個形象的？深入理解課文就能得到解答。再則，過去有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞寫的是主人公性格的悲劇，易卜生寫的是社會問題的悲劇?！犊滓壹骸访枥L了孔乙己的悲慘遭遇，究竟是命運的悲劇、性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？”

再如講授《祝福》時，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“在祝福夜這晚，警察局接到報案在附近發(fā)現(xiàn)一具女尸，初步認定是祥林嫂，經(jīng)常緊急出警，了解調(diào)查，最終鎖定了幾個嫌疑人，祥林嫂婆婆、魯四老爺、柳媽媽，到底兇手是誰呢？讓我們走進魯迅先生的《祝?！烽_啟我們的案件調(diào)查。”學(xué)生帶著這些疑問， 開始主動的翻閱文章，了解故事情節(jié)。質(zhì)疑是探索新知的導(dǎo)線。教師要想方設(shè)法來設(shè)疑， 從而調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

（四）游戲?qū)氪龠M學(xué)生參與課堂

對于小學(xué)階段低年級的學(xué)生而言，對于教學(xué)內(nèi)容興趣不濃，為了讓學(xué)生在游戲的過程中記住知識，提高他們參與課堂的意識，教師可以采用游戲的方式導(dǎo)入。

在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞時，教師可以采用找朋友的游戲方式，導(dǎo)語：同學(xué)們，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作，一個學(xué)生拿著卡片，說：找呀找，找呀找，找到一個好朋友。這時拿卡片把，和找的小朋友就可以說，我是你的好朋友。這樣，在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鞏固知識。在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，拿出電子秤，分別讓他們來稱東西。一個學(xué)生稱了一個蘋果，記下了重量，另一個學(xué)生稱了五個梨，記下了重量……同學(xué)們都想?yún)⑴c，課堂上氣氛高漲。師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量可以用秤，可是，在古代，要想知道一頭大象的重量該怎么辦呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》課文將會告訴我們答案。

特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)?！本畹膶?dǎo)語融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。精彩的導(dǎo)入語能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生懷著一種迫切期待的心情投入新課，如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

三

導(dǎo)語的設(shè)計還要遵循一定的原則，教師要按照課文的特點設(shè)計導(dǎo)語，所設(shè)計導(dǎo)語不但要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要與所講內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，同時也不能忽略對知識的傳達。

（一）啟發(fā)性原則

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在進行導(dǎo)語設(shè)計時要注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中，對知識的講授者轉(zhuǎn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，雖然導(dǎo)語并不是教學(xué)中的重點內(nèi)容，但卻是創(chuàng)建高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過有啟發(fā)意義的導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識的主動者落到實處。

（二）知識性原則

導(dǎo)語設(shè)計是為了更好的服務(wù)課堂教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)氛圍的過程中還應(yīng)該注重導(dǎo)語的知識性，導(dǎo)語的設(shè)計就是為了讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能與所學(xué)知識建立聯(lián)系，將導(dǎo)語與所學(xué)新知識緊密的結(jié)合，更容易讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)上，同時也讓教師在設(shè)計導(dǎo)語時能夠做到不脫離教學(xué)重點，促進有效課堂的實施。

（三）探究性原則

語文教學(xué)要注重發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑的精神，語文學(xué)科的特點就決定了語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活的，學(xué)生應(yīng)該具有探究的意識，教師在導(dǎo)語設(shè)計的過程中應(yīng)做到主動引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下主動地探究閱讀從而進入文本，達到深層次地理解文本的目的，學(xué)生通過對問題的探究更容易把握文章寫作意圖，和理解主題思想。

導(dǎo)語設(shè)計是促進高效課堂建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)語設(shè)計的優(yōu)良、甚至是有無直接影響課堂效果，羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！闭Z文素質(zhì)教育，首先就是要對學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)語設(shè)計的利用就可以待人入境，為了促進教學(xué)質(zhì)量的提高，語文教學(xué)在教學(xué)過程中更應(yīng)該重視導(dǎo)語，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的導(dǎo)入方式，不斷地提高中小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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[3]祝炎萍.淺談高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計[J].語文教學(xué)與研究，2016（34）：46-48